初中作文修改范例
初中作文修改范例 初中作文修改范例 篇一:作文修改案例 摘要都说 兴趣是最好的老师 ,但凡教师都会努力培养、提高学生的写作兴趣,让学生愿写、乐写。可写出来的文章词不达意,没有条理,更无中心可言,修改的必要性就毋庸置疑了。 关键词 作文 自主修改方法能力 常言道: 文章不厌百回改 ,好文章要经过反复的修改方可脱稿。传统的作文教学模式是 学生写,教师改 ,细看学生的习作本,上面老师有眉批、有旁批、有总批,可谓用心良苦。然而教师费时、伤脑筋的工作却收效甚微,往往学生只看分数了事。都说 兴趣是最好的老师 ,但凡教师都会努力培养、提高学生的写作兴趣,让学生愿写、乐写。可写出来的文章词不达意,没有条理,更无中心可言,修改的必要性就毋庸置疑了。课程标准对小学生作文修改的训练提出明确要求:能初步修改自己的 习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。因此,到了高年级段的作文教学中,培养学生修改作文的能力便成了刻不容缓的工作。苏教版教材还在第十册第二单元的习作课文中,专门安排了题为《拔河》的修改作文练习,将修改作文作为一次习惯培养的实践来进行。 如何在教学实践中培养小学生作文修改能力,把修改作文的权利还给学生,让学生有所收获呢?让学生不光愿意写作文,还能写出好的作文呢?本人结合自身教学实践,综合多位教师的做法,根据学生情况,从以下三方面寻求解决培养学生自主修改作文能力的策略: 一、明确意义、激发兴趣 多数学生对写作文总有畏难情绪,搜肠刮肚、东拼西凑地好不容易才写完了,只想着上交了事。老师再三要求写完后要修改,可是真正能认真修改的学生没有几个。怎么做才能让学生明白修改的重要意义,激发他们修改作文的兴趣呢?首先可以就地取材:出示学生没经过修改的作文,让学生边读边挑毛病,集体修改过后再读,前后进行比较,让学生明了修改的重要。其次,教师还可借课文范例让学生明确修改作文的意义,小学教材中的《泊船瓜洲》作者王安石的 春风又绿江南岸 中的 绿 字前后用过 吹 过 到 等字眼,经过反复比较后才决定用 绿 字。我国唐代诗人贾岛 推敲 的典故,学生也已读过,他们都是学生学习的榜样。使学生懂得好文章不厌百回改,从而激发学生修改作文的兴趣。 二、授之以渔、掌握方法 要在教学实践中培养小学生作文修改能力、把修改作文的权利还给学生、首先要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,可按以下步骤进行: (一)范文示例,共同修改 学生不会修改作文,主要是不知从何下手,找不出自己存在的问题,教师不能急功近利。要明确学生修改作文是从修改句子入手的,修改的要求逐步提高。将学生已有知识,修改病句的符号用到修改作文当中来,教师要做好示范,由易到难,手把手地教给他们方法,这可以减少学生的畏难情绪。先出示有问题的一段话,一同修改,用上修改符号。学生掌握方法后,再做同样的练习。这样的练习学生都掌握后,再来学习修改一篇文章。同样,先出示教师修改过的范文五年级第二单元的习作有现成的修改范文,让学生一起边读边改。从大处着手,大到文章中心、内容、结构安排,小到错别字、标点符号的运用,教师要让学生掌握什么地方有什么问题,该如何修改。改后再读,发现问题,再做修改。如此反复,可亲身体会 文章不厌百回改 ,前后对比,及时鼓励,让学生获得成功的喜悦。激发学生修改作文的兴趣,帮助他们树立自主修改作文的信心。 (二)归纳方法,分步修改 在共同修改作文的过程中,学生不知不觉在通过朗读,认真推敲,揣摩文章中的段落、句、词、字、标点等的同时掌握了修改作文的方法。接下来便可水到渠成地一起来小结修改方法,依据师生动手实践,可归纳出以下几点:1、审清作文题目要求,再通读全文,判断文章内容是否符合题意;2、再读全文,看看各段落内容的安排是否合理;学生作文在结构上常见的毛病有条理不清、层次不明、不分段或分段不恰当、情节不完整等。同时引导学生注意开头与结尾照应、适当的时候用上过渡句,使文章结构更趋完整。3、逐段细读,认真揣摩文章中的句、词、字、标点。语言是表达思想的工具,作文语言需要准确、简洁、生动,必须反复推敲、修改。主要方法是写好后反复阅读,看句子是否通顺、连贯,词语用得是否 恰当,有无错别字,标点符号使用是否恰当。鼓励学生运用学过的范文中的好词佳句,使自己的文章生动、具体。 修改作文时要求学生一定要读出声音来,边读边修改,让自己的耳朵当 老师 ,以读促改。凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改。使习作达到文从字顺,语句连贯,条理清楚。学生掌握方法,自己修改过后,老师进行修改,效果会明显提高。 三、反复实践、提高能力 指导学生掌握修改作文的方法,不仅以 改 促进 写 ,培养学生掌握修改作文的方法,不仅能促进 写 ,还能培养学生对作文的兴趣,发展智力,增强写作能力。 学生掌握修改方法后,接下来的作文训练重点是修改,可分三步进行:自主修改、相互修改、展示交流。让学生在起好草稿后,自己先反复阅读,逐步修改。接着是同桌或同组互挑毛病,互相修改或提出修改建议;最后利用实物展台展示有修改痕迹的草稿本,在全班进行展示交流,互评优缺点,共同扬长避短。作文经过学生充分充分修改后认真誊抄,再交由老师批阅,接着将习作点评课上成习作欣赏课,这时要重点表扬学生做得好的方面,对于不同程度的学生,区别对待。个别学困生哪怕只是学会了修改错别字,学会运用了一种修改符号,只要有进步就及时发现,及时鼓励,关注每一个学生的发展。对喜爱作文且写得不错的学生,除了让他们在班上朗读自己的作文外,我还鼓励他们将优秀作文发表到校园博客上,或鼓励他们参加竞赛,发表在杂志上。毕业时还做成一本本精美的作文集。让学生在不断品尝成功的喜悦中养成勤于动笔、勤于思考、精益求精的良好习惯。最终形成能力,提高作文素质。 在高年级段的作文教学中,我不断尝试在学生完成作文草稿后,让学生自己修改作文,让学生通过自改作文、自我实践、自我欣赏、自我反馈,发现并解决遇到的问题,这样既有利于学生养成良好的写作习惯,又有利于提高学生的写作能力。 叶圣陶先生曾指出: 教师只给些引点和指导,该怎么改,让学生自己去改,学生不就处于主动地位了吗?养成自改能力,这是终身受用。 这与 授之以鱼,不如授之以渔 , 教是为了不教 有异曲同工之效,也应当是我们教师不断追求、不停探索的目标。 参考资料: 1《把习作点评课上成习作欣赏课更有效》马晓红 发布于 2007 04 2《学生修改作文的方法指导》泸县福集镇青龙中心校 徐辉 2008 10 22 3《课堂打磨 蒋军晶小学语文典型课例》 北京师范大学出版社 蒋军晶 2009 3 4《新课程 教学问题解决实践研究》中央民族大学出版社 主编 彭昕 5《有效教学 和谐课堂》 光明日报出版社 主编吕炳君 何兰芝 6《如何提高小学生修改作文能力》国专第二中心小学李炎堂 2008 06 18 篇二:初中作文批改要求及范例 初中作文批改要求及范例 一、《初中语文课程标准》对 7 9 年级写作的要求 三 写 作 1.写作时考虑不同的目的和对象。 2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。 4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容。 5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。 6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。 7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 9.能正确使用常用的标点符号。 10.作文每学年一般不少于 14 次,其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于 500 字的习作。 二.图说作文批改 三.作文批改范例 藏在草莓里的梦 我爱吃草莓,苦瓜也是。(开头简洁、洗练。) 苦瓜是我形影不离的伙伴,因为生来一幅苦相,耷拉着眉毛,塌鼻梁,酷似苦瓜儿,所以我叫他 苦瓜 。(交代人物。) 苦瓜家屋后的小山坡上长满了玲珑剔透的野草莓,水灵灵的,好不诱人。每天鸡还没打鸣,他就提着竹篮去后山摘草莓,他说沾着露水的草莓可甜了。我也会早早起床,等着苦瓜。野草莓那淡淡的清香混合着泥土的气息迎面扑来,凑近了闻闻,心旷神怡之感溢上心头。吃上一颗,酸酸甜甜的汁儿合着果肉顺着喉咙滑下,那种感觉妙不可言。(儿时的天真快乐在摘草莓、等草莓、吃草莓间表现得淋漓尽致。)夕阳西下,我们结伴来到小山坡上。一颗颗微微沉睡的草莓,宛如略带睡意的少女,在霞光的照映下,妩媚极了。(拟人,把草莓写活了。)我们躺在草莓的海洋中,诉说着未来、梦想。我们还击掌为誓,长大后一定要走出山村,看看外面繁华的世界。遍野的草莓做证,我们将梦藏进了氤氲的草莓香里。(第一次点题。)时光飞逝。这一年,我走进了美丽的未名湖畔,而苦瓜却不幸落榜了。我们一同回到山村。一路上,他没说一句话。再次踏上儿时的那片乐土,那片洋溢着童真的乐土时,一切都改变了。没想到草莓地竟被外来的投资商看中了,接着就建成了眼前这草莓研究基地。上市后的草莓颇受欢迎,现已畅销海内外了。我不知是高兴还是伤感,呆呆地看着眼前这陌生而熟悉的草莓园。再看看苦瓜,他眼睛突然为之一亮,似乎悟出了什么。片刻沉默后,他若有所思地说: 我想留在这里经营草莓! 什么?你可以再 你还记得我们的草莓梦吗? 嗯! 我使劲点点头。 外面的世界虽大,留给我的却是遗憾。希望破灭了,但我还有梦,我的梦藏在草莓里,它可以带着我的梦走出山村,走向世界,这里才是我梦开始的地方。以前是,现在也是。 (对话描写,又一次扣题。) 我看到苦瓜眼中流露出自信和执着。抬头远望,我还看到满坡的草莓长得红艳红艳,一直连接到天边。(环境描写意蕴无穷,给读者极大的想象空间。) 总评: 每一个梦都是美丽的,引领着我们去努力,去实现。而 藏在草莓里的梦 尤其美丽,水灵灵的,鲜艳欲滴,给人以美的享受。 这是一篇别具一格的习作。清丽的文笔,细腻的描写营造了一种如梦如幻的意境,纵横于时空却又那么自然、圆合的叙述,像在讲述一个关于梦的故事。童年的欢乐、失落的伤感、梦想的执着,还有美丽的梦想在作者笔下逐一表现出来。此外,开头的精练、结尾的描写,无疑也是习作成功不可或缺的精彩一笔。 篇三:初中作文批改评语范例 初中作文批改评语范例 一、字 迹 A、书写清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏??端端正正的字迹,让人看了真舒服??你的字像印的一样漂亮?? B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的??字不在格子中间,当然看起来不顺眼??你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的??我不相信你的字写不好,永远就这么潦草??认真耐心地写,你会写的比我还要棒?? 二、内 容 A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有血有肉,读起来真是一大享受??你的作文内容具体,我读的十分过瘾 1.内容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。 2.脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。 3.详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,跃然纸上。 5.以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。 6.想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。 7.景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。 9.事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。 10.外貌描写生动形象,人物容颜逼真、穿着恰当合体,宛如反映人物性格的一面镜子,真是所谓 相由人生 。 11.环境描写客观真实,环境为人物的性格服务,更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。 12.神态描写生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。 ①前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切。 ②叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性特征。 ③详略安排不当,主次不够分明。 ④内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。 ⑤与时代气息不符,内容过于陈旧老化。 B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了??不如小学生字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗??你的作文像 90 岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风?? 三、主题 1.重点突出,中心明确,立意鲜明。 2.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。 3.主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。 4.主题严肃,思想高尚,进取心较强。 ⑴. 中心不够明确,立意不够清晰。 ⑵. 主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。 ⑶. 虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力。 ⑷.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。 四、情节 1.情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜。 2.情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。 3.情节变化不落于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事件的发展过程体现了作者的创新构思。 ⑴. 情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。 ⑵. 情节变化平淡无奇,缺乏新意。 ⑶. 情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。 ⑷. 过程详细,结尾却简略不全。结构不合理,给人以虎头蛇尾之感。 ⑸. 构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。 ⑹. 情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。 五、语 句 A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了??比喻得十分贴切,说明你一向观察细心??你怎么想出这么巧妙的拟人句的??反问句运用在这里多么合适??这个感叹句表达了你当时真实的感情??古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去??歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了?? 1.语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。 2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神采。 3.语言平滑晓畅,刻画细致,描写生动;句意含蓄委婉,暗含深意。读毕如酒后余香,不绝于口。 4.语言活泼,风趣幽默,令人忍俊不禁。 5.行为描写 用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了人物的性格特征。 ⑴. 语言基本通顺,偶有不畅。 ⑵. 语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。 ⑶. 语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。 ⑷. 语言过于简略,似为纲要式叙写,但又未能提纲挈领,文意残缺不全,叙写枯燥,干瘪呆板,毫无生气。 B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤??句子像被谁切断了,不完整??写好后仔细读一读,就会发现不通的地方??不要怕麻烦,好文章都是改出来的??不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话?? 六、修辞: 1.比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。 2.适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。 3.不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,既增强语势,又给读者留下了非常深刻的印象。 4.巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。 七、选材: 1.能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。 2.选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。 3.虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。 4.事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。 5.从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。 ⑴.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,平淡无奇。 ⑵.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。 ⑶.选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。 ⑷. 未能通过小事情反映大道理, 以小见大 的表现手法运用还不够娴熟。 ⑸.对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了人物某一方面的性格特征。 八、情感: 1.感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。 2.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。 3.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。 4.心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。 5.感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者内心的肺腑之言。 6.从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流露真情,字句铿锵有力,震撼人心。 ⑴. 语言简朴,感情平淡,情意不够深切。 ⑵. 感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。 ⑶.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。 ⑷.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。 九、事理: 1.反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。 2.引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。 3.论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。 4.例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。 ⑴. 逻辑推理能力较弱,证据不够确凿充分。 ⑵. 未能写真事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现独特的个体。 十、层 次 A、段落分的清清楚楚??段落划分合适??一个段落讲一层意思,层次分明?? B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉??小节分的太少,你舍不得多分吗??中间一节还能再分几个小节??一、二小节不该分,要合并??这一节与上面小节内容联系不上?? 十一、详 略 A、重点突出??重点部分写的详细,不错??事情的经过一五一十都叙述清楚了??按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了?? B、第 X 节写的过于罗嗦??看不出这篇作文重点是什么??不是重点的内容应该简单写一写?? 十二、题 目 A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆??题目很有意思,让人忍不住想看下去??告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目??题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同??我很喜欢你这个有趣的题目?? B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了??这样的题目人人都会起,太一般??内容写的似乎和题目对不上号??动动脑筋,换个啥题目更合适??我看题目不如叫《??》更恰当一些?? 十三、标 点 A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人??标点用得十分准确?? B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文??丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀??标点可不好吃啊??标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路??希望你认真打好每个标点??一句话意思说完了应该打句号??省略号占两格,不能打在一个格子里?? 十四、开头: 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。?点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望 十五、作文过程: 1、以饱满的激情,描写了?? 2、重点突出,详略得当,内容具体。 3、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 5、?以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕?进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 23、文章将?写得细致入微 24、语言活泼明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。 十六、作文结尾: 1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。 2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。 6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。 7、文章以?为结尾,言简意赅,其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。 11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。 12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。 13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。 14、结尾以?点明中尽,含蓄隽永,意味深长。 十七、总评: 1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。 2、文章对??的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点 3、?切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。 4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。 5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻?一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对?的情感,令人感动。 6、文章前后连贯,形成完整的形象。 7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。 8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。 9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。 10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。 11、文章能过清新有趣的语言,描写了?的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。 12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,??内容更丰富、更生动。 13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。 14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。 15、全文通俗易懂,趣味性强。 16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。 17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。 18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体 19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。 20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。 21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。 22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。 23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。 24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 25、文章按事情发展的顺序,记叙了?的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。 26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。 27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。 28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。 29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。 30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣 十八、鼓 励 的 话 语 这篇写的超过上一篇,继续加油啊??内容再具体生动点,你很有希望成为作文小明星??多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表??世上无难事,只怕有心人??现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果??这次你的作文写的真好,向你表示祝贺。下次争取写得更棒,好吗???老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少??灵感从来不喜欢拜访懒汉??勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的?? 十九、其他 姑娘,别忘了 学海无涯乐作舟,书山有路趣为径 ! 人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪,那北大、清华的门开着,少了一个你,多遗憾呀! 姑娘,别忘了 学海无涯乐作舟,书山有路趣为径 ! 人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪,那北大、清华的门开着,少了一个你,多遗憾呀! 好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。 前程远大未可限量,十二岁小儿可嘉可贺,又一篇佳作问世了!能作此语,莫谓祖国无人也。 细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章,我仿佛看到了 21世纪的巴金! 你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因 篇四:初中作文修改教学案例 初中作文修改教学案例 荣成实验中学 吕红阳 叶圣陶先生说: 修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美。 《语文课程标准》也明确指出: 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 修改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。从教学论观点来看,学生作文的过程,也是一个认识事物和表达对事物认识的过程,这两个方面都反映在 写 和 改 这两个过程中,这才是完整的作文过程。 但当前作文教学存在着学生 写 与 改 严重脱节的现象。大部分教师还未意识到学生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的 重学生写,轻学生改 或学生交换修改的观念所禁锢。老师把大量时间耗在学生作文批改上或指导学生写评语上,而换来的却是 学生当拿到教师或他人批改过的作文,匆匆看一眼分数和批语,就扔进书桌,根本没花时间去了解不足的地方和思考教师提出的修改意见 。有的学生错别字给他指出也懒得改正,何况其他问题,这样造就了学生的依赖性 , 认为改作文就是教师的责任。久而久之, 学生也渐渐养成了依赖心理,失去了 改的主动性 。 著名作家老舍也曾说: 文章不厌百回改。 曹雪芹披阅十载,增删五次《红楼梦》,列 托尔斯泰七改《战争与和平》。可见,一篇好文章是改出来的。我常常对学生们强调:作文是三分写,七分改。我们的学生也知道,一篇文章经过反复修改,才能准确地表情达意,使其更加完美,但他们面对自己的作文,往往是 心有余而力不足 ,不知从何处下手。这就需要语文老师在教学中,让学生认识到自改作文的重要性和必要性,教给他们自改作文的方法,培养他们修改作文的能力,才能不断提高孩子们的习作水平。 在这里我给大家一个引导学生修改作文的案例。 明确目标 适时引导 这学期的第一篇作文是《暑假记事》。原以为学生们刚刚渡过了近两个月的暑假,一定发生了很多有趣或有意义的事。他们一定有话可说,有事可写。可是等作文收上来才发现,他们大多还是东拉西扯,毫无重点。看来他们初一时,教给他们的叙事要明确中心,突出重点等等作文知识,又被他们扔到脑后了。 以往的作文讲评课我会在大屏幕展示优秀例文,让学生们大声朗读,然后交流例文的优点,修改自己的不足。看来老师教,他们不一定乐意学,这次我想让他们自己去学习如何写好作文,如何改好作文。于是这次讲评课我决定尝试着拿出一篇作文做修改范例,想引导他们自己学习修改自己的作文。 这次作文讲评课上我把于孟的作文展示在大屏幕上。 暑假记事 每年都会有夏天,每个夏天都会有漫长的暑假。在今年的暑假中发生了一件难忘的事。 今年我们舞蹈团要到韩国去参加舞蹈大赛。去的时候是坐轮船,我们站在船舱上,看到天空有好多海鸥。海鸥在我们的头上飞来飞去。偶尔海面上也会有一两只海鸥。 到达韩国的时候,我们非常兴奋地飞奔下了船。结果发现韩国的街上并不像老师所说的熙熙攘攘。车倒是超乎我们想象的多,应该是我们那的好几倍吧! 到那的前几天,我们只是参观游玩韩国。我虽然听不懂韩国话,但是很喜欢听他们说话。终于要比赛了,我们异常兴奋。 第三天,比赛开始了。我们信心满怀。因为我们知道我们是我们是全威海最有名的舞蹈团。没想到,别的地方的舞蹈令我们目瞪口呆。我发现,他们的舞蹈不仅力度大,还非常有劲,舞蹈的步伐非常到位。这才知道我们不应该太骄傲了。我们虽然没有取得很好的成绩,但我们知道了应该虚心,不能骄傲自大。 我们没有满载而归,也没有不高兴的回来,因为我们学到了很多东西。 这次韩国之行让我明白了一个道理;做什么事都应该虚心,不能骄傲自大。 同学们疑惑地睁大眼睛,我知道他们已经发现问题了。 平时讲评课上大屏幕展示的都是优秀作文。这篇作文好像不怎么样? 我已听到了学生们的小声议论。 课前我和于孟同学交流过,她同意班级集体修改她的作文。课堂上我请她站起来大声念一遍她的作文。 她念完之后,我请其他同学举手发言。要求是先说出这篇作文的优点,再指出不足。 甲:我觉得这篇作文写的事情比较新鲜,但是没有重点。 乙:我觉得她的语言比较流畅,但是像流水账,也没什么细节描写。 丙:这篇作文思路还算清楚,就是不知道她想写什么,我也觉得没重点。 ?? 根据大多数同学反映这篇作文没有重点,我请学生们讨论:你觉得这篇作文应该重点写什么? 甲:第一次到韩国肯定印象深刻,重点写写在韩国的所见所闻。 乙:我觉得只写所见所闻,没有什么意义。重点应该是写这次比赛。 于孟:我主要想写的也是这次比赛,从文章的结尾可以看出这个应该是重点。 既然知道了这篇作文的重点,那么要如何修改呢?我见学生们能够找出问题,便继续引导他们。 同学们踊跃发言,各抒己见,课堂气氛非常活跃。 甲:前面写到韩国看到什么要略写,详写比赛的场景。(这位同学已经掌握叙事要详略得当) 乙:写比赛应该有心理描写,最好还能加上其他一些细节描写。 丙:写她们团没有取得好成绩时,也可以加一些细节描写。 丁:写她跳舞时,也可加一些心理或者动作的描写。 ?? 没想到他们说的这么好,几乎把这篇作文该补充完善的都想到了。 接着我又用大屏幕展示了作文修改的几种方法: (一)推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式,判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。 (二)理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读,寻找不通顺的句子中存在的问题,主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列,有无前后颠倒,句与句是否衔接连贯,合乎事理,先讲什么,再讲什么,应遵循其规律修改的过程中要注意句与句之间的必然联系,句意要符合客观事实,并逐步掌握句子的不同表达方法。 (三)删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。适宜的方法:一是句子中如有相同的词语或近义词,视为重复,删去多余,只需保留其中之一;二是描述同一事物 的句子,有两句以上意思基本相同,视为啰嗦,应删去一句,保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句,使句子简洁明白。 (四)增添完善。就是增添一些词句,使意思表达得更清楚完整。对于主干成分不完整的句子,应仔细查阅,发现缺漏,宜补则补;意思交待得不清楚的,该添必要的句子就要添写上。同时还要善于对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想,使学生增添完善的书面语言,尽量能够做到传情达意。 (五)断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。断句,这里指的是将作文中的长句用逗号断开,把长句改成短句。 我建议学生首先是认真阅读自己的初稿,文题对照,看作文是否突出写一件难以忘怀的事情,或者是一件非常有趣的事情,想想哪些地方讲得不清楚,叙述中心不突出。接着以 仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点 为修改自己作文的方法,把认为需要修改的地方先作上记号,然后逐一加以修改。 之后的 10 分钟时间里,学生们各自埋头修改自己的作文。修改完之后又同桌互相交换修改。 这是于孟修改后的作文: 暑假记事 每年都会有夏天,每年的夏天都会有一个漫长的暑假,每个暑假里都会发生一些有趣或难忘的事情。在今年的暑假里,就发生了一件令我印象深刻的事。 今年我们的舞蹈团要到韩国去参加舞蹈大赛。我们是坐轮船到韩国的。站在船舱上,我看到有许许多多的海鸥,在天空上飞来飞去,或飞向高空,或掠过水面。海面上偶尔也会出现一两只天鹅,轻轻地掠过水面,向远处飞去。 第三天,是我们参加比赛的日子。我像揣了只兔子似的非常紧张。看看其他队员,她们有的紧紧咬住下嘴唇,有的两只手不停地搓来搓去,有的紧紧捏住衣角。带队老师发现我们都很紧张,告诉我们不要紧张,要相信自己的实力。她带着我们做了几个基本动作。慢慢地,我感觉不是很紧张了。但当看到其他舞蹈团所表演的舞蹈时,我简直是目瞪口呆了。她们的舞蹈不仅力度大,还非常有劲,而且舞蹈的步伐非常到位。心里暗自赞叹:她们真的很棒! 当轮到我们团上场的时候,老师笑着对我们说: 只要把平时老师教给你们的动作要领做好,你们就是最棒的! 本来想打退堂鼓的我心中暗自鼓劲:我一定要要超常发挥。我和队员们互相打气,相互鼓励。比赛时我非常投入,面带笑容,非常优美的做好了每一个动作。当公布成绩的那一瞬间,我还是落泪了。我看到了我们与其他舞蹈团的差距。老师鼓励我们说,只要我们努力,对自己有信心,我们就一定能超过她们。 这次去韩国比赛让我明白了一个道理:做什么事都应该虚心向别人请教,不骄傲自大,但也不要灰心。这就跟我们平时学习一样,要看清与别人的差距,努力迎头赶上。 我欣喜地看到学生们这次修改后的作文,都有了不同程度的进步。 最后我以 同学们我们知道写文章,不管是什么体裁的文章,写作的全过程一般是:确立中心,谋篇布局,动笔行文,检查修改。修改是写作全过程的一个组成部分,也是文章写得好的必不可少的最后一道 工序 。因此,可以说,只有具备了一定的 写 和 改 的能力,才算得上具备了完整的作文能力。 这段话结束了这节课。 看到孩子们那满足的眼神,我知道我的这次不同以往的作文讲评课是有一定进步的。这节课提高了学生们自己修改作文的兴趣,又让他们学到了自己修改作文的方法,并及时运用到对自己作文的修改中。我认为这节课是成功的。我在以后的作文教学中还要重视培养学生自己修改作文的能力。 通过这次作文讲评课,我总结了经验,课后又查阅了相关资料。我认为一堂好的作文讲评课,要注意以下两点: 1.目标要少而精。作文讲评课的目标要少而精,切忌面面俱到、多而杂。这样有利于学生修改自己的作文时做到目标明确,从而提高修改效果。目标可以围绕每次作文的训练目标制定,也可围绕学生作文中出现的通病进行制定。我的这次讲评课目标还是不够明确 ,以后要把学生作文中的通病展示让学生改正,这样他们进步会更大。 2.讲评要充分发挥学生的主体作用。作文讲评不能只是 教师讲,学生听 ,而应该是师生共评。无论是品味优秀作文,还是分析作文的得失,或是推敲有疑义的词句,我们教师都不能简单的把结论灌输给学生,而是要引导学生充分发表意见,让学生自己品出味道来、看出得失来、推敲出结果来,以此促进学生修改能力的提高。我认为这节课课堂气氛非常活跃,学生积极性挺高,评论文章也比较到位。