语文四年级《看不见的爱》的教学设计

语文四年级《看不见的爱》的教学设计

1.有感情地朗读课文，体会课文的表达方法。

2.细读课文中的句子，抓住细节，体会含义深刻的句子。

3.理解课文内容，体会文章表达的深意，能感受课文中母亲对小男孩的宽容和理解，关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。

结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，通过补白，感受母爱的伟大。

细读具体描写男孩与母亲的句子，感受母亲无声而深沉的爱。

多媒体 课件

1课时

一、引入：

有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲述美丽的故事？谁给我创痛的地方一个吻——我的母亲。”打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧愁，却不能使她对孩子的爱减去半分！当我第一次读到《看不见的爱》这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书，轻轻地读课文。

二、初读课文：

自由读课文，要求读通课文，不加字，不漏字，不读错字，长句不读破句。

评讲——纠正

三、初释课题：

1．板书：看不见

谁看不见？盲童

2．快速读文，根据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。

（1）聪明A，孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。

B，走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

（2）十岁左右的男孩

（3）打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。

3．出示：补全课题板书爱

爱指谁的爱？（母亲，母爱）

4．既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，请你在文中找一找，母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。（快速看文，文中是没有的。）

四、重点研读，深入感悟：

1.那么课文是通过什么来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）

2．小组学习：

出示句子，读一读下面的句子，说一说，为什么感动？

3．品词品句，感悟中心：

（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的.慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）

（2）从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。

谁判断出她是孩子的母亲？（作者）你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断？（慈祥、温柔、充满信心、温和等）从母亲的眼神中，你读懂了什么？（爱意）

（3）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。

（4）“别的孩子都这么玩儿。”

“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

“平静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓励孩子什么？（身残志坚）指导朗读（轻轻，又是充满爱意。）

（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）

4.在母爱的陪伴与鼓励下，男孩子不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，结果当我走出不远??

出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。

五、拓展延伸：

“走出不远，身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。”此时，作者回过头，看到什么样的情景？母亲对儿子说什么？

六、再释课题：

学完课文，你再来想一想，你是怎样理解课题“看不见的爱”。（同桌讨论）

七、课后作业：

我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文，也来写一写。