“和同为一家” 教案设计 教案

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“和同为一家”

教学目标

基础知识

了解

吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏的社会发展及与唐朝的关系

掌握

使学生掌握吐蕃的社会发展及其与唐朝的关系

过程

与方法

概括提炼联系比较

通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力

分析归纳

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力

情感态度价值观

民族团结

通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流

教学重点：吐蕃的发展及其与唐朝的友好关系

教学难点：唐朝对边疆各民族采取的政策具有比较开明的色彩

教学过程

导入新课

指导看图：22页的“文献资料”和插图《大昭寺》，讲解：本课课题的出处就在这句话里。它说明当时的“吐蕃”与唐朝就是外甥与娘舅的关系，已经和平地融合成一家人了（和同为一家）。不但吐蕃如此，其他几个主要的少数民族也是这样。所以，唐太宗被各族人民尊称为“天可汗”（副板书并指出）“可汗”是少数民族首领的尊称，“天可汗”就是各民族共同首领的尊称了。

设问过渡：唐太宗得到各族人民一致拥戴的原因何在？（一方面因为他的统治被称作“贞观之治”，另一方面因为他对少数民族的政策比较开明，使得大家心悦诚服。）

组织学生学习和探究新课

学生阅读20页“导入框”内容和第一段课文，“动脑筋”回答：

1、唐太宗的话是什么意思？（过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族。我与他们不同，我对各民族一视同仁。）

2、唐太宗的话体现了什么样的民族政策？（比较开明的民族政策）

3、引导学生小结：唐朝政府通过比较开明的民族政策与边疆地区的少数民族友好相处，形成了融洽和谐的民族关系，从而加强了对边疆地区的管辖，对于我们祖国和中华民族大家庭的发展产生了良好的影响。

松赞干布和文成公主

学生阅读21-22页本目课文、插图和25页“自由阅读卡”，思考下列问题，先划书，后回答：

1、根据21页“动脑筋”：藏族与吐蕃人有哪些相同的地方？（生活在青藏高原，种植青稞和小麦等作物，饲养牦牛、马等牲畜，冶铁和纺织水平高，能歌善舞。）