科学课的探究教学设计
科学课的探究教学设计
一、小学自然科学教材概述
依据当前的教学课程改革，小学科学的教学内容逐步完善化，主要培养学生的动手、动脑的能力。达到培养具有高素质的小学生。活跃学生的思维能力。
(一)、教材的优化处理
在教学过程中，教师要将教材中的内容处理好，就需要从以下的几个方面着手：
(1)从全局着眼，从整体上去认识教材。对于小学自然科学课本，要进行阅读，针对内容中的不懂的地方，要查阅相关的书籍，进行注解，了解整个教材在教学内容中的作用和地位，适时把握教学内容，不要讲的太深或者太浅。时刻把握教学大纲的要求，对整个教材有一个整体的规划和布置。
(2)对教材中的知识体系和结构有一个深入的了解。教师要很清晰的了解每一节课的知识重点和非重点内容，在课上，重点的内容要重点点出，非重点的内容要告诉学生了解即可。这样，学生才能做到该学什么，怎么学。
(3)抓住教材中本质的东西。这是最为关键的一环，教师拿到教材后，要对教材进行再次的加工，让教材内容形式，适合小学生的发展思维，这样孩子们才能接受，听懂。多增加一些课外活动的小实验，加深孩子们的动手能力，启发学生的智力发展，对实验的了解及掌握。
(二)、发掘教材的智力因素
教师要发现教材中的涉及的智力因素，这样，才能在实验中，或者是在做练习题的时候，能够把握重点内容。提高自己的智力能力，运用智力因素解决遇到的科学性的问题，因此，我们作为老师，要善于挖掘教材中智力因素，不断培养学生朝着既定的目标前进。
总之，在自然教学过程中，教师不断创造适合孩子们学习的条件，通过学生独立的尝试，和思考问题的能力，不断启发学生，培养学生对问题的分析和探究推理的思维。
二、小学科学新课程标准
1、新课程标准
新课程标准提出了要使得学生科学的学习，以探究为核心。对于探究而言，其中有学习的目标和学习的方式。学生的亲身经历，需要以探究为主，通过这样的学习活动，促进学生学习科学。
在科学课上，学生有了科学探究的机会，来体验学习的乐趣，增长探究能力，取得科学的知识，形成良好的科学态度，以及了解科学发展的历呈。
2、探究方式
这是一种教与学的形式。在课堂上，如果只重视让学生去亲身经历探究的活动，往往得不到发展。那么，怎样的探究活动才有意义，这个问题是我们需要深思的。
对于小学生来说，探究不等于不需要教师的参与、指导，也不是完全的放手，即一味的让学生自己去动手，而有人认为，探究是学生独立的研究，认为在老师的指导下，不属于探究。对于学生来说，不是想研究什么就研究什么，不是想怎样研究就怎样研究。
3、新课程改革
在改革下，培养的是学生发现问题、提出问题的能力。对于学生提出的问题，我们要考虑这些问题是否存在研究的价值，是否能在课堂研究，而学生有没有具备研究的能力等，这是教师指导的依据。在其整理、筛选的基础上，再确定研究的主题，学生这样就知道自己研究的.问题是什么，也能够围绕其收集有关信息。对于一个完美的科学探究活动来说，学生能够做到：自己发现研究的对象;自己提出问题、自己进行问题的假设;自己拟定实验的计划;自己收集相关资料;自己进行实验以及分析结果、汇报、交流。
4、探究问题的关键
对于探究问题要重点突出，保证切口小，研究深。对小学生而言，在一节课中，能够对所涉及的主题和知识内容进行深入的探索，不太适合研究大范围的活动内容。
根据每一节课程的内容，我们要对本节课程的内容核心把握清楚，也就是说，对于适合探究的主题内容，在进行讲课的时候，要留有相对充足的时间，以保证教学活动的顺利开展，还有就是准备一些课上需要用到的内容资料，也要有一定的结构性，让学生在较短的时间内，获得较多的知识量。教师适时引导学生，来促进学生的正确思考方法，这样，通过教师的语言和行动，指导学生的学习，逐步完成探究实验活动，形成一个整合的探究活动。这样，学生有充足的时间去整合环节，也同时达到教学的目标。
5、整合教学环节
在教学的过程中，要进行适当的对教学内容的整合，通过整合，删除不合理的教学情节，达到教学的完美展现。随着新课改的提出，小学科学也在不断创新，重新修订了教学大纲及内容，使得内容偏重于实验活动探究。
6、探究式教学
教师针对自己的教学内容，设计上课时的教学模式，每一节课的内容不一样，因此，教学模式也不是一层不变的，在这种情况下，出现了各种教学的模式。对于一节课，不是把所有内容都完整的展示出来，即不是把探究教学的各个步骤展示出来。我们要打造一个具有高效率的教学课堂，就要不断完善教学中遇到的问题，将每一个问题让学生清晰明了的解决，这样才能不断完善自己的教学，在教学中，采用启发式、探究形式的教学模式，引导学生活跃自己的思维，思考问题，发现问题，解决问题。
尤其是在上一节新的课程的时候，在上课的前几分钟，要引起学生的兴趣，这就需要教师设计较好的导入情境，激发学生的探究意识，然后提出相关的问题，让学生进行小组合作交流探究，这就是活动的时间，然后，进行组内汇报交流，这是讨论的环节，最后教师做总结性发言，完成整个教学活动，通过这样的模式，学生的主动性探究意识不断增强了，也变得喜欢科学课，喜欢探索，思考问题。逐步向着更高的知识中迈入。
总而言之，在科学课堂，教师充分发挥积极的引导作用，使得学生学会研究，通过学生的主动探究促进学生的学习。