语文课少年闰土教学设计

语文课少年闰土教学设计

1、基础目标：

⑴ 学会本课的生字和新词。

⑵ 有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

⑶ 学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

2、发展目标：

理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

实物投影仪、投影片。

2课时。

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

二、启发定向，选择目标

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，老师归纳出主问题：

1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

2、课文是怎样写闰土的?

3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么?

4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情?

老师引语：

鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定)：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、重点学习四件事，品读、感悟

1、选择课文中难理解的句子，交流：

出示：

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……

2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事?

交流板书：

雪地捕鸟

瓜地刺猹

海滩拾贝

海边看鱼

3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事?

4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?

(有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……)

(学生选择学习方法。)

5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

(选择学习内容。)

弹性填空：

闰土是一个怎样的人?

教师引导，集体评议：

⑴ 雪地捕鸟(角色扮演)：

师：闰土啊，你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

生：……

师：快教教我怎样捕鸟?

生：……

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

有感情朗读。

⑵ 用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：

教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

⑶ 说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。

五、小结，作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么?

(是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。)

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。

(启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查?)

2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的?

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

6、全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子

出示句子：

他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

结合引导课堂争议：“课文中的‘我’与闰土相比，到底谁的知识更多?”

1、质疑问难，根据句子，你有那些问题?

(他们指谁?……)

2、联系上下文，自由独立思考。

3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

4、全班交流，综合意见。

(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)

得出结论：

“我”：书本知识丰富。

少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系?

2、教师读：

“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

3、讨论交流：

紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

4、师生小结：

人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、引导进行自主迁移

过渡：

“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别?

师生讨论、小结，教师板书：

身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……

1、引导迁移：

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

3、补写。

4、交流、修改。

5、教师出示下水文：

“瞧!那不是地主家的`小少爷吗?头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”

6、说说为什么这样写?

六、结课，拓展

选做题：

1、完成作业本中的作业。

2、“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢?三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样?

投影片：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

──节选自《故乡》

说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份研究文章。

少年闰土 “我”

出身农家少年 地主少爷

外貌紫色圆脸

戴小毡帽?

项戴银圈

生活经历 瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟 四角天空

海边看鱼

本片教案采用选择式教学法，在教学的实践中，让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力，教师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代教育思想的核心所在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。