《丁丁学写字》教学设计

《丁丁学写字》教学设计

教学目标：

1、认读8个生字，正确流利地朗读课文。

2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎 。

教学重点：

认读8个生字，正确流利地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的。

教法：观察法、对比法。

学法：看一看、读一读、说一说。

课前准备：生字卡、图片。

教学过程：

一、 解释课题，质疑探究（3’）

1、板书课题，学生读题 并书空

2、从题目中我们知道课文写的"是什么了？

3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

最后，丁丁写的怎么样？

4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

二、出示学习目标。（2’）

三、 初读感知，认读生字（7’）

1、 师范读，学生轻声跟着读

2、 学生自读生字，然后自由读课文

3、 反馈学生认字的情况

（1）出示生字词语，指名认读

（2）强调生字的读音，同桌互读

“纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音

（3）交流识字方法，开火车读

巩固学生对生字的认读

4、朗读课文

（1）小组自由读，读好生字，读好课文

（2）指名读，集体评议

（3）小组比赛读

充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力

三、再读课文，理解内容（15’）

1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？

板书：纸不好、笔不好、座位不好

2、教师引导：可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

指名反馈，丁丁的字写不好，不是因为纸不好，笔不好座位不好。

以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣。

3、师小结：

是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。

四、课堂检测：（10’）

1。读一读。

跟 掉 呢 借 纸 身

2。填空。

从课文中我明白了，丁丁的字写不好和（ 纸 ）、（ 笔 ）、（座位 ）没有关系。只有向冬冬一样，（认认真真 ），（ 一笔一画 ）地写，才能把字写好。

板书设计：

丁丁写字

纸不好（拿） 身子坐正

笔不好（借） 写不好→写好 一笔一画

座位不好（换） 认认真真