关于学校计算机机房硬件护理的介绍
关于学校计算机机房硬件护理的介绍
随着我国经济的飞速发展，社会信息化事业也得到了快速的发展，信息化技术已经逐渐在财政、税务、海关、外贸等政府管理部门发挥着重要作用，并且在城市建设、医疗卫生等服务领域的应用也越来越广泛。现今，信息化建设已经是企业发展的必然趋势，而计算机技术是企业信息化建设中不可缺少的东西，下面主要就谈一下计算机软件在信息化建设中的重要性。
1 企业信息化的重要性
当今，人才与信息是影响企业发展的两个重要因素。企业管理要想做出正确的决策，首先必须要收集信息，其次统计分析这些信息，最后根据这些信息做出符合当前情况的决策，而这些都是信息化建设所要完成的东西。因此必须要进行企业信息化建设，在企业的发展过程中，信息技术还能大幅度减少企业的人力劳动时间，增加劳动效率，对企业的改革发展起到重要作用。
2 计算机软件在企业信息化建设中的一些问题
2.1 两级分化现象。21世纪以后，我国发展最快的行业莫过于计算机互联网行业了，现在我国的计算机行业基本已经和国际接轨，并且还在不断的创新，在计算机软件开发上也取得了一定的成果，出现了一批优秀的信息化软件开发公司。但是，在企业的信息化建设中，却出现了两级分化现象，即一些大公司发现了信息化建设的重要性，运用了先进和成熟的计算软件，已经具备较完善的信息化建设，在计算机软件的有效运作下，成功了建设出了一套适合自己企业的信息化系统。但是另一方面，也就是一些中小企业，它们的信息化建设还不是很完善，原因有很多，如计算机软件开发不到位，投入较小，意识不到其重要性等等。总之企业的信息化建设与计算机软件的开发利用是息息相关的，计算机软件的好坏往往对企业信息化建设起着决定性因素。
2.2 观念问题。有些企业还没有看清信息化建设的重要性，观念上还采用老一套的企业管理模式，认为不需要信息化建设企业照样可以发展的很好，并且认为改革就需要发生极大的变化，不能预知未来，忽略了信息化建设在企业发展中的促进作用。还有一种情况是，有些企业在信息化建设中迷失了方向，不清楚自己企业以后的发展方向以及需求等等，这就会导致企业信息化水平大大的降低，使得信息化建设并没有发挥其真正作用。观念的守旧是企业信息化的一大阻碍，由于对现代化的计算机软件认识不清，自然不会投入或投入少量资金去进行适合企业信息化发展的计算机软件开发，最后的结果就是导致信息化系统形同虚设。
3 计算机软件对企业信息化建设的效益
3.1 经济效益。经济效益是计算机软件对企业信息化建设带来的最直接的效益。计算机软件信息系统作为企业现代化管理的一个重要载体，在推进企业现代信息化建设中起着重要的作用。它可以提高企业生产效率、提高产量、降低成本，在调查市场方面它也起着重要作用，在调节企业的微观、宏观经济发展都有着举足轻重的作用。具体主要体现在以下几个方面。
（1）提高生产力，就是提高劳动效率和产量，从而使企业增加利润和收入。计算机软件的应用和计算机系统的建立，最主要的就是改善了劳动力的生产效率和速率，其建立在保证质量的高效率生产管理基础上，必然会促进生产，扩大再生产力，提高产量。在生产效率不变的情况下，大大的提高了劳动效率，这样也就降低了企业的生产成本，从而提高了企业的生产利润；（2）提高管理的有效性，从而降低生产成本和生产消耗，减少资源浪费。如何实现企业资源的优化配置是企业控制成本的一个重要途径，也是企业提高经济效益的重要手段。而基于计算机软件的信息系统管理就很好的解决了这个难题，其很大程度上提高了资源投入的整合度，使资源最大程度上的得到了有效利用，从而降低了管理过程中所消耗的费用，提高了经济效益；（3）提高了企业的自动化信息化建设，使产品的质量得到了保障。产品质量是企业的核心，关乎着整个企业的生产存亡，将信息管理部门与生产单位有效的结合起来，利用计算机软件系统建立完善的自动化控制系统，强化企业质量监督机制，保证产品的质量；（4）实现了物资管理的信息化。通过信息化的管理，减少物资库存的积压浪费，提高再生产量。计算机信息系统的优点是可以对信息量巨大且复杂的库存系统做出分类的细化控制和管理，来保证整个物资库的高效运转，避免浪费。
总之，利用计算机软件信息系统，可以最大程度上减少企业人力物力的投入，提高上产量，减少生产成本，提高计算机管理信息系统的利用率。在当前的经济条件下，计算机软件系统是企业实现信息化最实用且有效的方法。
3.2 间接效益。间接效益主要体现在企业的管理水平上，提高管理的工作效率，强化生产监督分析，增强领导者的管理能力。计算机管理信息系统大幅度减少了管理者的工作量，并且降低了工作难度，提高了管理水平。通过计算机软件的应用，使得管理层的决策和计划能更加准确，可以防范于未然，更能适应当前社会。计算机软件的应用可以算是企业管理的一次变革，管理者的劳动性质从繁琐的事务性工作变为创造性劳动，这也大大的提高了企业的生机和活力。间接性的效益虽然不像经济效益那么明显，但是它是真实存在的，它为企业的可持续发展做出了重要贡献。
4 对计算机软件在企业信息化建设中的几点建议
4.1 改变观念。从思想上要让管理者和员工明白企业信息化建设的重要性，要能接受新时代的产物，与时俱进，并且不断开拓创新，不断对企业信息化系统进行更新，只有这样才能提高企业整体的实力。
4.2 培养专业人才。培养一些专业的企业信息化管理人才，一些专业的计算机管理软件，需要有专业人士才能操作，所以说在使用计算机软件促进企业信息化的建设中，对企业管理者以及相关员工的培训也是必不可少的，好的软件只有在会使用它的人手底下才能发挥最大作用。
4.3 定位要准确。不是说一款好的计算机管理软件对所有企业都会适用，而是要选择最适合自己企业发展的信息化系统。这就需要我们对自己的企业充分了解，并且定位合适，制定一条完整的发展路线，只有做好这些，才可以选择出一款真正适合自己企业的计算机软件，再根据企业实际情况，打造出具有企业特色的信息化系统，这样才会使信息化建设在企业中发挥最大的作用。
5 结束语
在与国际接轨的道路上，信息化建设已经成为了每个企业所必须经历的步骤。而实现企业信息化建设中，计算机技术和软件已经成为了不可或缺的工具。或许计算机软件的使用不是唯一的科学管理方式，但它的确是一种很有效的方式，它在现代企业信息化管理中起着至关重要的作用，并且推动着企业的管理水平与生产方式不断提高。计算机软件的开发还在不断继续着，它们也在通过不断的创新与改革，致力于更好的解决企业发展中所遇到的各种难题。企业信息化是一个漫长的发展和不断摸索的过程，相信随着计算机软件的发展，企业的信息化建设也会变的越来越容易，越来越完善。
浅谈计算机教学中的演示教学法
近年来，计算机技术越来越广泛地应用于学校的教育之中。现代教学演示模式完全依赖于计算机技术，应用计算机技术的多媒体教学对激发学生学习的兴趣、实践动手能力以及学生对于知识的消化吸收都有很大的帮助。因而，应用计算机技术的教学演示模式将成为未来教学的大趋势。演示教学法顾名思义就是通过演示的方法来进行教学过程，也就是说教师在进行教学的过程中通过各种实物、直观教具或者视频演示的形式，使学生在观察的过程中得到感性认识，进而成为对知识掌握的一种教学方法。
一、计算机演示教学法的作用与优点
（一）演示教学法有利于对学习目的的明确
学生对知识的掌握程度除了受自身以及教师的业务水平的影响外，更重要的是受到教师教学方法的影响。当新的一门学科呈现在学生面前时，学生们首先想到的就是这门课程是干嘛用的，学习这门课程对他自己有什么帮助。而学生对某一学科缺乏学习积极性，大部分是因为不知道学习这门学科的目的，缺少对于这门学科重要意义的认识。而演示教学法，不同于传统的念课本，它可以生动地展示这门学科的重要意义，使学生们从感性上知道这门学科的重要意义。
（二）演示教学法有利于对学习内容的明确
在教学过程中，一些抽象的、理论性强的知识，总是使学生掌握起来比较吃力，不容易理解，对教学的重点、难点、疑点分不清楚。就像对于AutoCAD的学习一样，仅仅是通过理论的教学，通过书本的直接灌输，很难使学生掌握。因而在AutoCAD的教学中，通过演示教学法，教学生一步一步地应用这个制图软件，才能使学生更好地掌握这门课程，进而使学生充分发挥自身潜力，在学习过程中掌握更多的知识。
（三）演示教学法有利于引导学生，激发学生的创造性思维
学生对于知识的学习并不是简单地学会、读懂，教师在教学过程中除了要把书本知识教给学生外，使学生积极思考问题，激发学生的创造性思维才是更重要的。如学生在学习长方形后，教师不仅要使学生掌握长方形的特点、特性，更要引导学生思考长方形可以做什么，如长方形为什么要用到建筑物的外包装上，通过计算机演示，通过动画与实际结合，引导学生思考，为什么不用圆形的来做大楼的外包装等等，通过演示教学法将理论与实际结合起来，引导学生动脑思考，最大限度地开发学生的创造性思维，达到教学的真实目的。
二、如何正确使用演示教学法
（一）演示教学法要注重整体性的提高
演示教学法是一项综合而复杂的教育过程。教师在进行教学之前，深入的备课是必要的，要提前构想上课过程中的氛围，以及如何调动学生的学习热情和积极性。另外，教师要提前设计演示的步骤及演示过程中的辅助设施，使学生充分理解知识和更好地掌握知识。演示教学法也要注意增加学生的模仿过程，不能光演示不模仿。通过学生模仿来反馈学习效果，这样不仅能使学生更好地掌握知识，还能体现教师的教学过程，以此更进一步提高教师的教学水平。
（二）强化演示教学活动中的详略划分
演示教学法重在教学内容的演示上，而在演示过程中要分清层次，将课程的内容进行难易程度划分，有针对性地进行演示，并不是将课程内（下转70页）（上接68页）容从头到尾演示结束。这样有重点的演示，对于学生有问题的课程内容要加强分析，通过集中地演示和解答来整体提高学生对知识的掌握。
（三）演示教学法的教学活动形式要合理
目前，应用计算机技术的演示教学法的演示形式大体分为三种：一是通过计算机连接投影仪或者大屏幕电视进行演示；一种是通过多媒体教室，利用多媒体教学软件的“广播”功能，将教师机的屏幕内容显示在学生机的屏幕上；还有一种就是教师针对个别学生进行的面对面的演示操作。
演示教学法在学校硬件允许的情况下，对于演示形式的采取，主要根据学生的情况及课程的内容。对于学生整体水平有差距，学生学习态度端正，而学习内容比较容易的课程，可以利用投影仪的形式进行演示教学：一方面对于学生水平差的学生，能够有效地教学；另一方面对于水平好的学生，并不是一种强制的演示，学生自己可以在掌握课程内容的同时去做一下练习。而对于教学新内容或者教学难点，就应该采用教师机屏幕强制显示在学生机上的“广播”形式，让学生认真地观察教师的演示过程。
（四）演示教学法要求演示过程准确、可靠、操作规范
演示教学法正在成为现代学习的趋势，因而其演示过程的准确、可靠、操作规范是必要的。演示过程中对于细节问题，教师可以利用放大镜、电子粉笔等教学辅助软件，进行教学演示过程中课程的细节部分的说明。形象明确地告诉学生在演示过程中的注意事项，不能在演示过程中有细节以及错误的问题影响学生学习的效果。
三、结束语
总之，在应用计算机技术的演示教学法中，教师要按照学生的实际情况，对演示教学法合理利用，在合理利用资源的同时，使学生充分掌握课程的内容，同时提高学生的实际操作能力及创新能力。
浅谈中职计算机教学中存在的问题与对策
1.中职计算机教学存在的常见问题
1.1 教学方法单一，教学理念落后
当前中职计算机教学的教学理念和教学方式还很单一，不太注重实践操作，尽管现在也在采用多媒体的教学方式，但是教师还是过于重视理论知识的教学，使得学生对这种教学方式不够喜欢，很容易产生厌学情绪。同时，现在很多的教师由于教授课程较多，为了赶进度，往往采用满堂灌的教学方式，只为忙于赶教学进度，往往没有时间来考虑学生的学习效果，不能够突出学生的主体地位，不能够注重学生学习兴趣的激发，学生的学习潜能不能真正得到挖掘，不利于学生创新能力的培养。
1.2 学生整体素质偏低，积极性不高
近年来，随着我国学生生源的不断减少，高中竞争的不断激烈，高招规模的不断扩大，学生更多的选择高中进行更高层次的学习，中职学校的生源越来越受到挤压，一方面，高中争抢生源，很多优秀生源都被高中录取，走向高考；另一方面，中职教育是国家重点发展的方向，提供更多的资金和技术支持，中职学校也在拼抢生源，而学生的数量整体是越来越少，这就造成了在夹缝中生存的中职学校生源整体数量在增加，但综合素质在明显降低，很多学生的学习积极性不高，他们上中职学校只为一张文凭，然后去打工。同时，这些学生一般都具有较多的陋习，学习态度不够端正，学习习惯不够好，尽管有不少学生对电脑感兴趣，也基本上是因为源于爱上网和打游戏，他们关注的是网游或者其他消遣内容，这就给计算机教学带来很多的难题。
1.3 教材更新较慢，不能真正面向市场
计算机技术是一种更新速度非常快的学科，教学过程中需要不断地更新教材，不断地更新和升级设备。但是，很多的中职学校办学条件有限，资金投入不足，学生的教材不能及时更新，尤其是教学设备很容易和社会、市场脱离，软硬件都不能跟上技术发展。这样，学生学习起来兴趣不足，或者学到的知识都是落后的知识，起点就一定落后了。有的学校还没有网络实验室，学生教材内容学习完了，还不知道双绞线怎么做，更不用说怎么调试路由器了。中职教材更新速度缓慢，不利于和社会需求接轨，同时，当今的教材大都是面对零起点的学生，实际上，现在有不少学生的电脑知识和技能已经有了基础，这种教材不能真正做到因材施教，忽视了学生之间的差异，不利于调动学生的积极性。
1.4 教师素质有待提高，增强创新教学能力
中职教学对教师素质的要求很高，对于我们计算机教师，本身的待遇较低，业务能力强的老师不安于本职工作，而业务能力低的教师太安于现状，不求创新，教不好学生。现实的问题是中职学校关注的是生源问题，而非师资培训问题，缺乏有效评估和监督机制，不能对教师进行很好地激励，使得很多教师不能及时更新知识结构，转变教学理念，提高教学能力，增强创新意识，教学质量很难提升。
2.改革中职计算机教学的策略
2.1 更新教学理念，转变教学观念
中职教学一定要注重教学改革，不断更新教学理念，转变教学观念。学生是学习的主体，围绕学生的这个中心，开展各种教学活动。首先激发学生的学习兴趣，学生喜欢玩计算机，但不喜欢学习计算机知识，真正培养学生正确的计算机兴趣，提高学生学习和研究计算机的热情。其次，立足学生，突出学生的主体，教学一定要立足学生的基础和现实，有针对性地开展计算机教学，有的学生在初中时经常去网吧，已经有了一定的计算机基础，不必在给学生讲解基本的知识；对于有些学生如果有了一定的知识，兴趣很浓，平时又喜欢钻研，甚至有些学生自己已经能够组装电脑，能够应用基本的办公软件，这些学生要进行更高层次的培养和提升，有针对性地进行应用研究和探讨，帮助学生更好地发展。再次，培养学生的自主学习能力，只有学生自己主动学习，自主学习，学生才能真正提高自己，现在有不少学生都有自己的个人电脑，加深就可以引导学生自主学习，自主钻研，根据自己的兴趣和爱好，自主学习，自主提高，教师做好引导和帮扶，促进学生全面发展。
2.2 改革教学模式，提高教学效能
中职教学结合新课改，进行教学改革，不断丰富教学模式，灵活教学模式，根据学生的特点和教学内容，灵活选择教学模式，可以进行理论教学，可以进行实践操作，甚至直接组织学生深入社会和市场，把课堂引向社会，走近大社会，走上大舞台，在现实中发现问题、研究问题，提高解决问题的能力，增强学生的创新意识，现在有很多中职学校都在县级以上的城市，有着非常广阔的市场，可以直接把学生的带进诸如广告公司、设计公司边实践边教学，社会就是最好的大学，公司就是最好的课堂，工作就是最好的练习。比如，学习计算机硬件功能及相关知识，可以直接让学生走近电脑市场，或者去电脑专卖店、维修店去了解，或者拆装自家的电脑，然后让学生展示所研究出来的东西和感悟，这样要比单纯的间接硬件名称、功能效果好得多。
2.3 改革教学方法，提高教学效率
中职学校教学一定要注重方法多元，根据教学情况和学生的接受能力，选择灵活多变的教学方法。比如，中职计算机教学可以采用任务驱动法教学，培养学生的学习能力。结合多媒体教学，教师在边讲理论，边用多媒体操作展示；而学生边听教师讲解，边看老师操作，边操作手中的电脑，做到眼、耳、手、神协作学习，提高教学效率，增强学习效果。同时，现在很多的学校都注重网络建设，校园网非常完善，教师在课堂教学的同时，课下进行网络教学和交流，学生在自主学习的过程遇到问题可以随时和同学及老师进行交流，第一时间解决问题，提高能力。同时，构建网络教学资源，发表各种教学信息，连接各个中职学习的计算机教学网站，实行教学资源和信息资源共享，可以让学生获得更多的学习途径和知识。
2.4 改革教学内容，适应社会发展
教材是中职计算机教学的重要载体，是学生学习的重要参考依据，中职计算机教学的成效很大程度上与教材和教学内容相关，由于信息技术更新之快，必须不断改革教学内容，不断更新教学，根据学校和市场实际，选编校本教材，做到教学与社会同步，学习与市场接轨，中职教学与社会发展同步协调，学生所学正是市场所用，教师所教，正是市场所需，培养应用型人才，首先应是应用型的教学内容。其次，中职学生的基础和接受能力各不相同，教学内容的选编一定要注重层次性和选择性，深入了解学生的基础和兴趣，提供多元化、多层次的教学内容，给低起点的学生以更好的基础，给兴趣浓的学生以更广阔的空间。
3.结束语
总之，中职计算机教学一定要结合教学实际，深入了解存在的问题和社会生活需求，解放思想，改革进取，不断更新教学理念，创新教学模式，提高教学质量，服务学生发展，服务社会需求，服务国家长远发展，提高中职计算机教学水平。
分层教学法在计算机教学中的应用
中图分类号：G64 文献标识码：A
0概述
在我国很多高等学校中，计算机教学已经成为日常教学的基础学科，不断地为我国社会现代化建设输送人才，他们也逐渐成为我国社会建设的中流砥柱。然而，对于很多高等院校来说，尤其是专科类的院校，生源相对较为广泛，学生们的基础各不相同，资质也良莠不齐，所以，针对学生们智力因素或非智力因素不协调的现象，计算机教学必须采取特殊的教学方法，从而是每个学生都能有所学、有所得，最终提升计算机教学的整体质量。分层教学法是基于教学对象的基础不同而开展的分层化教学，通过设定不同的教学目标，实施不同的教学方法，根据不同的考核标准等措施来提升教学质量。所以，深入研究和学习计算机教学中实施分层教学法，对于提升计算机教学质量，提升学生们的计算机水平和自我实践、自我创新的能力来说具有非常重要的现实意义。
1计算机教学应用分层教学法分析
计算机相对于其他学科来说，具有非常强的实践操作性，并且在对理论知识不甚了解的情况下也能有所接触，这就造成了在计算机课程开始之前，可能有部分同学已经接触到相关的课程。同时，人与人之间的差异性会对知识的理解、技术的学习掌握、流程的操作等都会造成同样的教学不同样的结果，这都为计算机教学带来了一定的难度。分层教学法就是针对学生基础参差不齐、个人情况良莠不均的情况的计算机教学方法。简单的理解，分层教学法就是因人而异因材施教，它是充分考虑到学生们的智力或非智力因素等方面的不同而对计算机教学造成的影响，在开展计算机教学时采用人以群分的方法，将个人基础相差不大等同学分为同一层次，然后采用与之相应的教学方法、辅导方法以及考核方法等开展计算机教学，从而达到每个学生都能有所学、有所得的水平，最后通过实际需求的锻炼和个人的努力来提升计算机水平。在计算机教学中实施分层教学时，学生基础分层的成败与否直接关系到整个教学活动能否顺利开展，如果由于学生分层而造成自尊心或学习兴趣受到影响，那么分层教学将会适得其反，所以在开展学生基础分层时，要和学生进行深入沟通，人性化地实施分层。同时要保证分层的动态性，要定期对学生进行考核，并根据结果对学生的层次进行调整，通过荣誉感来保持学生们学习计算机的积极性，使计算机分层教学的学习氛围保持在一个积极向上的状态。最后，值得说明的是，一般的分层教学是对学生进行横向分层，将相同的学生分在同一个层次。由于计算机相关技术是与企业需求紧密相关的，而且一个项目组中也会有各种各样的组员组成，所以为了实现学生与就业的零距离接触，在计算机教学阶段性结束后，可以实施学生“竖向分层”，通过实际的项目需求来模拟现实生活中计算机技术的真正应用，从而使得学生们的自我动手能力和实践能力得以提升，并在不同组之间的相互竞争，促使学生使用自己新颖有效的方法来解决实际中的问题，使自我创新能力得到培养。
2分层教学法在计算机教学中的实施
在计算机教学中开展分层教学法，是以分层教学法的基本思想为理念，对学生们实施分层教学，即首先通过一定的方法或原则来确定学生登记，实施学生分层，然后根据分层结果对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学方法，并以不同的辅导方式对其进行引导和解惑，同时，为不同的层次学生设定不同的考核目标，实现考核分层，最后通过实际需求训练，在竖向分层的基础上提高学生们自我实践的动手能力，最终提高计算机教学的质量。
2.1学生分层
学生分层是根据学生相关的计算机基础以及个人因素的关系来实施的分层，这是分层教学的第一步，也是分层教学最重要的一步。学生分层可以通过一定的考试来获取学生们针对相关的计算机知识的了解程度，从而了解到不同学生的基础知识掌握等级，针对一些操作性极强的计算机教学，还需要通过机试来确定学生们的计算机基础，然后老师需要深入了解学生们的情况，可以通过谈话的方式来完成，比如同一个寝室的学生如果相差不大可以在同一个层次，可以通过互帮互助来提供学习兴趣。如是则可以得到学生们的分层。以三层为例，第一层为计算机知识有一定了解的，第二层是对计算机有了解但是让处于白丁状态，第三层则是对计算机完全没有了解的，从而为下面的分层教学奠定基础。
2.2教学分层
教学分层包括教学目标的分层制定、教学活动的分层实施以及学生的分层辅导。教学目标分层就是对不同层次的学生制定不同等级的教学目标，如第一层学生，则要求在常规教学目标上进行拔高，要熟练掌握计算机教学重点和难点，并对实际应用要有所突破；第二层的学生，则要求满足教学大纲要求，能够掌握计算机教学重点，对于教学难点要有足够的认识；第三层的学生，则要求能够熟练掌握计算机教学的基本知识，对于教学重点要有认识和了解。在设定好教学目标之后，就可以开始计算机教学了。在教学过程中，老师也要注重不同学生的能力的培养，并采用不同的辅导方式和教学方法来开展教学工作。第一层的学生，老师要注重培养学生的自我动手能力，在教学过程中以引导的方式为主，点拨性地指导学生，然后让学生自己学习、自我提高。第二层的学生，老师可以用常规的方法来开展教学工作，在学生能够掌握的情况下，尽量还是让学生自己动手来解决问题，第三层的学生，老师则要保持耐心，孜孜不倦地对学生进行教学，并对遇到的难题要耐心教导，争取让该层次的学生上一个新的台阶。
2.3考核分层
考核分层也是分层教学中应该注意的。由于全校有统一的计算机考试，但是在分层教学中老师教授的又有所不同，所以考核分层也是分层教学所必须的。针对不同层次的学生，老师需要根据教学目标开展学生考核，并根据考核成绩来确定分层教学的分数。例如第一层学生，不能简单地考核课本上的知识和内容，还需要添加上更具开放性、实际性的题目。为了配合全校统一考试，体现考试公平性，在分层教学的成绩出来之后，可以与全校统一考试的成绩按照一定的方法和原则进行处理，比如加权求和等，从而得到计算机教学的最终成绩。当然，二者的权值比例还需要学校制定，如果学校初始分层教学，还对教学效果未知，可以为分层教学成绩分配较低的权值。
2.4实训分层
实训分层是以学生“竖向分层”为基础，以提高学生自我动手实践和自我创新能力为目的的分层教学。在一门计算机课程结束或者阶段性结束之后，老师可以选择几个实际的项目，让不同的分层小组来完成，老师则要担任技术支持者、项目监督者以及产品验收着的角色，在学生遇到难题时要基于技术方面的点拨性提示，让学生通过自己学习来解决问题，当学生项目结束后，通过考核评分，来真实评价学生的成绩。通过组内成员协助，组间竞争，来实现实训分层的高效开展，在实训过程中，通过自己学习和自己解决问题，将自己的实践动手能力提升到一个新的台阶，从而使学生与企业项目零距离接触，最终提升计算机教学效果。
3总结
分层教学法在计算机教学中的应用，是对分层教学流程的具体实现，由于计算机教学具有实际操作性，所以分层教学相对容易开展。当然，在整个教学过程中还是有很多细节问题，例如针对学生分层的人性化实现等，需要我们不断努力，从而真正将分层教学成为计算机教学的主流教学方法，真正提升计算机教学质量，提高学生们计算机水平和能力。
浅谈教学媒体在中职计算机教学中的应用
中图分类号：TP3-4
高速发展的多媒体行业加速了媒体在教学中的应用，媒体教学已经成为课堂教学的一种核心手段。有效的应用媒体教学有利于提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，有利于活跃课堂气氛。然而由于硬件设施差，教学老师应用教学媒体水平低，教师制作课件能力不足，多媒体教学方法单一等问题的存在，并没有使媒体教学的优势得到淋漓尽致的发挥。为了克服这些缺点，要从教师和硬件设施两方面着手。
1 教学媒体在中职计算机教学中应用的重要性
媒体教学是一种高效、先进的教学模式，它将图文，音频，动画信息等因素充分融合在一起，充分调动了学生学习的积极性，有利于提高学生的学习效率，有利于激发学生的学习热情，有利于提高教学效率。
（1）在中职计算机教学中应用教学媒体有利于提高学生的学习效率。传统教学形式枯燥单一，多采用老师讲学生听，然后进行书面练习的形式。这种教学手段存在以下几个问题：第一，由于无法实际操作，对于老师讲授的一些操作步骤，界面，结构等学生只能死记硬背，或者主观想象；第二，由于课堂学习的大部分时间都被老师的讲授所占据，学生进行实际操作的时间几乎为零，直接导致学生的实际操作能力的降低；第三，这种单一的教学模式，缺乏教师与学生的交流，教师无法了解学生的需要，不能抓住学生的兴趣点，从而激发学生的学习热情。然而，媒体教学加入了图片，图像，视频等多种可以提起学生兴趣的因素，充分调动学生的各种感官，不仅使知识更加具体形象，便于学生对知识的理解和记忆，也可以缓解学生课堂上被动的听或者看板书造成的疲劳感。除此之外，一边听老师讲授知识，一边按照步骤进行实际操作，还可以提高学生的理论结合实际的能力，让学生学会学以致用。
（2）在中职计算机教学中应用教学媒体有利于激发学生的学习热情。中职学校的学生有的是通过中考考上的初中学生，有的是一些学业水平较低的社会人员，他们的计算机水平参差不齐，若要用传统的教学方法进行一视同仁的大班教学方法，必然会导致一部分计算机基础知识比较好的同学浪费时间，而另一部分基础差的同学对于教师讲授的课堂知识，不能及时消化。这必然会导致基础较好的同学产生自大情绪，甚至高估自己对知识的掌握，从而觉得没有必要再继续进行学习，从而产生厌学情绪。而对于基础知识较差的学生会产生急躁心理，甚至对课程产生畏惧心理。而媒体教学过程中，将计算机的大部分时间用于学生的上机实际操作，同学们可以根据自己对知识的实际掌握程度，进行不同程度的训练，从而使基础好的学生得到更多时间提高自己，而基础差的学生通过大量时间的练习能够跟上课程进度，增强了他们对计算机学习的信心，进而激发他们的学习热情。
（3）在中职计算机教学中应用教学媒体有利于活跃课堂气氛。传统教学的内容受到教学模式的约束，内容刻板，毫无趣味可言。然而，随着媒体教学的发展，可以将本来枯燥的知识，通过图片，图像，甚至视频等多种形象的表现形式加以呈现，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。除此之外，通过课堂网上答题等多种多样的形式也增加了学生与老师之间的交流，使得教师对学生知识掌握情况等了如指掌，便于教师对学生因材施教，便于教学的展开，从而提高学生参与课堂学习的积极性，活跃课堂的氛围。
2 教学媒体在中职计算机教学应用中存在的问题
（1）硬件设施差。虽然媒体教学逐渐成为教学的主流模式，然而由于教育部门对一些中职教育机构的教育投资不够，或者因为中职教育机构没有合理利用政府的投资，使得一些教育机构虽然有硬件设施，但是他们或因数量不足使得一部分学生没有计算机可用，或者只能几个学生用一台设备，或者因为硬件设施质量不合格或者使用时间长或者因为设备维护不合理，成为教学机构中用于应付上级检查的摆设。
（2）教师素质差。媒体教学的主体是教师，因此，如果想要媒体教学的优势得到最大限度的发挥出了硬件设施够硬之外，还要提高中职计算机教师的素质。首先，中职计算机教师的媒体教学的理论知识水平较低。由于受薪资水平，教师人数限制，中职教育机构的教师的学历一般比较低，使得他们本身具有的媒体教学的相关知识不够健全，这主要表现在以下几个方面：第一，一部分教师错误的将课件视为课堂的“主角”，忽略了教师的主导作用及学生的核心地位。课件只是教学的一种手段，教学的真正目的在于激发学生的学习热情，促使学生将教师传授的知识主动进行加工，吸收，使其成为自身的知识能量。教师在传授知识的过程中，他们的一颦一笑，一举一动，都深深影响到学生对知识的理解和掌握，甚至影响学生的人生态度。而通过课堂上教师与学生的交流，教师不仅可以了解到学生掌握了哪些知识，哪些知识对学生来说是难点，哪些知识是学生未能吸收的。而一部分教师只顾对课件照本宣科，只顾教学的数量，忽略教学的质量，未能达到刺激学生接受信息的目的；第二，为了节省自己的时间，一些教师完全照抄别人的课件，以别人的课件作为自己的授课内容，课堂时间变为了对课件的诵读。本来媒体教学不仅仅能够提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，还能够提高教师的教学水平。做出有利于学生吸收课堂知识的课件不仅仅需要教师学会全面的搜集资料，学会运用办公软件，学会对课件的制作框架进行构建，而且需要教师对课件了如指掌，从而讲课时能够重点突出，难易分明。然而，一些教师却忽略了提高自身素质，这不仅仅使得媒体教学的好处的不到发挥，甚至课堂效果要远远落后于传统教学模式；第三，制作课件的能力不足。一些教师对于课件的制作所用的办公软件应用不熟练，使得课件结构不清晰，不美观。或者因为过多注重课件本身美观，而忽略内容，使学生的注意力被吸引到图片或者插入的音频上，淡化了对课堂知识的掌握。其次，对媒体教学中的教学媒体的操控能力差。
3 教学媒体在中职计算机教学中应用的方法
（1）加强硬件设施的建设。首先，教育部门应该加大对中职教育机构的教育投资，使学生在学校均拥有一台属于自己的计算机；其次，中职教育机构应该合理规划，充分利用教育部门的投入资金，切实用于学生的教育，及时更新设备，做到与时俱进，认真做好设备的维护工作，降低设备的损坏速度。
（2）提高教师的素质。首先，纠正教师对媒体教学的错误认识。定期对中职教师进行培训，让他们分清媒体教学，教师，学生之间的关系，学生是教学的核心，老师是教学的主体，媒体教学是教学的手段，避免本末倒置。其次，提高课件的制作水平。在制作课件前，首先应该全面的搜集资料（包括图文，音频，动画等），然后对资料进行分类整理的，然后对要讲课的内容进行分析构建大概框架，弄清楚哪些部分是重点，哪些是难点，哪些较容易，从而确定每个框架的详略。最后根据以上分析对框架内容进行填充，注意内容要充实，丰富，形式灵活，以便激发学生的兴趣。最后，对教师进行最新教学媒体使用的培训，以提高教师的媒体操作能力。
（3）鼓励教师进行教学方法的创新。通过物质或者精神奖励的办法对那些有独特有效的教学方法的教师进行鼓励。
4 结束语
在中职计算机教学过程中应用教学媒体成为一种趋势和潮流，这种教学手段不仅有利于提高学生的学习效率，激发学习热情，活跃课堂气氛，而且有助于教师自身素质的提高。因此，我们应该从硬件设施和教师素质两方面着手，力争将媒体教学的优势发挥到最大。
中职计算机应用基础教学的现状与对策
随着信息时代的发展，企业选拔人才越来越重视员工的计算机技能，一个人能较好地使用软件解决问题，熟练地解决计算机硬件问题，往往就能得到老板的青睐，这对其以后的发展有着积极的影响。如何积极地进行教学，是每一个教师深思的问题。
一、存在问题
1.教学内容设置不当
许多教师认为计算机是一门理论课教程。对于课程的设计不合理，花很多时间进行理论课的教学，实践课给予的时间少，不重视对于学生动手能力的培养，而且实验内容设置很随意，只是随便找几个习题布置给学生，或者是制定一套详细的方案，让学生按着步骤执行即可。
这样在很大程度上局限了学生思维的发展，对于他们的成长有着不利的影响。其次就是教师教学的时候没有注意到学生之间的差距，只是按着大众水平进行教学，这使得有才华的学生不能得到更好的提高，基础差的学生学习积极性越来越低。
2.教学设备更新慢
信息时代发展快，每一天都会有新的设备和技术在推广，许多学校的设备都不能及时进行更新和维护，许多软件用的还是旧版本的，使得学生在以后的工作中对于新版本的新功能不了解，导致工作时效率低下，影响发展。
3.学生学习积极性不高
中职学校的教师在教学的时候把自己放在主体的地位上，课堂上缺少与学生的`沟通，学生的许多疑惑不能得到很好的解答，这就影响了学生学习的积极性。而且学生在学校只是想着如何进行学习，缺乏学生之间的交流互动，这使得他们学习的时候只有应用基础给他们带来乐趣，其他方面的乐趣没有，导致了学生学习的气氛单一，更是影响了他们学习的积极性。
二、解决对策
1.积极追寻时代发展
学校要充分认识到自己的职责是让每一个进入到学校的学生将来成为社会的栋梁的，所以要对每一个学生的未来负责，积极地跟随时代发展的脚步，投入大量的人力和物力，积极地更新现有的软件设施，对于硬件设备积极地进行检修，保证学生学习的时候不会因为设备的问题影响其学习的兴趣。
2.积极地进行教学
教师对于教学要进行积极的研究，明白中职学校主要是要培养学生的动手实践能力，把目光转移到实践教学中去，而且学生对于实践课的兴趣比理论课要大得多，只要教师采取适当的科学教学手段，学生就会很好地掌握计算机技能，从而为学生的发展奠定坚实的基础。首先教师要明白学生是学习的主体，在课堂上要重视与学生之间的沟通交流，其次是学习气氛的营造，教师要进行积极地思考，怎样的氛围学生可以把注意力全部集中于课堂之上，对此我给出的意见是，让学生了解本节课学习知识对其未来的作用，再找一些与知识相关联的故事对学生进行讲解，使得他们产生对于知识的研究兴趣，然后进行教学。接下来就是教学方法的使用，针对于学生入学的差距，我使用的是分层教学法，即根据学生的基础层次进行分组，针对每一组的实际情况进行分层次教学，从备课到课堂教学再到最后的布置任务都要进行详细的分层，保证每一个学生在课堂上都会有所收获，这样不仅可以使其有所提高，对于他们学习的积极性也是一种推动。
中职学校主要培养的就是学生的动手实践能力，教师要充分认识到这一点，积极地对学生进行教学，使得学生可以在未来走得更高更远。
浅析高职院校中计算机教学的问题以及解决措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0156-01
计算机技术在时代和社会不断超前发展的带动下，已经成为教育界中一项十分重要的课程之一；无论是何种教育年龄段，对于计算机的了解都会被开设在教育领域里面，且占据了十分重要的位置；计算接也是社会要求我们未来的社会建设者们必须应该掌握的一门关键技术。对于计算机的灵活使用以及有效的掌握会使得我们在未来的社会中掌握一门有效的，灵活的并且能够穿梭在社会的几乎是各个领域里面的有效的途径和方式。计算机的作用之巨大，其甚至可以讲我们日常生活中的所有的问题得到有效的解决。然而就目前的状况来看，高职院校中对于计算机方面的教育仍旧处于十分落后甚至是停滞不前的状态中，这种不好的状况对于未来的社会的发展是不利的，其不能够培养出对未来射虎建设有用的人才，更急难以满足社会上以及市场上对于现代的高科技人才提出的相应的高水平的要求。所以高职院校目前面临的亟待解决的重要问题之一就是采用什么样的方式能够使得高职院校中计算机方面的教学的改革能够更加深入并且能够顺利的完成和进行，从而使得计算机教学能够取得希望中的效果的实现，为社会培养出更加符合时代和社会要求的应用型人才。本文将对此进行具体的论述。
1 目前高职院校的计算机教学中面临的相关问题浅析
首先最主要的问题就是高职院校没有灵活的计算机教学模式，同时教学手段方面仍旧十分落后。目前很多的高职院校在进行计算机方面教育的实施的过程中，没有相应的创新意识以及相应的教学方面的创新理念。这个主要体现在以下几个主要的方面，首先是教材的选用，仍旧使用很多年前的老教材，没有进行同步的更新，内容方面同当今的时代和社会严重的脱节。同时在进行教学的过程中采用的方法仍旧是很久之前的老的方式，完全没有改变。教育人员在进行教学的过程中仅仅是对书本的内容进行单一的讲述，甚至忽略了学生是否可以理解的部分。这样培养出来的人才在计算机方面就是有很大的欠缺的，不能够满足当今时代和社会提出的相应的要求，能力方面也表现除了相应的不足的状况。除此之外，即便有一些高职院校采用了多媒体等相关的现代化的方式进行教学，然而其一对现代化的理解仍旧有很大的偏差，并没有充分利用其精髓，仅仅是将形式和模式照搬照抄，为了现代化而进行现代化的过程，失去了现代化的意义。所采用的课件仅仅是一些简单的文字和图片的合成。学生在接收教育的过程中仍旧是处于备用的状态，计算机课程教学没有取得相应的良好的效果。
高职院校计算机教学仅仅局限于理论，缺少实践的环节。计算机这门课程的开设对于高职教学来说，其最终的目标是培养出对于未来时代和社会的发展有建设性的人才。在进行相应的课程的教学中，要加进来实践的环节这样就会取得十分有效的教学方面的成果。将实践教学和理论方面的教学相结合，这样不仅仅会使得学生能够在实践的能力方面有所增强，还会促进学生理论方面的基本功的夯实，可以取得一举两得的效果。而就目前来看很多的高校仅仅将重点放在了理论教学方面，对于实践涉及较少甚至完全没有开设，这样导致的最终结果就是学生仅仅对理论知识有皮毛的了解，实践能力十分欠缺，在社会中不能准确地够找到自己的位置。所及在教学进行的过程中，将理论中加进实践是十分重要且必要的。
2 对于目前高职院校计算机教学中面临的问题相应解决方案讨论
教学方式改良并不断培养学生自主学习以及创新方面的技能。无论是哪一方面的教学，教学人员都应该将实践能力的培养加进教学的过程中。在进行实际的教学的过程中，高职院校应该将重点放在应用型技术人才方面培养而非单一的研究性人才。所以在进行实践课程的教学过程中，学校还应该将学生的实际的情况考虑在范围里。改变以往单一的且效率十分低下的填鸭式教学，将学生在教育过程中的主体性作用发挥出来，提高其相应的创新实践方面的技能。从而全面发挥学生的主体作用，提高他们的创新能力与创新精神。此外，教育者在教学过程中应根据学生的特点，将授课的知识面进一步扩大，并且还要制定一套有效的对策给学生提供创新实践的机会，在以上论述几个层面要是能够完成良好的化，计算机教学必定会取得本质的进步。
3 结语
综上所述，我们可以得到这样的结论：高职院校计算机教学目前存在着很多的问题有待于解决，其面临的问题对于其在人才培养方面是十分不利的。计算机叫徐要想培养出相应的同社会和市场相适应的并同社会发展相结合的技术型人才，就应该采用一定的改革策略并将计算机教学点的方式，思想以及多种方面进行深入的改革。只有通过这种方式的采取才能够实现本质化的改变并培养出来实用的技术性人才满足社会和时代的发展。
大学计算机教学中应注重学生的创新能力的培养
作者简介：朱洪秀，山东蓬莱人，毕业于山东济南大学，现工作于烟台南山学院机械工程学院。
[中图分类号]：G623.58 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》（教高司函[2004]259号）指出：高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展.注重能力培养.努力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向.深化教学改革.构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。12007年，教育部 《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高1号文件），提出推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生的创新精神与创新能力。一方面，统合了创新精神与创新能力，对两者之间关系理解更深入，指向更为明确，突出了大学对于创新能力的培养；另一方面把创新精神与创新能力培养要求具体化，试图通过人才培养模式和机制改革，充分调动教师教的积极性与学生学的积极性。2
在世界不断进步的今天，计算机逐渐占据人们的生活空间，人们对计算机的认识不断深刻。因此，在大学计算机教学中学生不仅能够掌握和应用，而且需要学生能够将理论和实际相结合，能有效地运用到本专业的问题解决中。这就需要我们在教学中不仅注重理论知识的教学，也要注重学生的实践能力的培养。以此提高学生的学习和工作能力，从而获得更高效的、可靠的成果。使学生通过计算机的学习，不断提高学习兴趣和分析问题以及创新的能力，为学生更好地融入到社会打下良好的基础。
1、大学计算机教学中何谓创新能力培养
每种教学理念都会对学生产生不同的影响，同时也影响着学生的发展方向以及学生进入社会中的角色。以前填鸭式教学对学生的基础知识学习有着非常大的帮助，但是现代社会需要具有创新精神的创造者，使他们积极发挥自我的潜力。因此，现在教育理念也在发生着巨大的变化，使教育者成为学生掌握真理和知识的引导者、激励者、指导者。教育者在教学过程中处理好自己的位置，采用合理的教学方法，引导学生积极地参与到教学过程，引导学生创新性学习，提高他们的自学能力，使他们勇于创新，以及开发学生的学习潜能。在课堂教学过程中教师要有针对性的提出问题，使学生在问题解决过程中逐渐掌握知识，这种是对学生创新能力培养由内到外的刺激，对学生积极的学习起到至关重要的作用。同时教师在教学过程中还可以创设情景，使学生不自觉的融入到情景教学中，从而提高学生的自主学习能力，提高学生内在的我感召性学习意识。
2、大学计算机教学中培养学生的创新能力的重要性
现在是经济高速发展的时代，而科技在经济发展的时代作为第一生产力具有非常重要的作用，科技却需要很多的人才来支撑，现在衡量人才的标准是什么呢。以往是以掌握知识的多少来衡量，而现在科技高速发展衡量人才的标准也在发生着非常大的变化，需要的不再仅仅是掌握知识而是掌握知识的同时能够驾驭知识并且能够进行创新。计算机作为现代人才的培养起着至关重要的作用，他是现代人才必须掌握的技能之一，互联网的重要性更能够说明计算机的重要性。计算机的掌握能够使我们的信息量不断增加，同时使我们的掌握知识量变大，也是我们的对知识的认识多元化。现代人才的培养是能够掌握先进的、更高的信息和知识创新能力，这些正是我们现在的大学生缺少的，因此我们在计算机教学中不仅仅要进行基本知识的教学，也要提高学生的实践能力以提高学生对计算机的兴趣，使他们能够创造性地将计算机知识与本学科相结合，从而提高学生的创新能力。
3、改变大学计算机教学方式，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力
3.1兴趣是开启学生创新大门的动力，使学生的创新意识增强
兴趣是学生学习的原动力，他是促使学生学习的内在动力，能够激发学生学习的积极性和主动性。在计算机教学中教师不仅要使学生明白计算机在各个行业中的重要性，而且需要教师利用自己的教学作用来激发学生学习计算机的兴趣。教师在教学中要改变以往的教学方式，增加学生实践能力培养的课程，使学生在计算机教学中不断的提高计算机的应用能力，使他们能够积极的和本专业结合，这不仅能够提高学生的实践能力和兴趣，同时也能提高学生的专业知识能力。这样的体会使学生的认识更加深刻，使学生实践能力提高，这也进一步提高学生的学习兴趣，从而提高学生的创新意识。
3.2在大学计算机教学中要不断提高学生的实践能力
实践是检验知识理论的重要工具，能够提高理论知识的应用。因此，计算机教学中教师应该将理论教学和实践教学相结合，使学生在实践过程中体会理论知识的重要性，同时了解如何在实践中如何合理的运用知识。这就需要教师在教学中合理设计计算机课堂内容，合理的设计课堂内容，使学生在解决问题中掌握知识，在实践中解决问题。
3.3在大学生计算机教学中要不断地鼓励学生提出质疑，勇于创新
在大学生计算机教学中不但要使学生实践能力得到提高还要鼓励学生敢于质疑，同时鼓励学生在质疑中创新。在教学中教师要提出问题，而提问的问题要由浅入深，不能够急于求成，这对学生的学习兴趣和积极性产生不良的影响。因此在问题提出过程中要多提具有启发意义的问题，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃。从而提高学生心理的锻炼，也能够激发学生的创新能力。
3.4在在大学生计算机教学中加强学生的实践教学，以提高学生的潜能
实践教学不仅能够激发学生的学习兴趣和学习的主动性，同时也能够激发学生学习的内在潜能。在实践教学中要将学习的主动权给学生，使他们能够独立操作，养成他们独立操作的习惯。因此在教学中教师要精讲多练，将关键的知识点细化，使学生的基础知识打牢的基础上多练。使学生在学习过程中不仅要掌握学习的方法，还要学会自我创造。
初探《计算机专业英语》教学
计算机英语就是将计算机与英语融合为一体。英语作为一种国际性的语言，也有着其它语言所不能替代的地位。无论是学习最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开对计算机英语的熟练掌握。中国计算机软件专业技术人员资格考试和水平考试中都规定了对计算机专业英语知识的要求，其试题中包含有针对专业英语的知识考题。
为了适应这种需求，我国许多院校都掀起了开设计算机专业英语课程的热潮。随着课程体系的改革，对于计算机专业英语课程的学科特点、学科定位、教学方法的讨论，一直没有停止。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机和英语学科的教师探讨的话题。
计算机专业英语的教学目标应被划分为两大模块，针对不同模块的特点，展开教学。
一、词汇。这里所提及的是计算机专业英语词汇，与基础词汇公共英语词汇有着完全不同的含义和教学目标。基础词汇旨在学生的实际应用（即所学词汇的听说读写译）；计算机专业英语词汇更注重最后一个字“译”。这样，就给予了学习者一种心理上的慰藉，计算机英语学习变得简单了，只要牢牢识记词汇的含义，寄达成了学习目标。这种单纯的想法可以激发学生的学习热情、学习动力。对于职业院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，做到熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息等。想法的单纯体现在计算机英语词汇的学习绝非是简单的，要使计算机专业学生能够阅读和翻译有关计算机英语资料，就要在每一名计算机专业学生身上建立强大的计算机专业英语词汇词库，对，是词库。学生要建立词库，当记忆的要求降低，那么其记忆的数量一定是庞大的。单从表面上看，学生的学习是快乐的、热情的，这个学习和建立词库的过程是艰辛的的、持久的。需要教师和学生的共同努力与配合。
二、阅读。对于当前的计算机专业学生，不论是当前面对的学习还是以后面临的工作，都要阅读并理解实际中的相关文献资料，计算机软硬件安装手册说明、计算机屏幕英语提示信息、程序调试过程中的反馈信息，才能解决实际应用问题，只有看得懂专业英语书籍、资料，才能扩大知识面，及时掌握并研究新技术，向更高层次的专业领域发展。阅读能力的提高要通过以下几方面的强化训练：
1、课堂教学过程中要把握重点，从简单到复杂，循序渐进。刚开始选取内容，语句、词汇都相对容易的材料，充分调动学生的积极性，然后再一步一步加大难度，阅读速度也不断加快，由开始的精读，到最后的泛读。但是一定要以学生为本，把握住重点。可以通过课堂提问、回答问题、概括段落大意、寻找主题句、复杂句子找出主干等，着重训练学生的阅读能力。
计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。所以在教学进度的安排上，要兼顾其它专业课程的教学进度，对于学生没有学过的专业课程，由于在学习对应的专业英语时，学生没有该方面的概念，老师又不可能将理论原理讲得很透彻，学生学起来可能会一头雾水。对于已经学过的专业课程，再学习相应的专业英语，其效果要好得多。另外还要考虑采用双语教学的专业课程，合理灵活地安排课程内容和进度，不一定非要按照课本上的章节顺序来进行。
2、课后作业主要包含两个部分：一是对精细阅读及英译汉的专项训练，通过对特别选定的短篇或几段英文材料，进行翻译，完成之后上交，并对出现的问题及时处理；二是引导学生阅读英文材料的习惯，学生在学习其他专业课程的同时，可以通过网络掌握一些相对应的英文资料，这样既可以扩充知识，又是对阅读能力的一种很好的培养。当然网络是一个很好的学习平台，引导学生浏览一些英文网站，特别是一些英文论坛，在那里和网友们进行交流探讨，一起学习，共同进步。
平时的作业和考核也是课程学习的重要部分，由于许多计算机英语教材在书后都提供了课文的参考译文和练习答案，所以相当一部分学生对课本上的作业习惯于抄答案，这样一方面对学生没有任何效果，另一方面也干扰了老师对学生学习情况的准确了解。对此可以采用灵活的课下作业和考核方式。如将课外的计算机英语音频资料提供给学生，安排在课下练习听力，下次上课利用几分钟来测试其效果。再如在课堂的最后几分钟安排随堂的快速翻译和写作，可以很好地培养学生的快速阅读和写作能力。笔者的实践证明，这些方式效果很好，学生也很欢迎。
阅读能力的培养需要不断学习，它就像建立词汇库一样是一个缓慢的过程，因此要引导学生在平时多下功夫，注重积累，并及时进行总结和复习，要有一种坚持学习的决心，这样阅读能力才能不断地提高。
虽然计算机专业英语通常是辅课，但学生通过学习该课程，除了能进一步提高其专业英语水平外，还可以丰富其专业知识，提高其就业竞争力。所以学生对该课程的学习积极性是很高的。要想
很好地讲授好一门课程，作为教师需要付出大量的心血，还要广开思路，不断探索新的教学方法和技巧，提高教学效果，计算机专业英语课程也是一样。特别是语言的学习需要语境，教师要抓紧一切机会为学生创造条件，如在课下主动用英语与学生交流，课堂上增加互动，及时了解学生的意见等。当然计算机专业英语的学习涉及到教师、学生、与其它课程的协调等多种因素，要想方设法调动各方面的积极因素，针对课程的特点，利用多种有效的教学方法和辅助教学手段，以获得更好地教学效果。
计算机英语这门学科把当今最热门的两种学科“计算机”与“英语”相结合，如果你能好好地掌握学习这两门学科并加以结合，就等于拥有两样法宝在身上了。如果你是个电脑高手，那么已经为学习计算机英语打下了一个坚实的基础。同样，即使你只懂得英语，也已经为学习计算机英语提供了很好的条件。总之，学习计算机英语并不是件难事，难的是有没有学习的决心与信心，方法是否得当。
企业计算机应用系统可靠性测试技术研究
中图分类号：TP311.53
随着经济和科学技术的发展，计算机系统的应用也越来越广泛，功能也越来越强大，系统的可靠性测试则更加困难。企业的计算机应用系统失效会带来巨大的损失，故如何验证应用系统的可靠性，以保证系统的稳定运行已经成为程序开发人员、维护人员及企业共同关注的问题[1]。本文通过三个角度分析企业应用系统的可靠性测试，提出相关建议。
1 概论
1.1 企业计算机应用系统
企业的计算机应用系统包括计算机的硬件、系统软件和应用系统软件。计算机的硬件则包括控制器、运算器、存储设备、输入输出设备等构成。系统软件则包括操作系统以及其内含的编译程序、数据库系统和各种高级语言支持软件。应用系统软件则包括支持软件和各种软件包[2]。企业的计算机应用系统不仅要包含以上的基础系统，还应该保证大量数据的实时处理。
1.2 计算机应用系统可靠性
系统的可靠性就是指计算机的能力，这个能力包括三个要素，即指定时间内、指定条件下完成指定的任务。
1.2.1 指定的时间
系统的可靠性主要表现在其运行时能够将运行时间作为“规定时间”的百分比，而运行时间是指系统开始工作到系统挂起的累计时间。
1.2.2 指定的条件
这就是指在系统运行的环境下，其中包括胸运行的硬件支持、操作系统支持和其他软件支持。指定的条件是指在理想状态下对数据的要求。
1.2.3 指定的功能
系统的可靠性还与系统实现的功能、完成的任务有关，对于不同的任务需要调用的工作子模块不同，所以在检测应用系统的可靠性时应对系统的任务和功能有所了解。
1.3 系统可靠性测试
系统的可靠性测试是指在既定环境中可能存在的问题，验证并修正这些问题，以保证系统能够正常运行并完成规定的任务。故系统的可靠性测试涵盖以下几点：
1.3.1 发现系统缺陷
能够影响系统可靠性的因素包括不变条件和变化条件，这其中硬件和基础软件属于不变条件，而变化条件则包括输入的分布等因素。可靠性测试一般能够优先发现高概率缺陷，同时这也是影响系统可靠性的主要缺陷，通过修正主要缺陷能够有效提高应用系统的可靠性。
1.3.2 验证系统是否满足用户需求
通过对系统可靠性测试中发行的缺陷情况进行分析，就能够验证系统是否满足用户需求[3]。
1.3.3 预测系统可靠性水平
系统的可靠性测试能够收集到一定的数据，通过对这些数据的分析能够预测系统的可靠性水平，从而估算系统未来运行中出现的状况，从而及早对系统进行优化。
2 系统可靠性测试方案
可靠性测试基于黑盒测试的原理，测试过程主要面向系统的需求和使用，不需要用户了解系统实现的原理。企业的计算机应用系统包括硬件、系统软件、数据库软件以及网络等模块，而对于此类系统的可靠性测试则需要分别对每个模块进行测试。本文则主要通过三个角度的测试进行研究。
2.1 双机热备份的可靠性测试
2.1.1 双机热备份
该技术是通过软硬件结合的方式实现高容错率的应用方案，该方案由两台服务器和一个共享磁盘阵列组成，通过双机热备份软件实现实时备份由各个服务器收集到的信息。双机热备份具有极高的数据共享性和安全性，当其中一台服务器出现故障时，备用主机能够接替当前主机进行工作，保证服务的持续性[4]。
2.1.2 测试方法
双机热备份的可靠性测试通过验证正常工作状态下服务器发生异常时的自我恢复能力。即在应用系统正常工作时对当前工作主机执行挂起命令，观察备用机能否正常接替主机工作；第二步测试则在主机正常工作时切断网络，观察备用机能够正常接替主机工作。
2.2 OracIe RAC可靠性测试
2.2.1 OracIe RAC
OracIe RAC就是指两台或者两台以上的同构计算机共享其存储设备，能够提供较强的数据库处理能力。
2.2.2 测试方法
OracIe RAC的可靠性测试是通过正常系统运行时对主机进行挂起操作，观察备用主机能否接替主机正常工作；第二步则是在主机运行时对主机进行断网操作，观察备用主机能否接替主机正常工作。
2.3 高可用性集群的可靠性测试
2.3.1 高可用性集群
高可用性集群是指通过服务器集群技术以减少服务中断时间的技术。通过一组计算机为用户提供服务，其中的每一个计算机作为集群的一个节点。高可用性集群包括三种类型，分别为：主/主型、主/从型和混合型。
2.3.2 测试方法
集群的可靠性测试即验证集群中故障发生在某一问题节点，而其它节点能否将接管服务器以保证业务的连续性。应用服务器由三个节点以集群的方式部署，以下测试方法模拟服务正常关闭、服务异常关闭、网络异常三种情况用以验证集群的可靠性。在测试集群可靠性过程中，主要以下面的问题为关注点：集群中一个节点出现故障时，系统是否有业务中断情况出现；当故障节点修复后，加入集群，是否需要重启系统。
3 结束语
综上所述，可靠性测试是面向故障的测试，通过模拟故障验证系统在异常情况发生时的自我恢复能力，确定系统在风险限度之内的可接受程度。可靠性测试可以根据用户给定的可靠性要求确定测试方案，生成测试用例，进而进行可靠性验证测试。通过可靠性测试，不仅可以验证系统可靠性是否满足用户需求，而且可以预测系统未来可能达到的可靠性水平，从而为系统开发及其管理提供决策依据。对于复杂的企业计算机应用系统，可靠性测试是其高可用性保障的一种手段，为保证业务的连续性，还需针对可能出现的故障制定有效的维护和管理机制，做好备份，及时发现问题，保证生产的稳定运行。