部编版六年级语文下册第三单元习作例文教案

1.能就 表达自己的真情实感 的学习收获和其他同学进行交流。 2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。 3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。 一、学习 交流平台 。 1.回顾课文,说说从课文中的发现。 师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么? 2.学生讲述从课文中的发现。 教学预设:《匆匆》第 4 自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。 《那个星期天》中,有一段叙述了 我 挨时光 : 我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来 借助写 跳房子 看着云彩走 这些举动,真实自然地表达了 我 等待时 焦急又兴奋 的情感。 3.学生围绕 抒发真情实感 进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。 1把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。 2把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。 4.课件展示抒发情感的精彩片段。 《我的老师》片段: 像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。 直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢? 在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。 5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。 我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。 二、学习 初试身手 。 1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。担心、害怕;窃喜、开心。 2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。 3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。 1分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。 2每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。 3再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。 愿望实现 高兴;打球失败 遗憾、压抑、难过。 4.同学们,你们一定也有心情 好 与 不好 的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己...