教师读书征文

关于教师读书征文精选

每读一本书，都让我再次审视自己，审视自己的教学，审视自己对教育的理解。下面是小编为您收集整理的关于教师读书征文的作文，欢迎阅读!

关于教师读书征文精选篇一：读《玫瑰与教育》有感

把平凡的事做好就不平凡了，把简单的事做好就不简单了。窦桂梅在书中告诉我们：要做一个个性鲜明、信念坚定的思考者、实践者。

在书中，我们看到了一个普通从教者走过的艰辛的成长道路;看到了一个教师心中永不言败为着理想执著追求的坚定信念;看到了一个普通的从教者的不普通之处。窦老师现身说法，用自己的成长历程向我们诉说着、向我们诠释着，普通的你同样也可以变得灿烂。

“练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，……即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼”。在我感到写作的渺茫时，是窦老师的这番话给了我希望，给了我力量，让我坚定。

窦老师“活在当下”的说法，让我们每个人看到自身那涌动的火山般随时爆发的不可战胜的力量。让我们的教育生活更多幸福更有价值。 “今天的教育，已经不再是强调我要教学生什么东西了。我们没有办法为下一代规划他们要学习的东西，我们也不知道为下一代调整什么东西，我们唯一能教会他们的是如何学习，而不是将孩子考成‘烧糊了的卷子’”。这段话一针见血地道出了我们当前教育弃之不去的弊端，道出了我们教育的内涵，道出了一个做真教育者的心声。 ……

拿起这本书，相信一定会带给你极大的触动：你会驻足思量自己走过的路，你会反思自己原先的无知和不足，你会重新审视规划自己的教育人生路，你会找到自己前行的航标，你会对教育充满了憧憬和向往……

读了这本书，再次使我深深意识到：人必须始终有一种动力，使自己从懒洋洋的状态中走出来，并常常使自己处于一种积极的、向上的状态，这样惰性就会消失得无影无踪。这种动力来自于哪里?窦老师告诉我，这种动力来自于对某件事的期望、信念、态度、行为!千帆竞争，百舸争流，对于教师而言，这份动力更来自于内心的一种责任，来自于对学生的爱，来自于对职业的幸福感，来自于对人生的永恒追求。 记得有人说过：有什么样的期望，就会有什么样的信念;有什么样的信念，就会有什么样的态度;有什么样的态度，就会有什么样的行为;有什么样的行为，就会有什么样的结果。路在脚下，铿锵前行，一旦拥有了坚定的信念，就拥有了践行的动力，一切皆会在自然中接踵而至。这是这本书带给我的最大感受。

窦老师在坚定信念的支撑下，在执著实践的磨砺下，在思考中探索，在反思中蜕变，最终成功地脱颖而出。这是一个名师带给我的思索，这是这本书告诉一个普通为师者的道理。

关于教师读书征文精选篇二：读《玫瑰与教育》有感

《 玫瑰与教育》这本书是她的教育手笔摘录，翻过目录便是窦老师的自序——我在成长，我在写。我钦佩于窦老师对写作的挚爱，倾羡于窦老师写作的境界：“网上、网下练笔养成了习惯，像吃饭一样每天必不可少。”想想自己，每次的写作就像是任务一样，在那里一点一点地挤牙膏似的，无病呻吟的抱怨着。窦老师的文字如此亲切、自然，莫非她是天才?不，她在自序中这样解释到：“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字又是很“蹩脚”; 往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。甚至也会有种羞耻感，产生永远与笔告别的念头。”她的这种想法，我们大家在一开始的时候也是如此，好在我们的记性都不是很好，过不了多久，又在那儿将文字当成车马炮，调兵遣将，操练起来。时间长了自己才会觉得练笔养成了习惯，像吃饭一样每天必不可少，知道自己小有长进。练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或者是天才，或者只是妄想罢了。直到后来读了鲁迅先生称自己的文字是“硬写”出来，心里才颇得安慰：即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼”。

读到窦老师自序中的这些话，我感到强烈的惊喜。且不说之前，就是走上教师岗位的这些年里，身边时刻发生着自身或者学生的点滴，总想把它们记录下来，却总是给自己寻找懒于写文字的理由，有时候，即使话在嘴边，也懒得下笔，还安慰自己说没时间，等周末了就会有时间的。可真到了周末，又把写文字的事忘得一干二净。就这样，久而久之，想再表达，已经难以入手。我好奇，窦老师怎么有那么多话可写?从哪里获得写作的源泉?她在书中是这么解释的：“课堂小天地，天地大课堂。”——“多阅读，读有字的书，也读无字的书。” 我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，此时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的道理我都懂，在实施过程中却给自己找了种种借口。想想文人书豪的鲁讯和特级教师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢?我们作为教师应该多读，无论如何也要“挤”时间阅读，要把阅读当成一种习惯。读有字的书，也读无字的书。 窦老师的这段话给了我极大的鼓励，我想即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，写自己平时教学的点点滴滴，写自己的心得，哪怕一条，一句话，都是总结，都是突破，都是小小的成功。

窦桂梅老师曾经也与我们一样，只是普普通通的一名女教师，但她不想平庸，想要闪光，所以她开始多次的尝试，即使失败也常常光顾她，但她仍然以高涨热烈的轻快积极的心态面对一切。因为她知道自己要得是什么，成功会属于她的，她充足的自信，她顽强的毅力使她终于成功了。我们作为教师应该多写，让写作来记录教育生命的一次次花开的轨迹。，不想写的时候硬写，养成一种习惯。经常激励自己，生命的能量释放就好比开花，意志是根。当学习毅力足够强的时候，写作不仅是一枝先报春消息，还会创造出万紫千红次第开的欣欣向荣的景象。

玫瑰是美丽的，窦老师不仅有美丽的外表，更有美丽的内涵。窦老师“每晚坐拥书城，甚至将所有的课余时间都用来读书和记录”。她说：“读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸”，她把读书比作光合作用，读书犹如在进行化学反应，她的美容经验就是读书。因为读书，窦老师每天精神抖擞，因为读书，窦老师睿智、豁达、优雅而美丽。我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放”。

在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里!让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧!

关于教师读书征文精选篇三：玫瑰芬芳

拿起这本书，一看那诗意浪漫名字——《玫瑰与教育》，说实话，并没有怎么吸引我，只是觉得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起?是不是又是在玩噱头?但读罢全书，玫瑰的芳香却深深地浸润着我，使我激情满怀，不能自已。

1、激情的玫瑰

每个人的成功，都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系，“激情”、“热爱”永远都是“成功”不可或缺的因素。窦桂梅，就是一个对工作充满激情与热爱的人。

她揣着雄心、携着蓝图来到了清华附小，用激情和热爱燃烧了“内敛深沉”的附小人的渴望与追求。她发起开展了“特级教师引领”、“和大师对话”、“三层次两反思”、“书友沙龙”等活动，着实让附小人品尝到了活动“大餐”的美味与营养。接着，她带领教学干部几乎天天泡在课堂里——仅2002年的一年里，领导们听课就达500多节。40分钟的听课，一个小时的评课，两个多小时的研讨，每天很晚很晚才离开……

一个人要想做出点成绩总是要付出更多的代价。一份耕耘一分收获，在她的带领下，清华附小人真的成为了教育行业里的优秀之花、参天大树。

诺曼·文森特·皮尔曾说：“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行。”窦桂梅正是用自己的激情、热爱及不懈的追求，感染、激励着身边的每一个人，用成绩证明了自己，成就了自己，也成就了清华附小。这朵激情的玫瑰，总有释放不完的能量，芳香自己，熏染他人。

回首自己，在职业倦怠日益深重的今天，所消逝的正是这一股浓厚的激情。我想，满怀着激情与热爱去投入工作，就会很容易感受到工作的乐趣，反过来，工作的乐趣又激发出新的激情。

2、感恩的玫瑰

西方有一条格言：“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”当一个人心中盛满阳光、充满爱的时候，她一定是快乐幸福的，她眼中的一切都将是美的，这样的人都是那善良之人、宽容之人，也最懂得感恩。

感恩的玫瑰在他人的眼里是最艳最美的，窦桂梅就是一朵懂得感恩的玫瑰。

她在给培养了自己十六年的吉林市第一实验小学的信中这样写到：“一实验啊，是您培养了我，创造了我。当我站在新的起点时，有您的祝福;当我失意时，有您的鼓励;当我成功时，有您的鞭策……您的宽容和期待，会让我在新的环境中以最佳的状态展现自我……”

字里行间饱含着她对一实验的依恋与感激。难怪一实验的校长看了后激动不已。生活工作在集体当中，个人的成功永远离不开“集体”力量的帮助，如果个人身在集体却想抛开集体而独自获取成功，那将是很难的事。每一个在集体中获得成功的个人，都不该忘记“集体”的功劳，否则，他的成功只能是暂时的，等待他的将是末路的开始。

窦桂梅在成功后没有忘记培养了她十六年的原学校，而且对她充满了感恩。这是难能可贵和令人钦佩的。她不仅感恩原学校，更感恩清华附小，感恩家人、朋友，感恩帮助过和接受过自己帮助的每一个人。有人说：“你越对生命中发生的事情知道感恩，你生命中的幸福就会越来越多。”是的，感恩，让窦桂梅收获了更多的成功与喜悦，她的路走得也更远更稳。

我们每个人都会或多多少地经历的挫折与痛苦，不要抱怨，不要放弃，怀着一颗感恩的心默默做着自己该做的一切，我们的生命也会因感恩而更加美丽。

如果说“感恩”让窦桂梅这朵玫瑰更加艳丽的话，那么读书，又让她散发出另一种美丽特质。

3、书香的玫瑰

《玫瑰与教育》的最后一辑是“在白纸黑字的沃野上”。这一章节里收录的是窦桂梅的部分书评。读着她的这些书评，我禁不住不断地问自己：我为什么写不出这样的书评?答案其实很简单：因为我读的书还太少!是的，我读的书真得还太少太少，如今更有入不敷出之感。看窦桂梅的书评写得理性、有深度广度，我自叹不如。对照别人更容易看出自己的不足及与别人的差距，因此，这也更坚定了我要多读、广读、深读之决心。

在书中，她在每一个美好的思想面前停留，使这朵书香的玫瑰对教育也有了自己的思考。一个人，如果功利地去读书的话，往往不会有收获。你越是把读书当成一种习惯，不是为着某种目的刻意读书，你越是会收获很多。窦桂梅就是这样的读书人。许多有深度有思想的好书的阅读，让她懂得“与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代。所以，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。教师呢，更是如此!”

一个人能够潜心读书，的确是一件很幸福、很享受的事情，她可以让你的精神飞翔起来，更可以使我们的灵魂得以在最富营养的乐土中绽放。教师读书更是意义重大，因为我们的面前是学生。如今，我们学校的"很多教师“立足当下，着眼一生，无论如何也要‘挤’时间阅读”，校园书香随处飘逸，读书已成为我们的习惯。

4、思考的玫瑰

爱读书的人，大多喜欢思考，思考使人更加成熟完美。许多文章中，都能感受到她对教育中的许多现象的无奈以及对一些问题独到的见解与思考，很多问题发人深思。

在《我们的语文怎么啦》一文中，面对学生情感的粗糙，语言的贫乏，她感叹：语文教育存在两个严重的缺失：一是语文的工具性掌握得不好，二是人文性严重失落。她呼吁给孩子们足够的阅读时间，希望文学与语文相伴。

不过，她更多的思考都显现在《日本教育管窥》这一章节中。通过对日本两所学校的参观，她感悟颇深，从中也看到了许多中国教育的不足。“有的时候，我们的教育只是注重迎合世界的潮流，在表面的技能和活动上下工夫，却忽视了我国自古就有的内修、内省、内察，不能‘养内以对外’。”“中国人的前景从来没有像今天这样令人担忧，我们这个社会也从来没有像今天这样亟待提高全体国民的素质。”这是她在《仅是教育本身的问题么?》中的思考与质疑。这样的问题难道不值得我们每个教育者思考吗?教育历来都是与国家的命运相连的，教育的好坏，直接决定着国家的兴衰，而今教育的现状却是“分数、成绩”最重要，这势必导致人文教育的低迷与薄弱。如果现在注重人文教育，至少十年或二十年后的社会风气、全民素质会比现在好得多。但是，应试教育依然占先锋的话，中国的前景的确是令人担忧的。所以，不管我们的教育体制改不改，作为教育工作者，我们有责任有义务注重一下学生的人文教育，即使自己的力量微弱，但注重总比忽视好。

中日教育对比，教师的负担都很重，但“日本教师负担重在想办法提高自己的教学质量上——让家长满意，学生喜欢，至于上级的检查、督导、教学评比、成绩考试等是不必考虑的。”而我们中国的教师呢?有教师戏称：现在教学已成了“副业”了。教师经常为了应付一个又一个的检查而忙得不亦乐乎。教师愿意吗?而且很多时候检查的材料需要几年前的，老师们不得不造假，有时候还需要学生参与，这样的教育该如何对学生交代?但教师又有什么办法?所以，教师很累，真的很累，累的不是教学任务，而是疲于各种毫无意义的检查。每年新学期开始，老师们最害怕的就是听到“检查”这个词，最讨厌的就是“狼来了”。所以，窦桂梅在《谁的负担更有价值?》的最后质问道：“我们疲于奔命所承担的那些有价值吗?”这样的质问真该让有权利的官员们听听。其实，窦桂梅老师的许多深层次的思考与分析是非常有价值和具有预见性的，但是她也很无奈，也只得继续往前走下去。其实我们更无奈，也和她一样艰难地前行着吗。

《玫瑰与教育》，让我看到了一朵真正成熟美丽的玫瑰，她之所以能成功，是因为她付出得太多太多，她的毅力、她的好学精神、她的孜孜以求、她的激情梦想，无不散发着玫瑰独特的芳香。玫瑰芬芳，而我还不是玫瑰，只是一棵小草，但当这株小草浸润在玫瑰的芳香之中时，他也会溢出清香，也会如花地芬

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