《〈诗经〉两首》教学设计推荐

《〈诗经〉两首》教学设计推荐

1、知识目标：

⑴ 初步了解诗经在文学史上的地位。

⑵ 初步了解赋、比、兴的手法。

⑶ 了解朗读《诗经》四言诗的节奏，体会作品所表达的思想情感。

2、能力目标：

通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想象能力。

3、情感目标：

⑴ 通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。

⑵ 通过品味诗歌的意境美、韵律美，提高审美情趣和创造美的能力。

学习古诗的重点是诵读，难点是对每句诗含义的理解和对整首诗表达思想感情的准确把握。

经过近三年的学习，学生已经具有了一定的欣赏古代诗歌的初步能力，也养成了学习古代诗歌的一些习惯。这两首诗歌内容不同，风格相近，难度都不太大，学生基本能够读懂，只是每首诗歌都有一些值得品味鉴赏的地方。在教学时，可以引导学生反复朗读这两首诗歌，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、共同讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。注意朗读背诵，积累其中的名言警句。

2课时。

第一课时

一、创设情境，导入新课

二、整体阅读，初步感知诗歌内容

1、教师范读后，正音：

要求注意以下字词的"读音：雎 鸠 窈窕 参差 伊人

2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思：

注意，诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。

三、探究理解

1、学生自由朗读这两首诗，然后说说：这两首诗所要表达的主题是什么?

2、思考讨论以下问题：

⑴ 《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?

⑵ 在《蒹葭》运用了景物描写，请思考：这景物描写在诗中各起到了什么作用?

3、学生自由朗读这两首诗，进一步体会诗歌的内容和感情。

四、布置作业

第二课时

一、改写

选取后两首诗歌中的任意一首，仿照课后练习两的形式，将它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。注意肯定学生作品中的优点，指出其中不足，引导学生进一步体会诗歌内容。

二、指导学生朗读并背诵这两首诗

1、指导学生朗读这两首诗。

⑴ 《关雎》朗读指导：

首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静;第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道;而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状;第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

⑵ 《蒹葭》朗读指导：

就整首诗而言，几个章节结构相同，只是其中换了几个词语而已，增强了诗歌的韵味。就每章而言，前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。

2、指导学生背诵这两首诗。

三、拓展延伸

请阅读下面这首诗，并完成文后的题目：

采薇

采薇采薇，薇亦作止。日归日归，岁亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑启居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日归日归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，糜使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。日归日归，岁亦阳止。王事靡蓝，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。戎车既驾，四牲业业。岂敢定居，一月两捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。

思考：

1、为什么说这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?

2、请找出这首诗中的景物描写，说一说：末章“昔我”四句，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，你是如何理解的?

四、课文学习小结

学习了这一课你有什么收获?