小学五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计

小学五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计

学习目标

1。学习本课生字词。

2。了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

3。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

第一课时

整体感知，质疑问难

这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。

初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么？还有什么不懂的问题？

教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢？

再读课文。理清脉络

全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容？

请你尝试给这篇课文划分段落。

可以分为三段。

第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段（第2～4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。

了解布局，感受宏伟

前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。

指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么？“星”指什么？（学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。）

电脑课件演示圆明园的布局。（许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。）

看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗？

圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么？结合这段话中的重点词句说一说。

了解景观，感受宏伟

默读第3自然段。找一找这段话中一共用了几个“有”？（一共有七个“有”。）

你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢？大家再读带“有”的几句话。

圆明园中的景观仅仅只有这七个吗？（引导学生留意文中的省略号。使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。圆明园内的景观各有各的特点。）

各有怎样的特点呢？引导学生具体说。

引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的.山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

怎样读才能读出各自的特点呢？请你注意听听，老师是怎样读的。（老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）

你们也来读一读吧！（学生自由读。）

漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了……。

想再看看这个园林吗？（看图片。）

再一起来读这句话。

出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝。）

老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：先秦——清有两千多年。

从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

布置作业

有感情地朗读课文。

抄写生字新词。

第二课时

复习旧课

听写本课生字新词。

指名分段朗读课文。

勿忘国耻，激发情感

多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了。

同学们，此时你还有什么想知道的？

学生可能会提出的疑问：

a．英法联军为什么要烧毁圆明园？

b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？

请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园？用书上的词语简要地概括。（从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪。）

面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟。让我们看看那惨痛的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像。）

播放录像后出示：这把火烧毁了……

这把火烧毁了什么？请你到黑板上来写一写。

学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：

最珍贵的文物、珍品

园林艺术的精华

游圆明园的梦想

中国人的自豪和骄傲

世界闻名的皇家园林

中国人心中的天堂