2009年中小学班级管理：一加一减 两种理念

孩子上三年级又换了一位语文老师。刚听到这个消息时，我有些担心，不知道这位老师的教学水平怎样。但开学才两天发生的一件事，证明我这种担心是多余的。开学第二天的晚上吃完饭，孩子拿出语文课本，让我检查他第一篇课文的背诵情况并开证明。开证明我们家长早已习惯了，主要就是帮助老师检查一下孩子作业完成情况。我开好证明，没想到孩子高兴得蹦了起来，小家伙边蹦还边喊着：“明天又能加3颗小红花了！”小家伙看出了我的吃惊，便告诉我说：“我们宋老师说了，只要能让家长开证明，就说明你有勇气让家长了解你的学习情况，所以不管背没背下来都加两颗小红花；当然要是背下来就加3颗。”孩子随即又问：“妈妈，你说为什么贺老师要是看见我们不开证明就减小红花，而宋老师却是加呢？”我没有回答他的问题，反问道：“那你是喜欢减小红花还是加小红花呢？”“当然加了！”小家伙得意地回答，“明天再加上这3颗，我就8颗小红花了。”看着孩子得意洋洋的样子，我不禁陷入了深思。 一加一减，体现的是两种评价理念。“加”体现了教师对孩子行为情况的肯定与奖励；“减”是对孩子行为情况的一种否定与惩罚。按照我们传统的认识，孩子完成作业是应该的，但完不成作业，就应该受到一定的惩罚；除非当孩子有了特别突出表现的时候，才应该受到奖励，因此受到奖励的学生永远只是少数而不是多数。这种评价方式只会促使学生愈加向两极分化，这在我们以往无数的事例中已经证明。而“加”呢，变惩罚为鼓励，它使所有的学生都极有可能获得奖励，让后进生们也尝到了获得小红花的乐趣，从而有可能刺激他们更加努力。看到孩子欢乐的样子就可以知道他们是多么渴望加小红花了，即使每次受到奖励的人很多，但可爱的孩子们是不在乎这些的。 看来，教育无小节，教师的一言一行，一举一动，都是一种教育理念的反应与折射。所以我想，教师的每一个举措，都应该以保护孩子的心灵，尊重孩子的个性，鼓励孩子的发展为前提与归宿！（作者单位系山东省烟台职业学院）