小学生作文怎么教？
湘教版小学语文第十二册第二单元的选文给咱们一个提示：给心灵一个诗意的栖居。
在作文教学中，我们都会引导学生“我手写我心，我手写我口。”（作文其实就是写心）这说明作文应当是作者心灵的自然表达，情感的自然流露，哲思的形象表述。然而，这些内在的心灵、情感、哲思要是能够找到一个外在的事物承载的话，作文就会达到意在言外的朦胧含蓄之美。
《搭石》一文，作者用乡村行人过河时用来垫脚的一排排随意搁置的石头作为载体，从搭石的来历，作用等方面生发开去，将家乡人的“勤劳”，和谐——“步伐的协调”，互帮互助、尊老敬老的“美德光泽”，还有青年男女搭石“偶遇”的情景一一呈现了出来。搭石俨然成了叙写家乡人情感、哲思和的纽带。其中达到了隐喻的功能。
《豆腐》从几位华侨聚在一起聊天时谈到的一道菜肴——豆腐谈开去。从豆腐的做法、吃法、品种等方面进行介绍，还抛出词《桐城好》：“桐城好豆腐十分娇把足酱油姜汁拌煎些虾米火锅熬人喝两三瓢”，提升了豆腐的文化品位。豆腐已不再是豆腐，已经成了饮食文化，成了“勾起心头的一种特殊滋味”、“一种乡土之情”的寄托。正如文章开头所述：“豆腐这种东西，是掺和了中国人某些共同的感情做成的。”
《回味山梨》将对故乡人的赞美寄托在“山梨”这一形象之中。山梨是自然生长的，像故乡人的亲近自然；山梨的皮厚如故乡人手上的老茧，那是自然风霜雕刻的痕迹；如故乡人剽悍的身躯，那是与自然抗衡的根本；山梨的果肉嫩嫩的如故乡人丰富细腻的内心世界。作者还借山梨的酸味道出了自己的人生感悟：“一般人对于甜的感觉得之容易，忘之更快，不比酸的味道，虽不能使人愉快，却足可以叫人轻易忘不掉。”“得意的事容易忘记，辛酸的事情倒是常常留在头脑之中不能忘去”。
这样的作文，内在的情感、哲思是质，是内容，是灵魂，外在的事物是形式，是盛装思想、哲理的容器，是让灵魂诗意栖居的所在。作文要达到这样的境界，需要作者用心思考、用心观察，将内在的思想与外在事物进行联想嫁接，使两者达到形神兼备、水乳交融的境界，方能让思想诗意地栖居，做到余味悠长。
叁、寻找感点，写出动人文章能够打动人的叙事文章，其感人之处往往在其巧妙布置的几个感点。
可以说，感点是文章的重点，是情感喷发的高潮，是作者与读者可以产生共鸣的所在，而其余部分，则是对感点进行铺垫、衬托，起到的是众星拱月的作用。
如《穷人》最打动人的地方在于渔夫的妻子桑娜抱回已故邻居西蒙的两个孩子后看似矛盾实则果断的心理过程。她“不知道为什么这样做，却觉得非这样做不可。”“他回来了……他会揍我的……唉，揍我一顿也好！”她可以不抱回那两个孩子，因为自己家的负担已经很重了，从“屋外寒风呼啸”，“汹涌澎湃的海浪拍打着海岸”可以看出渔夫家已经到了“拼命”求取生存的境地，不抱回那两个孩子，也不会有人责备桑娜一家的。但她觉得“非这样做不可”，其内心的良善可见一斑，这是文学作品所倡导的追求人性美的终极目的。桑娜不光善良，抱回了西蒙的两个孩子，还担心丈夫。不是担心丈夫不善良，因为丈夫的负担已经够重的了，再加上这两个孩子，桑娜一家人的生活无疑是雪上加霜。所以我们认为，渔夫知道后不肯收养这两个孩子也属正常，桑娜也可以理解丈夫，所以抱回西蒙的两个孩子后她面临着人性和良心的痛苦挣扎。一方面“非这样做不可”，一方面又觉得对不起丈夫，所以宁愿丈夫“揍我一顿”也要收养西蒙的两个孩子。
文章的另一个感点所在，是渔夫回家后听桑娜说西蒙死了，然后表情忧虑，严肃，“搔了搔后脑勺”经过一番痛苦的内心挣扎之后，决定采用“熬”的方式面对未来的艰难岁月，催促桑娜赶快抱回那两个孩子。
而前面一开头对屋外恶劣的外部环境描写和屋内干净整洁的室内环境描写，应当说是从侧面反映渔夫家的穷困和桑娜的贤惠，为后面写渔夫一家的善良作好铺垫。后来桑娜怎样提着马灯走出门外，怎样走进邻居西门家的这些过程，那是情节发展的需要，是为后面写桑娜和渔夫的善良服务的。
所以，要使文章感动人，寻找感点，巧妙布置文章的感点是很重要的。这就要求作者在构思和结构布局时想到这一点。然后精心安排情节，让感点自然而然，水到渠成。
感点的呈现往往采用的是神态、语言、心理、动作等的描写，因为这样写来让人觉得生动具体，有血有肉，活灵活现。有的文章感点的呈现则是寄托在“误会”的基础之上，如许申高的《别饿坏了那匹马》（原来收购牧草的残疾青年家根本就没养马），落雪的《唯一的听众》（原来听自己拉琴的人不是聋子，而是音乐学院的教授）。这两篇文章都巧妙安排了一个“善意的谎言”，当“谎言”被攻破后方显出主人公的伟大，“谎言”被攻破之时则是感点呈现之时，文章的情感也就达到了高潮。
肆、感动，因“意外”而精彩！在教学人教版小学语文六年级上册第三单元课文时，我曾引导学生寻找课文的“感动点”，从“感动点”入手，打开情感体验的突破口，然后沿着故事的情节进一步寻找到“感点”为什么让人感动。在本单元的作文教学时，我引导学生从搜索生活中的“感点”入手，寻求生活中感人的瞬间，然后回忆这些感人事件的前因后果，把感人的故事写完整。
接下来，我让学生打好本次作文的草稿，第二天用了两节课的时间让学生在班上朗读自己的作文，然后我口头点评。同学们纷纷走上讲台，把自己在生活中的感动表达了出来。
从学生的作文中，我发现学生几乎都找到了“感动点”，但是很大一部分作文的“感动”却给人“人之常情”的感觉，不能让人深深震撼，原因在哪里呢？一边听学生朗读作文，一边作着评价，脑子里却在思考为什么？想着想着，突然一个词语涌上心头——“意外”。对，就是这个！
于是我又带领学生回过头来回顾本单元的课文，发现本单元所选课文通篇没有一个“爱”字，表现的却是人间大爱。每篇课文之所以让人深深感动，在于它所呈现的“感点”在于读者的意料之外。如《穷人》一课，桑娜抱回已故邻居西蒙的两个孩子后内心很矛盾，一方面觉得“非这样做（抱回西蒙的两个孩子）不可，”一方面又觉着对不起丈夫，怕给本来已经达到拼命才能养活家人的丈夫增加更大负担。这儿之所以让人感动在于桑娜宁愿丈夫“揍我一顿”也要收养两个孤儿的决定让人觉着很意外，本文还有一处让人觉着很意外的感动点就是：让桑娜认为会“揍我一顿”的丈夫经过深思熟虑后也决定收养西蒙的两个孤儿。《别饿坏了那匹马》一文中的感点——摆书摊的残疾青年家压根儿就没有养马的事实被“我”发现让人觉着很意外，也很感动。《唯一的听众》一课中，那位经常听“我”练习小提琴经常给我鼓励的老人原来不是“聋子”，而是“音乐学院最有声望的教授，曾经的乐团首席小提琴手！”让“我”、也让读者很意外，也很感动！
所以，我要说：感动，因“意外”而精彩！
伍、作文——“我”的世界“我”做主2013年6月，我上六（6）班的语文，受当时六（4）班语文教师陈娟老师的邀请，我将两班学生合在一起，搞了一次专题作文讲座，题目就是—— 《作文——“我”的世界“我”做主 》
从低年级的写话到中年级的写简单记叙文，到现在高年级的写记实文章和想象作文。我们对作文可以说并不陌生了。然而，对于怎样写作文，我们大部分同学却感觉到依然很头疼。平时老师布置的作文，要么能拖则拖，要么东拼西凑，要么几句话就写完了，要么作文如照相，干巴巴的没有情感......看到每次考卷上作文格内大片大片的空白，我就不由得感到心痛。
那天，我没有老生常谈，没有就作文怎样开头、怎样结尾、怎样写中间浪费更多口舌，也没有用更多框框套套去套住他们本就活泼的心灵。但我说了一句话，那就是——“我口说我心，我手写我口”。因为本来，作文就是“我”的心里话的书面表达。因为，他们都有一双好奇和发现的眼睛，都有一颗善于思考的大脑，因为，他们其实就是——天才的诗人。
1、相信自己，作文“我”能行。
举一个例子，老师布置了一道作文，题目叫做《作文》，要求400字以上。
一位同学感到很老火，本身平时就很害怕作文，几句话就写完了，这次要求400字，这可怎么办啊，不写可不行，语文老师可是很严格的。于是这位同学只好硬着头皮写下去——
苦哇苦哇，我的头都要爆炸了！
今天老师布置我们作文，题目是《作文》。要求400字。
哎，这可苦了我了。像我这样不喜欢作文的学生，写400字该有多苦啊。
你看，到现在我才写30几个字，离400字可差得远呢。怎么办怎么办怎么办呢？谁能帮我啊。爸爸妈妈？他们可不会帮我，说什么自己的事情自己完成；哥哥姐姐？还是不要想他们吧，一是我开不了口，二是我害怕看他们的白眼，怕他们不留余地的挖苦；抄作文书上的吧，被老师和同学发现了那还了得，不光老师会狠狠地批评，同学们也会骂我是“小偷”，窃取他人的文章。
1、2、3.....哎呀，终于写了300多个字了，还差100多字，不远了，加油加油加油，努力努力努力！我在心理给自己鼓劲，这次无论如何都要把这关过过去。
（于是他就这样一路唠唠叨叨地写下去......
1、2、3....呀，居然500多字，哈哈，够了！（结尾了）
你们说这算不算一篇合格的作文啊，我说，这算得上一篇优秀作文了，它发至作者的内心，完全心里话，也不受怎样开头怎样结尾的约束，全部都是害怕作文又不得不完成作文的真心话的自然流露。也很切题。
2、作文就是写“我”的发现
这儿的“我”，是指自己，也就是说，作文是写自己的。套用当代作家们的一句创作感悟：“创作是个人的叙事。”那么，作文就是写自己的生活，写自己的心理话，写自己的思考，写自己的发现。
曾经好几次参与终端评估作文题的评判，一开始看到一篇写得很好的作文，27,28分就打下去了，判到后来，看到中间的好多篇作文与这篇似曾相识，开头、结尾、叙述、描写、抒情都差不多，分就没那么多了，再到后来，看到雷同的作文，最多就打一个及格分而已，要是遇到字迹稍微潦草的，干脆及格分都不给了。为什么？除了审美疲劳，还因为这是抄袭他人的作文。
我说：如果你现在还在为应付考试而背诵他人作文的话，我劝你趁早放弃（如果你连思考都懒得思考的话，这也不失为一个方法，但如果你想作文得高分的话，那还是写自己的吧）。有这么多心思去“作弊”，倒不如学习人家优秀作文的长处，自己多写写，多让老师和同学提提意见。有同学喜欢写日记，把自己一天所见所闻所思所感写出来，这是很好的学习习惯，也是磨炼语言、积累素材的好方法。曾经看过当代著名现实主义作家梁晓声的短篇小说集，后来看他的长篇小说《年轮》，居然是他将各个时期的短篇修改后连接起来的。换句话说，他是将平时的发现用一个中心连接起来了，但没看过他短篇小说集的人断然看不出他高超的“连接”。
还有一种作文虽不是抄袭的，但那也不是自己的，那样的作文很虚假。如开篇就是“光阴似箭日月如梭”的，“今天天气很好碧空万里无云”的；做好事就是让座（插公交车上老爷爷因为学生不让座而动手的话题）扶老爷爷老奶奶过马路捡了钱物交公义务打扫卫生这些别人早就写过的；讲了半天还讲不到正题的；“从这件事我感到什么什么，体会到什么什么”生怕别人看不懂急于讲大道理的；动不动就引用名言警句的；满篇都是像大人一样板起面孔教训人的；满纸大话空话套话的。那些前人用滥了的句子尽量少用，那些教训人的句子尽量藏在你的文字背后。
纵观天下作文，哪篇不是带有“我”的痕迹？叙述是“我”的叙述，描写是“我”的描写，比喻是“我”能想到的喻体，拟人是“我”能想起的人的活动，夸张也带有“我”的神奇色彩，即便是写景状物说明的作文那都是以“我”的视野我的语言去介绍的。面对一片森林，医生说那是一片葱郁的生命；商人说那是一笔巨大的财富；科学家说那是一片天然的氧吧；文学家说我是它们中间的一棵......一个“〇”，有人说它是太阳，有人说那是团结，有人说那是圆滑世故，还有人说那象征完美......一部《红楼梦》，毛主席读出那是一部反封建的力作;建筑师从中可以学到很多建筑知识；中药师读出那是一部中药大百科全书；诗人认为当中的诗歌写得实在太好了；社会学家说它反映了清朝末期王孙贵胄没落的社会生活......“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”这些千古名句无不说明作文是个人心情思想的语言积淀。
让学生写自己的吧，那才有话可写，那才能用心灵去写，写出来的作文才足够真实，才掏心掏肺，才能“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”！作文就是做人，做人的最高境界就是真实，我们嚷嚷得最多的“求真”从作文中就可以反映出来。
或许有学生会问，考试的时候题目呀题材呀那都是人家出题的人限定的呀，那我怎么去写“自己”的东西呢？那我要说——
3、从要求出发展开联想然后写自己的生活自己的发现
能不受题目和题材的限定去自由发挥，那叫创作，那是一个自由撰稿人能够享受到的自由写作，也需要高度的自觉。作为学生，为了对他们的写作水平有一个比较公平合理的评判，一般考试作文都会限定题材或者题目的。也有半命题作文。如“想起这件事我就 ”。
即便这样，我们还是可以写自己的，那就是写围绕要求的我的东西。那天我就告诉同学们一个方法，联想作文法。
如以“再见了，母校”为题写一篇作文。我们先抓住题眼——再见，就是说要分别了。但是分别是与“母校”的分别。再联想，与母校分别会想到什么？——留恋。留恋什么？——留恋这儿的优美校园环境，留恋这儿的老师，留恋这儿的伙伴，留恋这儿的一切，当然只能选择他们最为留恋的来写了。那么留恋时会想到什么？——这儿的学习和生活。这儿的哪些生活和学习场面对你印象深刻？有困难了老师和同学的帮助？——什么困难，怎么帮助的？你的心情和想法是什么？——他们的动作、行动、神态、语言怎样的？——难忘在这里成长？怎样成长的？来的时候你是怎样的？学习过程中你是怎样的状态，受到老师的批评还是夸奖？现在要离开了你又是怎样的？——你想起了爷爷给你背书包同学们对你的嘲笑而让你懂得自己的事情要自己做么？你想起了推选班级“每月之星”除了学习好外“为人”也很重要么？......
只要学生学会围绕要求联想了自己的生活和自己的发现，那么作文其实也就不是什么很难的事情了。
4、抓住细节写具体、感人
动人的文章往往在于感动人的细节。当然这一细节是围绕主题的细节，是对中心有用的细节。因为，“细节决定成败”。细节承载着作者的思想、情感，像电影中的特写镜头。
如写“悲伤”，我们可以抓住某一个表情：她先是愣在了那儿，眼睛瞪得大大的，眼珠子定格在眸子里，停止了转动，天和地，心灵和躯壳，这一分钟都停止了活动......忽然，像地震爆发似的，“哇”的一声后她的脸孔突然活转过来，脸上的肌肉不停地抽动、抽动，然后扭曲、扭曲，眼睑眨了一下，眼眶开始发红，先是浅红，然后深红。眼眶开始潮湿，潮湿，然后，决堤的泪腺就奔涌而出，顺着扭曲了的面部“渠沟”跌落在地上......
快要结束那堂大课的时候，我还就一些细节提醒了他们：
1、作文的格式：一定要写题目，而且写在正文的正上方；一定要分段（每段开头空两个字符），尽量不要一段就写完了。
2、注意断句，正确使用标点符号，顿号、逗号、句号、感叹号、问号、分号、冒号，双引号和书名号的后半部分这些一般不要打头，因为他们是在词语和句子的末尾，如果一句话恰好写到行尾了也要挤在文字的末尾不能转行。
3、书写尽量工整，让判卷老师能看清楚，考试作文一般不打草稿以防时间不够。
4、尽量把作文写长。
陆、融合诗意，让作文走向高格在作文教学中，我们让其训练最多的是记叙文和想象作文。如果在训练过程中，让其带有文学味道，那作文就算高格的了。
那什么是文学味道呢？我的理解就是带有诗的质感的作文。小说诗歌散文戏剧，它们之所以属于文学作品，就是它里面有诗这个东西。别以为诗就是很高深难懂的。你看我们现行语文教材中就选取了作家们那么多贴近学生的文学作品，前年假期在一小培训点跟老师们交流的时候我说过：“具统计，选入小学教材中的文学性散文最多的达70%。”不妨再举一下那些篇目：如《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的野》《怀念母亲》《 彩色的翅膀 》《唯一的听众》《用心灵去倾听》《青山不老 》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一 面 》《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《 最后一头战象 》 《金色的脚印 》《月光曲 》《蒙娜丽莎之约 》《我的舞台 》《 匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》《北京的春节》《十六年前的回忆》《灯光》......
再举一个例子——
《南方文学》的编辑黄土路先生认为：诗歌就是孩子的初心，就是孩子们对世界的好奇，就是他们想像的那个世界。一天他与20多个孩子谈诗歌，十几分钟有孩子开始写诗，几十分钟们他们就写了近百首。不要以为诗歌有什么了不起，孩子们都能写。
什么是诗？有独特的发现就是诗，有画面感的就是诗，有思考的轨迹，有思想和哲理就是诗，给人眼睛一亮的给人精神快感的就是诗。
柒、一些建议１、别再怎样开头怎样结尾约束学生了，想怎么开头就怎么开头，想怎么结尾就怎么结尾。记叙文（或散文），它可以像诗歌一样瞄准一个入口突然进入，意到之后戛然而止。进入心灵世界的入口，它可以有很多扇门，很多扇窗，优秀的作文，随便推开一扇门窗就可以进入。
２、瞄准一个核从四面八方伸展开去。因为，无论再精彩、高明的作文，它总有一个核，其余的都是为核服务的。所有的描述，都指向思想。
３、别再逼迫学生在作文中引用名人名言，大量引用成语了。
好作文不在语言华丽与否，不在你成语故事运用多少，在于动词运用是否到位，名词运用是否准确（给大家分享一句在《星星》诗刊上看到的诗句：“用红酒灌醉所有动词，让所有名词玉体横陈”）。语言的好坏在于虚实的搭配，心灵与外相的融合（意境？）。
４、中高年级可以鼓励学生写格言，训练他们“发现”这个世界的精彩，培养他们的思维能力和养成思考的习惯。
５、范文可以有，但别用“公共的道德标准”去框住他们，他们当中其实很多是天才的诗人，他们有自己独特观察世界的方式，哪怕有些幼稚，但好多也幼稚得可爱，要小心呵护。只要学生不是宣扬人性的恶，不是与时代潮流和政治观点唱反调，都应当肯定。很多时候，我们还得保持可贵的童心。什么是下水作文？不是用童心观察世界写出来的作文么？
6、鼓励学生阅读时要“进入文本”，作文时则跳出文本，只听从自己内心的召唤（我手写我心）。
7、不要“滥情”。不该掉泪的不要掉泪，不该同情的不能同情。那样会给人虚假的感觉。
8、作文重在发现，在司空见惯的现实生活中发现别人发现不了的那个“一个人”的感悟，哲理。这是好作文的灵魂。
9、别再用那些烂熟了的已经被人格式化了的句子。（一写春天就是春回大地万物复苏桃花开了梨花开了油菜花开了小草发芽了，一写珍惜时间就是一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴明日复明日明日何其多时光如水岁月如梭．．．．．．）
10、合理虚构。（虚构不是小说的专长，散文也是可以虚构的，只要符合心灵的真实。（范文宁肯《虚构的旅行》）
11、看一些句子（来源于网络），也许对你的作文教学有所启发——
那些只活在作文里的狗血事件
我妈雨天给我送伞不下五百次
买馄饨的老奶奶送了我四百碗馄饨
每天都从妈妈的话中明白了一个道理
每个班主任都一不小心被我发现在黑灯瞎火呕心沥血地批改作业和试卷
司马迁在我笔下遭受了二百三十一次宫刑
被我救起的受伤小狗小猫小鸟可以组成一个动物园了
每一篇作文我都会留下感动的泪
每次做好事都要经过一番心理挣扎
妈妈吃掉的鱼头加起来可绕地球三圈
从小学到现在我不下五十次对环卫工说“您辛苦了”
我知错能改能从同一个事例中悟出无数道理
父母永远不在家自己做一大桌饭菜等他们以及永远学不会骑自行车
我从每件事里看到了中华历史的源远流长
全家每个人平均5次在暴风雨的夜里背着发高烧的我去医院
我妈的脚已经被我洗得起了皮
我姥爷死了十次其实他还活生生地在客厅看电视
贝多芬做过许多连他自己都不知道的事
永远在受挫的时候看到窗外寒风中的一株小草
老妈的黑头发里总是有一根耀眼的银发刺痛我的眼
小学初中认识的人全是樱桃小嘴大眼睛高鼻梁
讲公德的小朋友时刻捡起我丢的垃圾
每年高烧40度以上三四次
累计离家出走迷途知返20次以上
作文里我经常多一个哥哥姐姐
为了献爱心砸了无数个存钱罐
妈妈笑了
我也笑了
在小卖部退了四百个五毛钱
妈妈的眼睛里除了血丝已经找不到眼白了
我朋友在我笔下无数次得了绝症
和同桌分享了100个橡皮擦
路人甲乙丙的无意的话撼动了我的心500多次
我和不存在的好朋友经历了各种生离死别
邻居总在我爸妈不在家时为我送来温暖
我永远有个宽容大度像哲学家一样教会我人生哲理让我羞愧的同桌
这些句子，一语道破了我们给孩子们套上了作文的枷锁，该是给孩子们解套的时候了，同伴们，咱们在追求语文教学的高分效应的时候，同时能真正的尊重学生，上几节真正的语文课的时候，你会觉得，你，其实也是挺幸福的！