2015年全国新课标乙卷的作文要求解析及写作样例举隅

中小学教学研 完2015．10 20 1 5 年全国新课标乙卷的作文要求 解析及写作样例举隅 郑 玉 财 沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110031 摘 要 本 文认 为2015年辽宁省在使 用全国新课标 乙卷后 ，学生在 高考作文写作过程 中出现 了两个突出问题 ：一是 多 数考生在 审题 时未能读 出作 文要求隐含的 比较 ；二是 大部分考生在 写作过程 中不会 比较 。据此 ，本文分析 了 全 国新课标 乙卷 的作文要 求；以考场作文为例对行文 中的 比较 予以阐释。 关 键词 高考作文 ；比较 ；审题 ；行文 201 5 年辽 宁省 高考语 文试 题首次使用全 国新课 标 乙卷。从考场作文的写作情 况看 ，考生对此变化显 然有些不适应。笔者在阅卷过程 中 ，发现有两个问题 尤其值得关注 ：一是 多数考生对作文要求的审读 不够 细 致 ，尤其是对 作 文要 求中 的 更 字把 握得 不够准 确 、深入 ，未能审 出其隐含的 比较 ；二是大部分考生 在 写作过程 中不会 比较 。针对前述 问题 ，笔者 结合 阅卷所见谈谈 自己的体会。 一、 作文要求内隐的 比较 阅读 下面的材料 ，根据要 求写一篇不 少于 800 字 的文 章 。 60 分 当代风采人 物评 选活动 已产生最后三名候选人 ： 大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做 出 重 大贡 献 ，率领 团队一举 跻 身 国际学术 最前 沿 。老 王 ，爱 岗敬业 ，练就 一手 绝活 ，变普 通技 术 为完 美艺 术 ，走 出一条从 职 高生到 焊接 大师 的 大 国工 匠 之 路 。小刘 ，酷爱摄影 ，跋 山涉水捕捉世 间美景 ，他 的博 客 赢得 网友一 片赞叹 ： 你 带我们品味 大千世界 你 帮我们 留住美丽 乡愁 。 这三人 中，你认 为谁更具风采? 请综合材料 内容 及含 意作文 ，体现 你的思考 、权衡 与选择 。要 求选好 角度 ，确定立意 ，明确文体 ，自拟标题 ；不要套作 ，不得 抄袭 。 这三 人 中 ，你认 为谁 更具风采? 请综合材 料 内 容及含 意作文 ，体 现你 的思考 、权衡 与选择。 是命题 的本原要求 ，是审题 立意的重点 ，因为这里集 中体现 了命 题人 的命题 意图。命题意 图的重心聚焦于 更 字 ， 更 字是作 文要 求的灵魂 ， 更 字的含义规 限了 行 文必须有 比较 。 这三 人中 既承 接导引材料 ，又 明确 地 限定 了比较 对象。 谁 字 ，要 求在 比较后必须 做 出选择。 请综合材料内容及含意作文 限定 了比较 的前提 、条件 ，不是随意 比较 ，而是在综合 材料的基础 上 进行 比较。 体 现你 的思考 、权衡 与选择 要求 比较 过程要进行适 当的论证 ，使做 出的选择有据 可依。 二、考场作文中的 比较 举 隅 三位候 选人 之间 ，除 了均 有 风采 的一致 性 之 外 ，还存在着 异质性 从事行业 、成长经历、精神特 质 等方面 的差 异。正是对这些差 异的思考 、权衡 、选 择 ，考生才能比较 出三位候选人的高下、优劣。那么 ， 在 写作 中如何进行 比较 呢? 下面这 些案例也许会 给你一些启发。 一 单比 单 比就是在众多选项 中，根据拟要选定 的选项 的 特点量身定制比较标准，再根据这个标准，淘汰其他 选项 。单 比本质上是 自己跟 自己比。 《各具风采 谁领风骚》 当代 ，随着 科技 事业 的进 步 以及卓越 人 才 的显 现 ，我们越来越难 以判断真 正风采之人的特质。?? ?? 基金项目：本文系辽宁省教育厅科学研究项目 辽宁高考作文命题与评价研究 项目编号：w2012133 的阶段性成果。 作者简介 ：郑玉财 1974一 ，男，辽宁岫岩人，沈阳师范大学文学院副教授，研究方向：语文课程与教学研究。 复习与考试 大李 ，笃学敏思 ，矢志 创新 ，破解生命科 学之谜 ， 引领 团队跻 身学术前沿 ；老 王 ，走 出一条从职 高生 到 焊接 大师 的 大 国工 匠 之路 ；小刘 ，用镜头记 录人世 间无与伦 比的美好 。这三个人在 各 自的领域 上可称 杰 出，各具风采。 ?? ?? 我 认 为作 为 21世 纪 的新 人物 ，要 具备独特 的技 能 ，三位 候选人都 具备这样 的特点 ，这不容 置疑。但 我觉 得要成 为新型人才 ，更应 具备创新 能力、思辨分 析 能力 以及 团队合作能 力。所 以 ，在我看来 ，大李是 当代风采人物的不 二人选。 评析 ： 作者先列 出全部选项 三位候选人 ，再提炼 出三 位候 选人 的共性 具备 独特的技 能。 然后 话锋一 转 ，亮 出 自己的比较标 准 创 新能力 、思辨 分析 能 力 以及 团队合 作 能力 。这 些都是 大 李具备 的特 质 。 也就是说，这个标准是根据大李量身定制的。这样大 李在比较中就顺理成章地占据 了优势地位 ，最后脱颖 而 出已是意料之 中的结果。 二 对比 对 比的实质是在两个或几个选项中 ，进行截然不 同的相 反 的比较。 它所产 生 的论 证效应是 非常强烈 的。本题 的关键是要从各 自独立、相互平行 的三位候 选人 中建构出对 比关系。 《我生 ，是为了看太阳》 巴尔蒙特曾言，我来到这个世界 ，只是为了看太 阳。此言 固然与工业社会创价值 、求发展 的观念相去 甚远 ，然而却提醒我们 ，发展进步固然重要 ，可别让 雾 霾染 了心， 美丽 乡愁 大干世界仍需有人 留住 品 味 。 当代风采人物的最终评选 ，已然不应 当是个人 的 优劣 得失 ，而是通 过这风采 人物身上 的特质 ，引领一 种社 会 的导 向。那 么在 像大李 一样 的科技创 新人 才 旱 已生根 ，中国中关村 创 客 走 向世界 的情况下 ；在 像老王一样技艺求精 、务实努力的新型工人 已在 各大 名 企崭 露头 角 之时 ，看 看这 名利 浮躁 之气 充斥 的社 会 ，我们 ，需要什么? 自当是需要一颗懂得 品味世界 的心 ，也就是小 刘 ，这位 我心 中的风采 人物身上 ，关于 美 ，关于文化 ， 关于精神 的打动人 心的特质。 评 析 ： 首先，作者设定 通过这风采人物身上的特质 ，引 领一种社 会的导 向 作 为 比较 的类 同点 。其 次 ，将三 名候选人拆 分为两组 。先把 大李、老王组合为一组 ， 他们 的特 质是务 实的 ；小刘的特质是务 虚的 关 于精神 的打动人心的 。由此建构 出虚 实的对立 。这 样就撕裂了他们之间相互平行、独立关系的表 象，建 构 出组合 、对立关 系。尤其是作者揭 示 出对立 关 系， 体现其透视材料的深度。再用大李、老王作为质疑提 问的背景 有 了大李、老王的社会 ，仍充斥浮躁之 气；把 小刘具有的 美 文化 精神 的特质作 为解决 办法。这样错位的安排，打破他们三人原有的一维共 处的时空秩序 ，在时空错 叠中显现 出比较 的梯度 。总 之 ，作者解读材料 的深刻性 与处理材料的独特视 角让 我怦然心动。 三 互 比 互 比就是在两个或两个以上 的选项之间 ，每一个 选项都要 与其他 选项进行 比较。其要点在于 选项之 间 的比较 是互逆 的。这样 就从多角度对选 项进行全 面解剖 ，有利于 人们 对选项进行 更深入的优 劣权衡 ， 做到更全面的把握 ，为后续做 出正确 的筛选奠定 必要 的基础。就本题而言有大李、老王、小刘三个选项 ，互 比的方法就 是先把大李 与老王、小刘 比较 ，然后把老 王 与大李 、小刘 比较 ，再把 小 刘与大李 、老王进 行 比 较。应该说 ，这是有难度 的综合性的比较。 《追求意趣 名士风采》 从某种意义上来说 ，大李 、老王、小刘所代表 的风 采 分别是学术 、技术、艺术上 的风采 ，而这背后涉及 的 即是理论 、实践与审美三者价值上的评 判与判定 。 理论是一切技术实践的支持 ，没有理论而盲 目实 践 ，盲从 审美都是不可取 的。大李率领团队一举跻身 国际学术前沿说 明理论的产生离 不开群体力量 ，离不 开岁月长久 的付 出。?? ?? 实践是一个反复的过程 ，它的存在有其源于相似 重 复 的枯燥 性 ，亦有其 在重 复 中发现 新知识 的创新 性 。 大 国工 匠 老王 由职 高生变为焊接大 师 ，这表 明 实践同样 需要付 出时间与辛苦。?? ?? 审美看似是一个超脱 于物外 的精神活动 ，实际上 是会为理论基础与技术实践的发展提供适宜的环境的。 小刘 的摄影被称赞 让人品味大干世界 留住美丽 乡 愁 。这是精神 归宿 的寄托 ，是灵魂休 憩的场所。艺 术 的哲理 性、个异性会对学术与技术产生指导与影 Ⅱ向 作用 ，因此 ，它的风采在于化无为有，化虚 为实。 评析 ： 首先 ，比较对象的深刻性 。作者透过作文材料的 4 9 中d、学教学研 宄2015．10 表 象，直击本质 ，通过对理论 、实践与审美的评判来体 现对 大李、老王、小刘的判定。 其次 ，比较 思维的联 系性。作者分别阐述 了理论 与实践 、审美 ；实践与理论 、审美 ；审美与理论、实践之 间的联 系，通过 互比实现 了对理论 、实践 、审美的深度 权衡 ，使理论 、实践 、审美的差异性得到全面的展 示。 作者深邃的见解，论证的逻辑 力量令我感到振聋 发 聩 。 四 正 比 正 比就是选项之间优点 与优点 的的较量 ，优 中选 优 。正 比在具体 的行文 中具 有正面衬托的意味。 《你 的路是我们 的风景》 晋陶渊明独爱菊 ，世人甚爱牡丹。我独 爱小刘旅 行之路上的万千风景。 我敬 重大李 。他 是著 名科学 家 ，他 笃学深思 ，矢 志创新 ，为国家和 人类做 出贡献 ，但 我心中最具风 采 的仍 然是 小刘 ，喜 欢你 有踏 遍千 山万水 人难 老的 豪 情 ，倾 慕你捕捉 瞬间美景 的诗意 心境 ，感动于你最贴 近大众生 活的情怀 ! 大李 的安邦济 世的大情怀令 我 敬重 ，他仿佛天上的星辰般耀眼 ，令万众瞩 目，但是小 小的我要说 ，世人甚爱牡 丹 ，予独爱／j＼~lj。 我敬 重老王 。他 爱 岗敬业 ，自强不息 ，把技术 变 为艺术 ，成为 国家级的 大国工匠 ，敬佩 之佘 ，我依 然 坚定地追寻 小刘你 的步履。和你一起 去感 受 会 当凌 绝顶 ，一览众 山小 的激情 ，体验 明月出天山，苍茫云 海 间 的壮 阔 ，甚 至 小桥 、流水 、人家 的温 馨 ，甚 至 悠长悠长又寂寥 的雨巷 的孤寂。?? ?? 评析 ： 首先 ，以美衬 美。作 者在 比较过程 中先是正面肯 定大李、老王的优点 ，再浓墨重彩地渲染小刘令其心仪 之处。在大李、老王的正向衬托之下 ，小刘就显得 比美 更 美 了，这样就把作 文要 求 中的 更 字扎扎 实 实地 落实在行文中了，表明其具有较强的审题立意能力。 其次 ，倾 向明显。作者在行 文 中对 大李 、老 王的 叙写仅仅局限于导引材料，而对小刘的赞美则不惜笔 墨 ，灵 活运用拟物联 想等 多种表现手 法 ，可谓 酣畅淋 漓。行 文的取舍 充分体现 了作 者偏爱 小刘的价值 取 向 。 五 反 比 反 比既不是选项 的优点 与优点之间 的比拼 ，也不 是选项 的缺点与缺点的相互 比对 ，而是用一个 组 选 项 的缺点和 另一个 组 选项 的优点进行 比较 。反 比 的关键是 找到某选项 的缺点 或不足 ，顺势将其排 除。 再肯定另一选项的优点 ，进而 阐明 自己的态度 。 《玉不琢不成器》 大李 ，笃学敏思 ，矢志创新 ，为破解生命科学 之谜 做 出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。 我认 为 ，这样 的人好 比黄金 ，无论什 么时候 都是众人 追捧 的稀缺 之物 ；小刘 ，酷爱摄影 ，跋 山涉水捕捉世 间 美景 ，他 的博 客赢得 网友一 片赞 叹 ，我认 为这样 的人 好 比钻石 ，一瞬 间光彩夺 目。老王 ，爱岗敬业 ，练就一 手绝活 ，变普通技术为完美艺术 ，从职 高生成长为 大 国工 匠 。我认为 ，他 更像一块质朴的玉石 ，未打磨 之 前是尘埃 ，打磨之后是无价。 即便 可以充 当货 币的黄金、价值 连城 的钻 石 ，它 们也有降价的时候 。唯有那质朴的玉 ，也许 它一时不 会 引人重视 ，但经过时光的雕 刻、风雨的打磨 ，它才会 越发 的耀眼 ，它比灵魂 更坚定 ，比时光更长久 。正 如 中国有句老话所言 ：黄金有价玉无价。 评 析 ： 首先 ，比较对 象新 奇 。 由于作者运 用 了比拟联 想，将作文材料 中的人 的形 象带入 到物 的世界里 。因 此在 比较过程 中，不再是人 与人的 比较 ，而转化 为物 与物 的 比较 ，开辟 出一 片 陌生 的思 维空间 ，跨入行 文 的新天地，令文章变得质朴明快，兴味盎然。 其次 ，比较视 角独特 。作 者先抓 住 了 黄金 和 钻石 的缺点 贬值 ，再 秀 出璞玉的优 点 增 值 。在一贬一增 的反 差 中增 强了比较 的张力 ，收到 良好 的论证 效果 。 需要说 明的是 ，比拟联 想 的运 用对丰 富 写作 内 容 ，深化思想认识 ，提升说理 旨趣 ，增添行文 色采 ，颇 有启发意义。 总之 ，因为高考作 文命 题 的变化 ，导 致考生在 写 作过程 中出现一些 问题 ，亦在情理之 中。但 是对其暴 露出来的问题 ，我们应该 引起重视 ，深入研究 ，全面应 对 ，进而提高备考效率。 参 考 文 献 『11周 丽蓉．桃 红 李 白各 芬 芳 思考 权 衡话 价值 2015年全 国新课标 乙卷作 文题评析 『J 1．语 文学 习， 2015 7 8 ． 责任编辑 ：彭 琳