抓好仿写训练 提高写作能力

抓好仿写训练 提高写作能力摘要：本文论述了仿写对提高学生作文 水平的重要性及如何进行仿写。 关键词：模仿；技能；能力 模仿是孩子的天性，古希腊 哲学 家亚里斯 多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他 们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学 习。”儿童在学习语言和多种技能是，最初 阶段都是借助模仿作为“阶梯”的。也可以 说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。 因此， 根据孩子的这一心理特点， 在写作时， 适当的提供一些范文，让学生从中学到丰富 的语言和写作知识，对提高学生的作文质量 甚有帮助。所以切实抓好仿写练习是十分重 要的。 一、仿写要求 通过模仿例句、例段、习作例文的表达 方法或写作方法，使学生能说能写一段流畅 的话、一个片段、一篇文章。 二、仿写方法仿写的形式有:仿写句式、 仿片段、 仿篇章。 重点是仿篇章，不论是什么形式，都是捕捉 模仿点后仿说仿写的。 一仿句式 仿写句子是指在一定的语言环境中,根 据语言表达的需要,参照题干所提供的句式 , 另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔 接的句子。 仿句式是仿写中最简单的一种形式。课 文中常见的句式有：陈述句、疑问句、比喻 句、中心句、总起句、过渡句等，这些都是 写作的基础。 模仿句式主要的方法是： 1.弄清范句是什么类型的句式及句式 的结构组成。 2.弄清范句在文章中的作用。 3.仿例句结构和作用写一句话。 仿写句子分为三种形式： 1.嵌入式。把所写的句子夹在材料中间， 一般限定了表达的思维空间，不仅要考虑与 上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与 语境的一致性，包括用语的特点，情感基调和文体风格等。 2.续写式。一般要求在句末写一句话和 整个语段风格要一致，这样就要注意审题， 精心选材，才不至于偏颇。 3.提供范例式。这类训练是先设定一个 语言材料，再另外命题确定内容，按例句句 式仿写，要注意语言的锤炼，句子的意蕴， 不注意语言的推敲是仿写中常见的毛病。仿 写时要在表现句子的意蕴上多下功夫，力求 所写的内容新颖独特。 二仿片段 “片断仿写”是局部模仿范文的作文方式， 也叫点仿。局部模仿内容较多，范文较广， 它是训练学生基本功的一种有效的方法，能 有效的提高学生说与写的能力。 “片断仿写”主要包括句式表达、段落 构成、开头结尾、过度照应、抒情联想、描 写议论等。 片断仿写耗时短， 少则十来分钟， 最多也只用一节课的时间，而师生间的信息 反馈却快得多，可以当堂评改，灵活性大， 训练机会多。 因此， 这种训练方法方便易行， 符合作文教学的 规律 ，而且富有现实意义。仿写片断可以从如下三方面入手： 1.弄清该片断的大意。 2.找出片断的特点。 3.注意片断中句子之间联系，片断是句 群构成的，仿写时要弄清片断内部的结构及 其表达方式。 仿写的训练过程可以分为三个阶段： 1.“机械仿写”,这个阶段是最简单的 训练，教师占主导作用，学生发挥主观能动 性的机会不多，对于中学生来说，只可以偶 尔为之。 2.“半机械仿写”，可以称之为“扶着 走”，要求学生根据自己的观察和老师的提 示组织材料，按照要求仿写的文章结构进行 写作训练。 3.“综合仿写”，这一阶段的仿写要求 比较高，也符合初中学生的年龄特点。要求 学生不仅仿照一篇文章来写，而且也可以仿 照几篇文章来写，在形式上和内容上都要有 所继承和吸收。 值得注意的是仿写时必须强调一篇一得或一片断一得，也就是说，每次仿写都要 有多收获，有所领悟。教师可以从观察的角 度去进行指导，也可以从吸收妙词佳句的角 度进行点拨，使每次的仿写都有一定的目的。 通过三个阶段的仿写片断的训练，让学生写 观察记录、续写课文、写读后感，以培养学 生的观察能力、想象能力、思维能力和阅读 能力、表达能力。 总之，要让学生通过“仿作”，在潜移 默化中 自然 而然地掌握表达方法，形成写 作能力。 三仿篇章 学生以经典文章的立意、构思、布局谋 篇或表现手法为范文，仿照其写法来练习写 作的一种方法。仿写绝不是生搬硬套，而是 模仿者在原作基础上的再创造。模仿不仅要 形似，更要神似。这好比练书法，初学者先 要描红，继而临帖，博采众长，练到了一定 的火候， 再撇开字帖， 逐渐形成自己的风格。 “他山之石，可以攻玉”。 仿篇章是仿写的重点和难点。根据学生 的作文能力，仿写篇章主要是模仿作者的观察方法、写作顺序和主要的写作特点。 1.模仿观察方法 观察方法是根据客观事物的连接顺序， 按方位进行观察的，一般是由左到右，由远 到近，先中间到两边，由上而下等。观察植 物的就按植物的生长过程。 如习作《蓖麻》 ，要求仿写《喇叭花》 一课的观察方法，写蓖麻的生长情况，其观 察顺序是种子发芽——长叶——开花。 2.模仿写作顺序 写作顺序是作者思路展开的步骤，仿写时首 先要弄清范文是按怎样的顺序写的。 3.模仿主要写作特点 在仿写篇章中除了仿写文章的顺序外，还要 模仿范文的主要写作特点。如借物抒情、寓 情于景、象征、以物喻人、对比等。在阅读 分析范文内容的同时，还应有所侧重地研究 本文的写作方法，并灵活地运用到自己的作 文当中去，把课本里的每一篇课文都当成 “习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文 章写法的独到之处，这样长期不断的积累， 定会写出优秀的文章来。4.继承与创新 这也是仿写的重要一环。学会别人的作 品并不是我们最终目的，模仿只是一种学习 的方法，是提高自己写作能力的一种手段， 在练习过程中必须体会和创新。“去其糟粕， 取其精华”，在接纳、吸收别人的优点的同 时融进自己的特色，把它变成自己的东西。 具体实践中， 我们首先从大处着手， 在布局、 思想上与范文进行对比，思考那些可以借鉴， 那些可以有所提高，明确一个主题，这样， 文章的思路才能更好地掌握在自己的手中。 同时，要深入文章、切到细处，可以借 鉴一些精彩生动的字句、富含意蕴的话、运 用得恰如其分的句式等。只要能够自然地融 进我们的文章，也是一种创新，至少是一种 再创作。 三、仿写步骤 仿写一般分为四个步骤： 学习范例——点拨提示——进行仿写—— 讲评。 1.学习范例 仿写学习范例的要求是：理清文章的脉络， 找出模仿之处， 使学生作文时学有榜样。 分析范文时可以从以下七个方面入手： ①理解课题；②理解含义深刻的词句； ③正确划分段落层次，概括段意或层意；④ 分清文章内容的主次、辨别详略；⑤找出和 理解中心句，概括中心思想；⑥注意段与段 之间的衔接和过渡；⑦找出作者观察记叙事 物的顺序。 2.点拨提示 有了范文学生不一定能抓住要领，这时， 教师要做“例文简析”，对范文做画龙点睛 式的分析，对学生仿写作切中要领的提示， 以便学生更准确地捕捉模仿点。 3.进行仿写 在仿写过程中，写是关键的一环。 如何抓好写这一环呢： ⑴要列出简单的写作提纲。如先写什么， 再写什么，最后写什么；或开头写什么，中 间写什么， 结尾写什么， 并注明详写和略写。 ⑵仿中有写，以写为主。 ⑶检查辅导。学生在写初稿时，教师要检查辅导，发现问题及时解决问题。 4.评讲 仿写的评讲着重抓好三种类型： ⑴有代表性的典型。评讲是为了 总结 写作经验，不断提高作文水平。因此讲评要 有代表性。 ⑵针对性的典型。仿写虽然有模可仿， 但学生的基础不一，习作中未免出现很多问 题，讲评时对普遍存在的问题，要提出让学 生议论、修改。 ⑶创造性的类型。有的学生思维能力， 想象力较强， 作文时， 不是模仿范文的模式， 而是从不同的角度，用不同的表达方式，写 出别出心裁的文章，对于这一典型教师要大 力地表扬和鼓励。 四、需要注意的问题 1.写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方 法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文 章的题材自己要重新选择。 2.写前要认真研读例文，理解内容，总结出 例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑 自己的选材、布局和表达。3.仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能 生搬硬套。要在叙述顺序或表现手法上符合 例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不 受约束。 教育 家叶圣陶曾经说过：“语文教材无非 就是个例子，凭这个例子学生要能够做到举 一反三，练习作文和阅读的熟练技能。”在 语文教学中因课而练，利用经典短文指导学 生的写作，是非常重要的基本功的训练。 南宋着名的 理学 家朱熹曾言：“古文 作文作诗， 多是模仿前人而作， 盖学之既久， 自然 纯熟。” 仿写是一种学习方法，一种主体的再创 造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识 面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸 取养分，触发灵感，完成“积累——消化 ——模仿——提高”的知识技能转化过程。 它有利于知识积累、思想认识、语言表达以 及审美取向的全面提高。 因此，可以说，仿写是提高学生作文能 力的一条捷径。 参考 文献 ：秦世全.作文写作教学初探[J].教学交流， 20091.