《勇气》教学设计方案

《勇气》教学设计方案

学习目的：

1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。

2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。

3.学习本文通过曲折动人的情节，刻划人物性格的写法。

学习重点：品味和积累精彩语言。

学习难点：学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。

教具：幻灯机

学习过程：

一、把握语脉

1、学生各自诵读全文，回答：故事是怎样开头、发展、结束的？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：故事从二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区开始。情节发展采用了波浪式结构：美国伞兵发现自己的处境后躲入一法国农家中，但被德军搜出，且枪毙了男主人，美国伞兵侥幸逃脱，不过当时外面的情况又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以诺曼底地区解放，美国伞兵得以重返部队结束。

2、作者在本文中提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：美国青年具有拼命的勇气，法国妇女具有不怕牺牲的勇气，作者更看重法国妇女的勇气，因为美国青年具有的勇气是为了给自已找一条活路，而法国妇女所具有的勇气随时可能让自已丢掉性命。）

二、品味语句

1.教师范读第一自然段。并指导朗读：这一段主要叙述了讲这个故事时的情况及描写了讲这个故事的人。用平缓的语气朗读。

学生各自朗读。

2.学生齐读第二、三自然段。问：故事发生的时间，地点，

当时情况？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：时间，盟军开始大规模进攻法国的.前一天；地点，诺曼底地区；当时情况，天快亮了，美国伞兵投错地方，必须找地方隐藏。

学生各自朗读第四至第十八自然段。问：

1描写法国妇女肖像的话，2有何作用？

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她善良而镇定”、“她满脸苍白，泪眼模糊”。提示：第一句突出她虽外表不美，但她有内在的优秀品质；第二句说明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，从侧面烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。

②比较美国妇女所说的两种句：（幻灯片投影）

“哦，当然啦。”

“哦，当然啦，快!”

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：两句话都简练，都能突出那位法国妇女勇敢善良的品质，但两句中的“当然”有不同含义，第二句表达出这位法国妇女虽刚刚失去丈夫，但为了自己的信仰，仍愿意藏起这个美国伞兵，且多了一个“快”字，更能表达她不怕牺牲的精神。

学生再次体会这两组句子。

4.教师指导朗读最后四个自然段：第十九自然段是叙述，用平缓的口气；第二十自然段中对表现美国伞兵和法国妇女精神的词语“拼命”、“抓住了”、“勇敢机灵”、“不会”、“有福气”应重读；第二十自然段有一个疑问句，要读出疑问的口气；第二十一自然段的“有福气”是对前面所说话的重复、强调，同样要重读。

点名朗读。

问：文中那位空军将领对那位法国妇女的评价是：“她是一个有福气的女人”，“她懂得她信仰的是什么”这两句怎样理解？

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：那位法国妇女热爱和平，坚信战争能够结束。

三、小结：（略）

作业：

１．将短语“单枪匹马”“寥寥可数”“干净利落”“毫不迟疑”抄写在卡片上，并领会它们在文中的意思。

２．熟读文章最后五个自然段。

３．从文中再找几处语言来欣赏品味。

４．选印有关二战的其他文章给学生课外阅读。