《鸟岛》教学设计示例

《鸟岛》教学设计示例

教学要求：

1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3 知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。

教学重难点：

体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。

教学准备：

生字卡片 挂图 小黑板

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、小朋友，你们喜欢鸟吗?(喜欢)今天，我们一起去鸟岛旅游好吗?(好)

2、齐读课题。

读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。)

二、小组学习

是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧!

1、按要求自学。

出示自学要求：(1)自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。

(2)记住生字，在组内交流记生字的方法。

(3)你喜欢鸟岛吗?为什么?

2、全班交流。

(1)出示生词，谁愿意做小老师领读?

(2)出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛，那就是文明中外的`青海湖鸟岛。”这句句子很难读，谁来挑战?

(3)鸟岛在全世界都很有名呢!你喜欢它吗?为什么?

三 导学重点

现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧!

3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么?

4、根据交流板书：鸟多

鸟窝多

鸟蛋多

3、出示第三自然段精读：

从哪儿看出鸟多呢?

(1)圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。

(2)通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。

(3)谁能读出鸟的多?

从哪儿看出鸟窝多呢?

(1)圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。

(2)谁能读出鸟窝的多?(注意“一眼望去”要慢一些)

从哪儿看出鸟蛋多呢?

(1)圈出“窝里窝外”“到处”。

(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。)

(3)谁能读出鸟蛋的多和美?

5、感情朗读：

(!)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)

(2)你想怎样表达这种心情呢?(跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……)

(3)让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧!

4、练一练

这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗?(好)正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。

出示：

一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，——————的人————————，大街上成了——————。一眼望去，——————的小摊————————街道两旁，—————————的灯笼。

(1)指名说。

(2)同桌互说。

四 指导生字

(1)出示生字卡片读一读。

(2)你是怎样记住生字的?

(3)在写法上你有什么提醒大家的吗?

(4)学生描红、仿写，教师巡视指导。

板书设计

鸟 多