四年级下册《小数点搬家》教学设计
四年级下册《小数点搬家》教学设计
一、教学目标：
（1）结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
（2）能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
（3）激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
二、教学重难点：
探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
三、教具准备：
多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题。
四、教学过程：
（一）童话激趣，引出课题。
我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么？（板书：小数点）
今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？
在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间（25.6），再跳到2和5的中间（2.56），小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。”
师：哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？（板书课题：小数点搬家）
生：小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？
（二）创设情境、自主探究。
1、观看动画：
（1）山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥4.00）
过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.40）
这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥0.04）。
山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！”
2、分析探讨，找出规律。
师：小数点向哪边搬家的？山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢？（生说。）
师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。 这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论：
（1）小数点是怎样移动的？
（2）小数点移动后这个数发生了什么变化？
（3）小组汇报 。
汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上。
老师小结：
①小数点向左移动xx位，这个数将缩小到原来的xx倍。
②小数点向左移动xx位，这个数将缩小到原来的xx倍。
③小数点向左移动xx位，这个数将缩小到原来的xx倍。
来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢？
让学生先思考，然后在小组中交流，最后填书本上40页的.试一试 。
（4）试一试
①小数点向右移动xx位，这个数将扩大到原来的xx倍。
②小数点向右移动xx位，这个数将扩大到原来的xx倍。
③小数点向右移动xx位，这个数将扩大到原来的xx倍。
师：谁来说说小数点向右搬家的变化？为什么后面写着省略号？你能再填一句吗？
小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大（板书：右移扩大），小数点左移，原来的数就会缩小（板书：（左移缩小）。
（三）实践应用。
小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗？（结合生活实际，数学与生活相结合）
（四）综合应用。
通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢？
1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？
2、8528500.02850.00285。
2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大___倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向____移动____位。
3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗？
（五）通过这节课的学习，你有什么收获呢？
请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说。
（六）教学反思。
1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。
2、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。如：当学生观察发现四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探索下去。
3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。
4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。
不足：
自己在课堂教学中应变能力有待提高，有时忽略学生的想法，没能及时捉到学生发言中有价值的数学资源，使教学在动态中的到延续说明老师在课堂上要注意倾听和思考。还有在过河这道题上，好多孩子都无