一年级课程《认识符号》教学设计

一年级课程《认识符号》教学设计

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第18～19页的例题和“想想做做”。

教学目标

1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。

4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学过程

一、 创设情境，导入新课

1. 谈话： 在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！

2.课件呈现森林运动会的画面。

（1） 提出要求： 让学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。

（2） 每个小组发一张粘贴表（如下图）和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。

（3） 学生汇报，可让数得又对又快的.学生介绍自己的经验。

二、 引导探究，组织讨论

1. 帮小动物设计比赛方案。

提出要求： 小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？

（1） 学生分组设计比赛方案。

（2） 学生分组汇报。

方案一： 小白兔（4）——小猴（4）

方案二： 小白兔（4）——小松鼠（5）

方案三： 小白兔（4）——小熊（3）

方案四： 小猴（4）——小熊（3）

方案五： 小猴（4）——小松鼠（5）

方案六： 小松鼠（5）——小熊（3）

2. 认识“=”。

（1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。

学生思考、回答： 小白兔（4）——小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。

引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。

（2） 指出： 像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）

（3） 引导学生摆“同样多”。

教师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。

（4） 介绍“=”。

“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。

学生汇报： 两横一样长，粗细一样。

指导学生写“=”。

（5） 练习。

出示5 ○ 5，让学生填空并读一读。

3. 认识“＞”“＜”。

（1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。

（2） 学生观察，回答： 这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。

（3） 出示小松鼠（5）——小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。

引导学生通过讨论得出：

① 小松鼠多，小熊少，比赛不公平；

② 小松鼠比小熊多，比赛不公平；

③ 小熊比小松鼠少，比赛不公平。

（4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。

（5） 引导观察并指导书写“＞”“＜”。

“＞”： 开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。

“＜”： 开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。