仿写是提高学生写作能力的有效途径
[摘 要] 小学生“怕写作，写作难”的问题一直困扰着广大一线教师，要解决这个问题，学生可采用仿写，仿写能减缓学生学习写作的难度，巧妙地让学生在文本素材中积累好词佳句，了解布局谋篇，学习表情达意，从而解决学生不会表达、语言空泛的问题，提高语言表达能力，使学生感受习作带来的快乐。 [关键词] 仿写;提高;写作能力;有效途径 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。《语文课程标准》中规定写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。学生要善于主动挖掘生活，乐于积极表达思想，勤于自觉动笔习作。 在作文教学现状中，老师怕教、学生怕写的现象仍然突出。学生即使有亲身经历，有物可言，想用恰当的语言文字描绘所见所闻所思所感，可碍于语言空乏，结果明明是一件有趣的事情也会词不达意，言不由衷。在实践摸索探究过程中，以仿促写就是快捷地引导学生写作入门的有效途径。所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。 一、仿写的重要性 吕叔湘先生认为：“一个人的学习是从模仿开始的。”“仿”是途径，“创”是目标。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎能写出作文来？针对小学生的年龄及认知特点，课堂作文教学的重点应该是指导学生如何从仿入手，以仿促写。 1.积累语言 习作教学的三大要素：“写什么”“为什么写”“怎么写”。仿写就是解决“怎么写”的过程。它能在写作过程中给学生搭设一个梯子，降低学生写作的难度。 以教学《山中访友》第五自然段的仿写为例，教师可让学生按照“你好！××”的句式进行仿写练习。“××”可以代表动物，也可以代表植物。 如学生仿写的句子：“你好！美丽的杜鹃花，你那粉红的身影是想为我装扮吗？” “我一推开门，我家的‘旺旺’就摇头摆尾地走出来，你好！‘旺旺’，你是出来和我打招呼的吧？”…… 这样的训练方式，把写作语言落到了实处。学生懂得运用迁移表达，语言生动有趣，不再干巴巴了。这样仿写能带给学生表达的灵感和启发，使学生不知不觉中锤炼了语言。 叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。因此教师就要朝着使学生‘反三’这个目标简要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索。”叶老的话，要求在教学中注重读写结合，而仿写训练中的举一反三，都遵循着这个原则。 2.增加兴趣 教育学告诉我们，旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。兴趣是最好的老师。进行仿写训练，可以让学生对写作产生兴趣，消除“不知道写什么”和“怎么写”的畏难情绪，甚至可以激发思维的发散性。 六年级课文《唯一的听众》中，老教授对作者的语言描写恰如其分。教师可创设情境让学生回想老教授对作者的语言描写，鼓励学生把生活中的语言说出来，指导写作从仿写入手，简单易懂，学生就容易下笔，不再害怕写作文，不再担心不知道写什么，久而久之就会对写作产生喜好。 二、运用仿写的措施 茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”高尔基也说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。而模仿是学生的天性，教会学生仿，却不意味着让学生照搬。仿写可以包括指导学生全文仿写和指导学生进行句或段的仿写，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。要做到让仿写的训练方式能带给学生新的思路，就该解决“不知道怎么写”的问题。 1.巧用课文段落 教师是教材的执行者，同时也可以在教材中挖掘点子教学生。教师可根据单元的主题、每一课的构段方式及段落中的写作手法来对学生进行仿写训练。 要仿的段落需要精挑细选，必须精彩优秀，必须找对训练的“点”。比如《山中访友》一课，教师可根据课文第四自然段的构段方式进行联想的仿写训练;根据课文第五自然段的写作手法，进行“排比+拟人”的修辞手法来进行仿写训练。 要仿的段落必须明确目的，清晰地告诉学生通过这一段话，我们要仿什么;或者读完一篇文章，我们应该学习作者怎样的写作方法。如《索溪峪的“野”》一课，仿照课文总分的结构方式写一处景物描写。《少年闰土》中人物的特点刻画生动，可以仿人物外貌写法或者就抓住特殊事例表现人物性格特点的方法进行仿写。 这样，阅读教学与作文教学有机结合，通过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把这种写法运用到各种情景中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下基础。 2.巧用修辞手法 在文章中学会运用修辞手法可以提高文章质量，使文章更加形象、生动，让读者产生进一步阅读的兴趣。孔子曾经说过：“言之无文，行而不远。”这里的“文”，指的就是文采。仿写训练的过程，可以让学生体会修辞手法的使用方法。 如以下四句： 看到试卷上的100分，我高兴极了！ 看到试卷上的100分，好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！ 看到试卷上的100分，像吃了蜜似的，甜滋滋的。 看到试卷上的100分，她微微一笑，白嫩的脸上露出了羞涩的红晕，更加娇羞可爱。 通过各个句子对比后，学生更清晰地理解了描写高兴的心情运用修辞手法后写的句子意思更生动、具体。 因此，可以举一反三，用仿写表达出各种心情：难过、焦虑、烦恼、激动、着急……巧妙加入情景，运用各种修辞手法到描写中，举一反三地进行写作训练，利用仿写的多变形式，使表达用词准确了，语句更优美了。 3.巧用细节描写 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大。常见的细节描写有肖像、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动、神态等细节描写。在写作时，教师可指导学生运用细节描写，使读者“如见其人”“如睹其物”，语言不再干巴巴。 如在某个情景中，人物描写需要表达出自己非常想家，那么想家的心情可以添上心理描写及神态描写：“我刚军训，一切都那么不适应，陌生的床，陌生的环境，还要加上严格的管理制度。严厉的教官，我多么想念家里的爸爸和妈妈，多么想念家中妈妈为我做的香喷喷的饭菜和家里舒适的大床。我脑海里浮现出妈妈那张慈祥的笑脸正朝我点头微笑着，我的眼泪一下子涌了出来。” 这段话还可以添加语言和动作描写，从脸部、内心、语言三个角度来添加细节描写：“记得那次我去军训的第一天，我很想家，就打电话回家，‘叮……叮……’电话通了，电话另一头传来熟悉的声音。是妈妈！电话里妈妈的声音颤抖着，叫着我的名字，我仿佛看见妈妈紧紧握着电话，眼角含着泪的样子。我的眼泪一下子流了出来。‘妈，我想你！我……’我的喉咙像堵着一块铅。‘我也想……想你！’妈妈轻声呼唤着……” 由此可见，通过仿写某个情景，恰当运用语言、神态及外貌、心理活动描写就能将当时的情景再现。写难忘的一件事情、感动的一刹那或者是难忘的一次活动等生活场景的作文，就可以运用各种细节描写来再现当时的情景了。 叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地，昼夜不息。”学生在生活的感受和感知达到比较丰满程度的时候，写作的源泉才能逐渐萌动和强化。每一个学生生活在多彩绚丽的世界中，每一个人对生活有着各种不同的认识。仿写，可以说是我们提高写作语言水平的必由之路。仿写的方式多种多样，可以仿写一句话，可以仿写句式结构，可以仿写语气表达方式，可以仿写修辞方法……在这样的仿写训练中，学生习作时会变得积极、感兴趣而更加有效。学生的写作能力在仿写训练中是可以提高的，包括遣词造句的能力、积累素材的能力和语言表达能力。 责任编辑 敖小英 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 11428011.htm