快乐案例45——其实很精彩 作文……

充分抓住某一活动或主题，让学生感觉不到是在作文，为的只是表达自己的思想感情。这是作文的自然状态，也是作文的最高境界。“主题系列比作文教学”追求的就是这样一种境界。每一次主题作文，从某一真实情景创设一个能激发学生情感，创设学生脑中图像的自然情景。“前一次习作交流成为诱发下一次写作欲望的源泉”，让言语自然生成是主题系列作文的最大特点。一次“主题系列化作文教学”一般可根据学生自己的程度完成若干篇习作，如“大珠”、“小珠”洒落学生“玉盘”之中。

[课例七]：《“野炊”系列作文》

[教学背景]：围绕“野炊”前后，进行系列作文

师：想必大家都知道，明天我们要到清湾水库边去野炊。如果让你以年级组的名义写一份通知，该怎么样写？

生：要写清去野炊的时间、地点、所带的东西。

生：还要写清明天集合的时间、地点。

师：对，这些都要写。还要注意通知书的格式。现在，大家就开始写吧。

……

五分钟后，学生写好了通知，且格式正确，内容慎密，让人一看就明白。师：（故意皱眉）唉，那边有水库，还有果园，带你们去，我有点不放心哪！特别是顽皮的男同学。

生（男急了）：不会的，我们保证听您的话。

生（纷纷）：对，我们不去玩水。

生：我们不去摘果子。

生：我们不会淘气的。

（一特别淘气的男孩坐得特别端正，可手却举着，目光随着老师移动，满含急切。）

师：黄XX，你想说什么？

生：老师，我很想去。我保证，绝不给您添麻烦。要不，到了那，我寸步不离您，行吗？

：行，可口说无凭，怎么办？

生：写——下——来！

师：那该写什么应用文呢？

生：写保证书。

师：可叫“决心书”，这正是我们下个单元要学的。今天，我们就来学写决心书吧。写了决心书，要按你写的去做，不能食言。

生：当然了，我们保证说到做到。老师，你就教我们怎么写决心书吧。

（动结束后，老师又设计了四次的习作训练。）

师：大家玩得很开心吧。这一路上，你觉得哪里的景色很美？

生：我觉得丹城的楼房很美，特别是那边阳明花园的环境优美。

生：小路两边的庄稼长得很茂盛，芋艿叶上还有水珠在滚呢！

生：最美的是水库的水、周围的青山。

生：还有那里藏在树丛中的亭子。

师：这么多的景色，我们就把它们写成一篇写景文章。文章重点应该是写的水库那里。我们学过《记金华的双龙洞》，可以仿照着写。

……

师：那里好玩吧，你们怎么做饭？

（生纷纷讲述，讲完，老师稍加指导，学生就开始写记事的文章。）

师：除了做饭，你们还有哪些事情也觉得有趣？

生：出发前，我的心情很迫切。妈妈叫我早点睡，我就睡不着。

生：我们在草地上玩时，那些淘气的小虫子们，爬到我们身上，我的身上有好几个小疙瘩呢，真痒，可用水一冲就没事了。

生：草地上还有蚂蚱，我们捉了好几只玩呢！

（这么多的材料，师让学生写成日记，里面的语言令人捧腹。）

（三次大作文结束后，老师结合文中的建议书教学，让学生写建议书。可以针对本次活动中存在着的不足提出更好的切实可行的建议，也可建议校长室把本次活动推广到全校。）

[解读]：《语文课程标准》指出：学生能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。也就是说，写作是现实生活的需要。叶老指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”心理学表明：“需要是个性积极性的源泉。”上述的作文训练，紧紧围绕野炊，由“通知——决心书——游记——记事——日记——建议书”这几种形式，形成了一个层层紧扣又层层独立的知识系统，组成了一个前后衔接的教学体系。让学生写通知、决心书、建议书，是活动的需要，已成了活动中的一个有机组成部分；让学生写日记、游记、记事文也是学生倾吐的需要。在本次活动中，学生玩得尽性，体验深刻，都有一种“我要写”的欲望。这个需求欲望一旦产生，内在的动机就被激发，学习活动也就有了积极的意义，他们自觉地、全身心地投入写作，内存词语相当活跃，言语鲜活清新，富有个性。这样的系列作文，真正地为活动的需要、学生的个体需要服务。

八、天光云影共徘徊

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系。读是输入吸收，写是输出表达。但现行的阅读教学重理解轻运用，培养的是学生的分析能力而不是运用能力，读和写之间不能达成顺畅的转化，语言的“成活率”低。我们追求的是阅读和作文形成一体，无光云影共徘徊，读写之间互相促转化，从读学写，以写促读，因写而读，读写结合，实现语文教学“1+1＞2”的整体功能。

[课例八]：《群鸟学艺》

[教学背景]：课文中安排的读写结合练笔

内容：这些鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。

过程：1、教师导语：同学们，有一位记者有幸去采访了群鸟学艺的过程，写了一则报导（课文最后一小节），主编看了不满意，现在老师让大家当一回大记者来修改三个地方：“这些鸟”、“有的”、“有的”具体指谁？小燕子的窝是怎么搭成的？通过采访，有什么收获？请你们帮帮我的忙。2．学生回答：略3．学生改写：略4．教师点评：大记者们，非常感谢你们的帮助。你们的报导能让广大读者清清楚楚地了解事情的真相，明白了为什么只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实，又暖和。同时让我们明白做任何事要有耐心，不怕苦、不怕累。

案例：

搭窝比赛燕子获冠军

本报讯（记者翁敏）五一劳动节，鸟儿们开了一个“搭窝”比赛。比赛的选手都是凤凰的学生，有猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀，还有小燕子。

比赛开始了，猫头鹰和老鹰你看看我，我看看你，不知从何下手。乌鸦和麻雀看了看他俩后悔的样子，一边搭一边笑，很快一个毛毛草草的窝搭成了。只有小燕子在那认认真真地照凤凰老师说的去做：先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。不多时，小燕子面前出现了一个不仅漂亮，而且又结实又暖和的窝。

时间到了，小燕子荣获冠军，他多么高兴啊！剩下的选手后悔急了，想当时为什么没有认真地向凤凰老师学搭窝。

小朋友，我们应该向小燕子学习，做事要虚心、认真、有始有终呀！

做事要有头有尾

据〈外国语学校阳光电视台〉报导2005年5月29日，森林里进行了搭窝比赛，可是只有小燕子是冠军。为什么呢？

一打听，原来一个月前选手猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子都到凤凰那儿学过搭窝的本领，而猫头鹰听了一个开头就飞走了；老鹰听了一小半就拍拍翅膀飞走了；乌鸦只听到垒树枝就得意地飞走了；麻雀只听了一种搭窝的方法。只有小燕子认认真真地听完凤凰所说的话。

所以猫头鹰和老鹰仍旧不会搭，乌鸦和麻雀搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。

冠军燕子告诉我们做任何事都应有头有尾，不能半途而废。（记者薛磊）

有始有终的小燕子

（1818黄金眼报导）2004年5月9日，一群鸟参加了垒窝比赛，结果有的不会搭，有的搭的很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和。

为什么呢？原来在一个月以前，他们都向凤凰学过搭窝。凤凰说：“要搭窝，要有耐心，没有耐心，什么也学不成。”话刚说到这儿，猫头鹰和老鹰听得不耐烦了，飞走了。而乌鸦和麻雀，又听了一半，他们也飞走了。只有小燕子还在那儿认认真真地听完了搭窝的整个过程。他回去后先叼来泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。瞧，多舒适的窝呀！

看来学本领不仅要有耐心，而且还要虚心，有始有终。（记者302 朱亦文）

[解读]：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体，母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解”。“教材无非是个例子”。大语文教学观下，我们应该立足教材超越教材。案例中巧妙地创设情景，以读促写，引导学生运用已有的生活体验和知识储备，设身处地地与言语作品进行一次心灵对话，学生饶有兴趣地表演，不具一格地想象，富有个性地表达，无疑又一次推动学生的言语水平，在言语转换实践中快乐地写作。

九、横看成岭侧成峰

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”作文的过程是“写作主体把潜在的想象力、创造力和表现力，即鲜活而强悍的生命力尽情释放”的过程。因此，在作文中鼓励学生大胆创新、允许学生别出心裁、标新立异。

[课例九]：《我的同桌》

教学背景：《我的同桌》这类作文是老掉牙的作文题，如何让学生推陈出新，教师进行巧妙指导，让学生打开思路，术异创新。

师：同学们，歌曲《同桌的你》可能同学们都熟悉：“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否还惦记曾经最爱哭的你”。……同桌同学是我们朝夕相处的好伙伴，是我们学习生活上的好帮手，同桌同学的事许多许多，今天，我们要抓住曾经和自己同桌同学的与众不同特点，写一写自己的同桌同学。同学们先想一起，取一个怎样的题目让读者一见题目就想知道你的同桌。

生1：《我们“八戒”同桌》

生2：《会变的她》

生3：《？……！》

生4：《“乒乓迷”同桌》

生5：《四大天王》

……

师：同学们自己取的题目真是精彩，那么，你打算从哪一方面重点写你的同桌呢？老师没有要求，你认为可写什么就写什么，同时想想你写一件事想说明你同桌什么呢？

生1：我写的“八戒”同桌重点通过二件小事，来说明我的同桌的不爱劳动、爱吃贪睡的特点，真的很像“八戒”的特点。

生2：我通过有一次考试时，我要偷看，我的同桌“严厉”的脸和考后热心帮助我“微笑”、“诚恳”的脸，说明我的同桌是一个热心帮助人的特点

……

师：同学们想写的内容真是丰富多彩，反映了同桌的各个方面，那么，同学们打算用什么样的方式来表达出来呢？

生1：我打算用“小标题”形式，分四节写我的同桌。

生2：我打算用“人物介绍”式来写我的同桌。

生3：我打算用采访式来写我的同桌。

生4：我打算用连续日记形式来写我的同桌。

……

[解读]面对同一题目或题材，鼓励学生用不同的方式来表达。“一树梅花千首诗”，克服作文教学“千人一面，千篇一律”的现象，尽量写出“人无我有，人有我新”的好作文。《我的同桌》教学力求从题目求新、选材求异、表达求变中要求学生，激发学生的创新意识，不要老调重唱，在写作中尽量写一点新的内容、用一点新技巧，抒一点新感受。这样日久天长，学生作文题材就会广泛丰富，构思会不落俗套，写法会灵活多变，言语也会个性真实。

（已发表于《语文教学通讯》）