小学漫画作文教案鱼儿离不开水
看图作文的方法(一) 如何看图定作文呢?首先,阅读下面一幅漫画《书上说,鱼儿离不开水》。 第一,认清主次,把握主旨。‘ 看图作文的前提是要认真观察画面。只有运用正确的观察方法,才能准确理解画面的整体意思。每一幅画都融入了作者的创作意图,而这一意图是通过主体来体现的。因此,在观察画面时应分清主次,哪是主体,哪是背景,哪是陪衬,并且要弄清画面上主体、背景和陪衬等景物之间的内在联系,这样才能准确把握旨。 《书上说,鱼儿离不开水》的主次是什么?主体是什么?背景是什么,陪衬是什么?显然,主体是人物、井、钓鱼竿和《百科》书。这四者构成画面的主体,缺一不可。绿草是背景,人物的眼镜和鱼桶,以及画面底部的注明都是陪衬物。 对画面主体,我们可以提出这样的疑问:鱼儿离不水,是对的;井里有水也是对的,但不能说一切有说的地方都有鱼,因而不难得出这样的主题:理论不能脱离实际。把握主旨,是写好说明文与话题作文的关键。 第二,展开想象,连缀情节。 画面上展示的景物是静止的,是某一个情节的"一瞬间",看图作文时如果拘囿于画面,思路就会受到限制;应该将"一瞬间"的情景拓展开去,理清事件的来龙去脉,将画面外必要的内容补充进来,这样才能使画面的意思更完整,让静止的人与物活起来。 《书上说,鱼儿离不开水》的画面是静止的,但我们可以这样联想:主人翁为何来到井边;他是怎样钓鱼的;在钓鱼的时候,他心里想些什么;鱼是钓不到的,那他又会怎么样呢等等。把这些问题的前因后果理清楚,就构成一个事件:开端、发展、高潮和结局,就定成一篇事件完整、主题突出的记叙文。 第三,明确详略,确定顺序。 看图作文,在观察图进行合理想象之后,重要的要明确描叙的详略。什么要详写呢?一般地说,画面的主体或突现主题的人、物、事,要详写,反之,略写。这道理与一般的作文是一样的。这样安排详略,才能突出事件的核心,突出画面的主旨。另外,要合理地确定描写的顺序,即按一定顺序组织材料。当然,组织材料的顺序多种多样,但要合理,利于画面内容的表述。当然,如果画面没有配上文字介绍,那么可以根据画面内容确定时间、地点,还可以对画面中的人物起名。如: 《书上说,鱼儿离不开水》漫画,中间偏右是一个坐在草地上的学者模样儿的人,戴着金丝眼镜,双手捧着一本《百科》书,正聚精会神地看着。画的左边是一口井,下部由砖砌成圆形,上部是个呈六角形的井口。他身体后的一根钓鱼竿的一头拴着一根线,伸入井中。他身体左前边放着一个盛满水的桶。画的下面写着:"书上说,鱼儿离不开水"。 以上文字,突出人物、井和钓鱼竿。说明顺序大致是:从人物到井,用钓鱼竿把人物与井联系起来,最后写鱼桶。当然,说明的顺序可以不止一种,如:可以先写人物,次写鱼竿,再写井,后写鱼桶。 看图作文是一种很好的作文练习,可以培养观察能力和想象能力,培养谋篇布局能力和文字表述能力,我们应当认真训练,以期提高语文应用水平。
看图作文(二)
看图作文是小学阶段常见的、提供一定习作素材的作文训练形式。因图是静止在某一状态,所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节。因而它能激发学生的习作欲望,对培养学生创造性思维是十分有益的。下面结合小学语文第九册“积累运用一”的作文训练要求,谈谈指导看图作文的具体做法。 图画内容是:一位女同学在教师节之际,把一束鲜花插在老师的笔筒里,表达对老师的感激和热爱之情。对于这样的教学内容,结合学生实际,确定教学重点:符合图意,内容具体;教学难点:有条理得叙述事情的过程。 教学中抓住重点、突破难点要把握以下三点: 一、指导学生细致观察。 观察是看图作文的基础。对于内容丰富的画面来说,观察从何处着手呢? (1)抓住事件的主要人物。 因这是一幅反映生活事件的图画,所以首先应抓住事件中的主要人物,看清主要人物的外貌、神态、动作等,并注意主要人物与次要人物之间的关系,找出“什么人在干什么。”通过观察,从中可以看出,这是:一位女同学把一束鲜花插在教师的笔筒里。这样一下子就抓住了图画的核心。 2 抓住人物活动的环境。 指导学生观察人物活动的环境。例如:从图上桌子上放着的地球仪、书本、墨水瓶、老花镜等,可以看出这里是教师的办公室,从桌上的日历、窗外盛开的喇叭花以及画面红色的光晕等,可以看出事件发生的时间是“早晨”。这样可以得出:人物在什么时间、什么地方、在干什么。这样,这幅图画的重点也就更加清楚了。 二、指导学生大胆、合理想象。 我们看到的画面是静止的,因此也是简单、肤浅的。只有指导学生结合自己的切身实际,合理想象,才能使人物活动起来。可以引导学生按时间,纵向地想开去,想象献花前、献花时、献花后各做了什么。例如:1、这束花是怎么来的?2、小女孩是怎么来到窗前的?3、当小女孩看到桌上物品会想到什么?4、小女孩是否能见到老师?如果遇见,小女孩会怎么做,如果不遇到,小女孩会怎么做?5、小女孩的心情会怎样?6、献花后又会怎么样?……这样一幅静止的画面就变成了连动的多幅的画面,图上的人物也就更加丰满起来。 三、引用旧知,突破难点。 1 适当取舍内容。 经过引导,学生想象变得丰富起来:花可能有多种不同的来历;送花也会有各种不同的方式(大大方方的、含蓄的、羞涩的等);遇见老师时也会有多种不同反应;献花后也会有各种不同的结果等。这些纷繁的内容如何取舍呢?对这样的内容,在尊师重教的今天,学生大都会有这样的体验,或耳闻目睹过类似的事情。只要引导学生设身处地地想想,结合自己的生活实际,是不难取出适当的内容的。也只有这样,才会把自己的真情融入其中。 2引用旧知,安排内容。 选取了内容,如何安排呢?这一点对学生来说,是最难不过的。在这里,可以引用旧知。让学生明白,我们学习的记叙文一般是按照顺序、倒叙或插叙的顺序叙述。如果把这幅图的内容按一定的时间顺序叙述,例:“采花—送花—插花”(顺序)。或“送花—采花—插花”(倒叙)或“采花—送花—回忆—插花”(插叙)。把新知识纳入旧的知识体系中,这样一下子就变难为易,化繁为简了。