英语作文思维导图

龙源期刊网.cn 思维导图在大学英语写作教学中的运用作者：吕绵 来源：《学园》2014年第32 要英语写作过程中观点的组织、整理是决定写作成败的关键，思维导图可以有效地帮助学生快速、准确地整理、归纳、 筛选所需要的观点，从而奠定优秀作文的基础。本文从思维导图 的理论基础及其在发现概念、关联信息方面的巨大优势分析其在 大学英语写作过程中的作用，旨在从根本上帮助大学英语写作者 提高写作质量。 关键词大学英语写作 思维导图 中图分类号G642文献标识码A 文章编号1674 4810 （2014）32 0062 02 写作一直是大学英语教学过程中的重点和难点，尤其是非英语专业的大学生，写作往往是阻碍他们进一步出国深造的绊脚石。 笔者从教近20 年所经历的高校大学生参加雅思、托福之类的国际 化考试，往往都是听力、阅读成绩很理想，而口语 文摘:英语作文思维导图、写作成绩却不尽人意，甚至严重影响申请的条件。除了语法、表达方面的基 本问题外，在校大学生写作成绩不高往往与观点表达不清、逻辑 混乱有很大的关系。思维导图可以有效地帮助大学生整理思路， 选择最直接、最典型、最有效的观点与信息，从而彻底地解决其 思维混乱、观点模糊的问题。 思维导图是近年来颇为流行的一种全脑式学习方法，其主要作用是可以将各种点子、想法及其相互之间的关联性以图像视觉的 形式非常直观地呈现出来。它能把一些核心的概念、事物与其他 的概念、事物很形象地组织起来，借助大脑内的记忆树图，发现 它们之间的相互关系和联系。思维导图的另外一个作用是可以帮 助我们对某些比较复杂的概念、信息、数据等进行组织、整理和 加工，并以更形象易懂的形式呈现在我们面前。 一般而言，思维导图善于从一些中心、核心概念或问题着手，通过运用诸如关键字、关键词或短语、不同颜色、各类图像等直 观形式，将外部概念引入到我们的思维范畴内。简而言之，思维 导图就是将要讨论的中心概念与外部引入的关联概念连接起来的 一种方法，是一种激发思维、同时整合各种思想与信息的思考模 式，也可称之为观念图像化的思考方式。 与传统的思考模式和思考逻辑不同，思维导图注重以扩散式、发散式的模式进行思考，兼具水平思考和垂直思考的主要特征， 使大脑在自由放射、自由联想的状态下进行思维，激发无限的创 意与想象力。从这个意义上说，思维导图是一种扩散式思考或放 射式思考，是观点、信息、概念、想法等从一个中心点或核心点 向四周扩散、辐射、移动的过程，是一个大脑进行自由想象和联 想的思维过程。与通常的直线型思维方式不同，思维导图是运用 全脑思考问题，激 张“思维导图”，只需4招，教你怎么写出“满分作文”！ 昨天写了一篇有关记忆法的介绍的文章，很多家长看后都在微信上找我，问我的记忆法课程主要是做什么的。很多人似乎还不 是很了解，那我就简单说一下，就像在文末我会提到的一样，我 的记忆法课程最主要的就是中小学孩子进行记忆训练，以记住更 多的知识。在以前的文章里面我多多少少也提到过，我的课程里 面包含有记忆法，学习法两个大板块。在学习法里面，又有细分， 我之前说过的“快速阅读”训练，“思维导图”都是属于之中的一 个小课目。 可能有的时候，我在发文章的时候，没有进行细分，以致于让一些家长比较混乱。那么今天，我就直接说明，或许大家的看文 方向会更加清晰明了一点。今天要说的，是关于学习法，关于怎 么写好作文。 相信一直关注我的读者都该知道，要怎么写好作文的文章我也是写过不少，但是在公开课上和微信上，还是有很多人在问这个 问题。我们教研组甚至在考虑要不要把写作加到精英班的课程里 面去。作文不比其他， 这是需要长久的锻炼和积累，但是很多学 生是连怎么去锻炼和积累都找不到方向，从而导致作文是越写越 差，分数怎么也提不上来。 我们这里且不谈高考，现在对于一些初中生来说，中考也是非常重要的一个关卡。能不能进入重点中学，作文能拿多少分起了 很重要的作用。语文 150 的总分，作文占去了比总分三分之一还 多的分数，可见作文的重要性。好多学生最后毁就毁在作文分数 上，到了高考，高考作文更是致命的一个点。 越来越多的家长会在咨询的时候问我怎么才能写好作文，为了结合我们的课程，所以我把写好作文的学习方法作成了思维导图， 这样更加方便理解记忆。很多时候学生会问我，满分作文真的可 能吗？大部分学生不相信的，但是很多事实告诉我们：满分作文 是存在的，并且非常有可能的。 我这里说一个公式：作文结构+句子主干+故事（感元）+故事对称=高分（满分）作文！ 关于以上公式，下面我用一张图是剖析了大量满分作文而归纳总结出来的思维导图来解释，相信大家就会很清晰明了了。 第三点：句子的5大结构都要注意 低到小学三年级，高到高中三年级，作文是扮演越来越重要的角色，不只是语文作文，还有英语作文，也是阻碍越来越多学生成 绩进步的绊脚石。也许很多人会理解不了上面的思维图学习法， 觉得写好高分作文真的是这区区四张图就能解决的吗？关于以上 方法，我没办法讲到非常细致，有任何不了解的地方，欢迎随时 来与我沟通交流。对任何事物的质疑不会让一个人进步，只有去 质疑并求证了，你才会有新的收获。 龙源期刊网.cn 高中英语作文教学中思维导图的运用探讨作者：李晓 来源：《中学教学参考文综版》2014年第08 通过英语作文的练习，英语学习者不仅可以重新熟悉和运用学过的知识点，而且还可以为学生口语的提高奠定基础。但是，在 现实的英语教学过程中，大多数学生却认为英语写作是件困难的 事。因此，如何提高高中英语教学过程中英语写作的技能，成为 教师和学校必须要面临的问题。思维导图是由 Tony Buzan 70年代提出的一种表达放射性思维的有效工具，可以把各级主题之 间的关系用相互隶属的层级表示出来，让思维可视化，对英语写 作的教学有很好的促进作用。 思维导图的概念是上个世纪70年代由Tony Buzan 提出来的，是 一种表达放射性思维的工具，通过对人的左右脑机能的运用，再 加上图文并重的技巧，使主题各个层级之间的关系用隶属的概念 表示出来，从而实现思维的可视化。思维导图的概念是由脑科学 出发提出的，在脑科学中，专家普遍认为负责逻辑、数字、排序 的是人的左脑，而人的右脑则负责创造、想象等功能。所以说， 左脑加右脑这个创造性的思考模式开启了全脑思考的时代。 可以说，思维导图综合运用了人的左脑和右脑，在左脑进行逻辑判断的时候，右脑同时也发挥自身创造、想象的功能，使新的 知识和旧的知识相互连接起来，从而实现绘制思维导图的目的。 而且，在认知心理学家眼里，人脑其实是作为一种加工信息的系 统存在的，输入人脑的信息，经过人脑的“加工”，以一种适合自 己的方式再进行记忆、存储。而教学中，思维导图的应用可以将 学生新学到的知识纳入已有的信息网络中，从而形成知识网络， 达到提高教学效果的目标。例如，在词汇学习的过程中，教师可 以运用思维导图的思路，通过对一个词汇的学习，扩充到这个词 汇的同义词、近义词和反义词，使学生能够充分展开联想，从而 达到举一反三的效果。虽然说，思维导图在高中英语教学的过程 中适用性很强，但是，教师在绘制思维导图时也要遵循一定的原 则。首先，就是要做到重点突出，不能盲目使用，其次，要注重 联想，这要求教师要做到从主题出发，发散思维，进而联想出与 主题相关的关键性知识。 另外，教师在英语写作教学中使用思维导图时，一定要先对学生讲清楚何谓思维导图以及思维导图的绘制原则，这样才能让学 生对思维导图有一个比较清楚的认识，学生也才能对其正确使用。 例如，学生在写作文时，应该先为文章列出一个提纲，英语作文中提纲的准备是十分必要的。我们都知道，提纲是整个作文的 框架，让学生这样做的目的就是在对学生的文章布局能力和逻辑 关联进行锻炼，所以说列提纲这一环节尤其重要。教师可以通过 对学生提纲的观察，看