小学语文《孙权劝学》的教学设计范文
小学语文《孙权劝学》的教学设计范文
本文篇幅短小(全文仅119字),情节简单,文字浅显易懂。就故事情节而言,学生比较容易理解。难点存在于两个方面:一是少数文言字词的理解,如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等;二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习(如查阅工具书、讨论交流等)和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用,这些问题都能迎刃而解。
1、本文篇幅短小,浅显易懂,学生自读,当堂背诵全文。
2、借助课本注释和工具书弄清文章的意思,积累文言字词,学习运用吴下阿蒙、刮目相待等成语,并能够用现代汉语复述课文内容。
3、引导学生反复朗读,抓住关键语句,体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。
4、可与王安石的《伤仲永》相比较,找出相同点与不同点,想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。
5、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节,从而加深对课文内容的理解。
一、导入
1、图片导入法:教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像,由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。
2、故事导入法:教师适当介绍文中三个人物的一些故事,导入课文。
3、名言积累导入法:课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言,课堂上相互交流,认识读书、学习的重要性,进而导入课文内容。
4、教师诵读导入。
二、诵读课文,熟悉课文内容
听课文录音或教师范读后,学生朗读。提醒学生注意下列字音:
卿qīng 涉shè 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
三、理解翻译课文,扫清文字障碍
1、学生就文中字词提出质疑。
当初。 对说。 用,拿。
表反问的语气助词,难道。 只。 语气助词,罢了。
谁(哪一个)比得上。 所收获的、所得到的好处。
从事,做。 商讨、论说(天下大事)。
士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。
虚数,指多天。 助词,取消句子独立性,不译。
于是,就。 连词,表承接关系。
2、学生结合书下注解及补充注释翻译课文,教师订正。
3、学生再次朗读课文,体会人物对话的语气,揣摩人物的心理。
⑴ 卿今当涂掌事,不可不学!
语气坚决果断,神态严肃,既严格要求,又充满期望。
⑵ 岂欲卿治经为博士邪!
反问语气,对吕蒙辞学有责备恼怒之意。
⑶ 卿言多务,孰若孤?
神情激动,语气殷切,以自己的经历向吕蒙说明学的可能性。
⑷ 卿今者才略,非复吴下阿蒙!
既感到惊奇,又为吕蒙的进步感到由衷的高兴,侧面表现吕蒙因学而取得了很大进步。
⑸ 大兄何见事之晚乎!
指责中带有自豪,以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。
4、归纳文言字词。
⑴ 注意古代的称呼。
孤:古代王侯的自称。
卿:古代君对臣或朋友之间的爱称。
大兄:即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。
⑵ 注意一处特殊的语言表达方式。
谓曰:对说。
⑶ 注意古今异义的.词语。
但:但当涉猎(只)
往事:见往事耳(历史)
过:及鲁肃过寻阳(到)
博士:治经为博士(当时专掌经学传授的官)
⑷ 注意一词多义的词语。
以 蒙辞以军中多务(用) 自以为大有所宜(认为)
见 见往事耳(了解) 大兄何见事之晚乎(认清)
⑸ 注意句末语气词所表达的语气。
例子参见课后练习,此略。
⑹ 积累运用成语。
① 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以至穷困而富有了,都可以说:非复吴下阿蒙。
造句:这人啊,可真是三十年河东,三十年河西,以前只是个穷小子的小王,而今却成了大企业家,不再是吴下阿蒙了。
② 刮目相待:指用新的眼光来对待。
造句:平时不善言语、性格内向的张军,这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖,大家不得不对他刮目相待了。
四、探究质疑,深入研讨
1、质疑:孙权劝学,取得了很好的效果,请问他怎样劝学的?
讨论归纳:首先是一语破的,向吕蒙指出学的必要性,即因其当涂掌事的身份不可不学;其次是现身说法,指出学的可能性。从而使吕蒙无可推辞,乃始就学。从孙权的话中,即可以看出他善于劝学,又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
2、质疑:鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用?
讨论归纳:二人的对话,既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
3、质疑:鲁肃为什么与吕蒙结友?
讨论归纳:在东吴,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明了鲁肃的爱才、敬才,二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
4、质疑:士别三日,即更刮目相待现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示?
讨论归纳:这一成语告诉我们,事物是在不断发展变化的,人也是在不断发展变化的,不能拿老眼光看人,要用发展的眼光看待人和事。
5、质疑:吕蒙的变化对你有什么启示?
讨论归纳:读书学习大有益处,人只有不断地学习,才能提升自我,增长知识与才干。
五、总结
本文篇幅短小,浅显易懂,语言凝练,含义丰富。以对话刻画人物,善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当,同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法,突出了孙权的善劝,告诉了人们读书学习的重要性,劝人上进成才,读书明理。
一、解释下列加点的词
1、蒙辞以军中多务( )
2、但当涉猎( )
3、见往事耳( )
4、即更刮目相待( )
二、把课文分为两段,写出段意
第一段:
第二段:
三、翻译下面文言句子
1、卿今者才略,非复吴下阿蒙!
2、士别三日,即更刮目相待。
四、请用下列成语造句
1、吴下阿蒙:___________________________________________。
2、刮目相待:___________________________________________。
翻译文言句子,整体感知课文内容,借文明理是近几年中考考察的热点,也是文言文阅读的难点,特别是就文章谈启示,谈道理,谈看法,题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中,要注意培养激发学生的创新思维能力,同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。
一、阅读课文,回答问题
孙权劝学
初,权谓吕蒙日:卿今当涂掌事,不可不学!蒙辞以军中多务。权曰:孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:卿今者才略,非复吴下阿蒙!蒙曰:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母,结友而别。
1、《孙权劝学》选自《___________》,这是一部______体史书由_____朝_____主特编篡,这部书书名的意思是___________
2、用原文填空
⑴ 孙权劝吕蒙读书的原因是 ,而吕蒙开始却以 为理由,拒绝读书。孙权以自己为例,使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破,蒙 。
⑵ 孙权给吕蒙指出的读书方法是 。
⑶ 出自本文两个成语是 、 。
3、文段可以分两层,用||在文中划开。
4、指出加点词所表示的语气,并翻译句子。
⑴ 孤岂欲卿治经为博士邪!
⑵ 但当涉猎,见往事耳。
⑶ 大兄何见事之晚乎!
5、解释下列句子中加点的字。
⑴ 蒙辞以军中多务 。
⑵ 见往事耳 。
⑶ 非复吴下阿蒙 。
⑷ 刮目相待 。
6、说明文中三个人物的身份,并根据文意说说各自的性格特点。
孙权:_______________________________________________。
吕蒙:_______________________________________________。
鲁肃:_______________________________________________。
7、本文所揭示的道理对你有什么启示。
答:_________________________________________________。
二、拓展延伸
欧阳修苦读
欧阳公四岁而孤,家贫无资,太夫人①以荻②画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读,就闾里③士人家④借而读之,或因而抄录,以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字⑤,下笔已如成人。
〖注①太夫人:祖母 ②荻:多年生草本植物,与芦苇相似 ③闾里:乡里 ④士人家:读书人家 ⑤文字:文章
1、文中教以书字中的书的含义,跟下面哪一句中的书相同。( )
A、卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣
B、惟予之公书与张氏之吝书若不相类
C、一男附书至,二男新战死
D、乃丹书帛日:陈胜王
2、翻译句子。
⑴ 欧阳修四岁而孤。
⑵ 惟读书是务。
3、就本文而言,欧阳修值得我们学习精神是__________________。
4、欧阳修的成才,除自身的努力之外,还有一个促进他成长的原因是__________________。