初中作文教学指导的策略与方法
初中作文教学指导的策略与方法 互批――作文教学方法浅探 摘要任教两个班语文课兼一个班主任工作，我们感觉有点累。尤其每次作文簿练习一收 上来，往面前一摆，感觉它们像两座大山，压得人喘不过气 来，于是我们便每天挖山不止。大智的愚公感动了天帝，派 了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬 回，看来非到退休那天方能有尽头。环顾四周，大家心有戚 关键词互批作文 方法 对语文老师来说，作文教学最大的问题就是作文训练的低效高耗。如何能有效的解决这个问题就显得特别重要？ 应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有 效方法之一。千百年来，许许多多高水平的老师，认真负责， 不辞辛劳斟酌权衡，仔细批改，引导许许多多优秀的学生写 出了好文章。可是遗憾的是，许多老师花大量的时间、精力 精批细改出的作文，学生却往往对老师的辛勤劳动不大理睬 与重视，而且越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行 为无动于衷。我们辛辛苦苦写出来的批语，他们常常只是用 眼睛瞟一眼分数和等第，往书包里随便一塞了事，可以说是 “学生写，老师改，写完改完一边甩”。呜呼，真是无法可想！ 中外古今教育大师都在告诉我们必须动脑筋想办法解决这 个问题。我们认为：作文教学改革势在必行，培养学生的写 作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。 对于作文的低效高耗，我们认为是师生主客体位置倒置所致。学生是学习的主体，教师如果批改作文时越俎代庖、 大包大揽，会“只顾到学生的作文，而忘记了作文的学生”。 这样导致学生主动探究作文得失的过程被剥夺。而作文如果 互批互改，就能化被动为主动，让学生“有”动于衷，就能改 变传统的作文批改“高投入，低收效”的现状。互批互改，不 只是形式的改革，更重要的是观念的转变。教师跨过大“包揽” 式的精批细改这道坎，作文批改不再只顾学生的作文，而是 紧盯作文的学生。观念一变天地新。互批互改一定有益于写 作与教学，可谓事半功倍。那么，怎样批改作文呢？ 首先，让学生认识到互相批改作文也是一个非常重要的学习过程。这样学生能从心理上重视它，主动评改、乐于 评改，更会以严肃认真，高度负责的态度来评改，自然能从 中虚心学习，取长补短。 其次，教师要谋划切实可行的批改标准。这里分几步 走。第一步，“四看”入轨。一看文章格式是否正确、书写是 否工整、标点符号使用正确与否。二看有无错别字、病句。 三看审题准不准确，有没有跑题现象。四看结构有无条理。 依据“四看”标准，让每一个学生用红笔分别根据实际情况写 上批语，打上分数或等级，并签上批改者的姓名。 第二步，小组合作。随着批改重点的深入，难度的增加，批改需要团体合作。可将学生分成四人一组来批阅，每 人批改四份，每小组尽量考虑作文水平的差异和男女比例的 合理搭配。这之前，老师要挑选出好、中、差三篇不同类型 的作文，利用投影机做示范批改，按照评改的要求一步步进 行讲评，对不足的地方提出修改的方案。照着老师的示范批 改，四人小组每人背靠背批四份，按“面”上批改和专项批改 要求背靠背在自己准备的小本上写下各自的批语，并打出相 应的分数。随后四人合议，在批语上形成共识，打出四人的 平均分。如小组中对批语有不同看法甚至意见分歧，成员间 可以辩论，老师相机点评，促其达成一致意见。最后四人小 组中选一位书写工整、美观的同学将“共识评语”及平均分誊 写在相应的作文后。四位批改者签上各自的姓名，每组推荐 一篇佳作。 第三步，展评发表。对各组推荐的佳作，要乘热打铁，让学生上台宣读，并欣赏、点评。若受时间限制，而需要宣 读、欣赏的精彩文章和片段又较多，课堂上来不及交流，可 在教室后面开辟“佳作园地”专栏，在“园地”悬挂张贴佳作及 精彩片段和批语，这会极大地调动大多数写作者和批改者的 积极性。评上的同学结合同学意见，自己先认真修改自己作 文，而后小组对改好的作文再进行修改，作为小组本次的优 秀作品，打印发表，让学生反复观赏比较，借鉴学习。 互评互改作文，最大限度地发挥学生的主动性和积极性，学生真正“动”了起来。他们全身心的投入，并用一种研 究性的眼光去认真阅读、评改同学的作文，这一过程，实际 上是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程。 长期坚持，可以培养学生自主性学习、研究性学习的习惯， 为其终身学习奠定基础。 不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失。互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别 是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显， 倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。我们的作文也不是每次 都互批，学生的能力毕竟有限，总有评论不足的情况，这就 要老师掌握好一个度，互批和老师批双管齐下，把写作的这 一难题攻克。 但是，互批作文的实践告诉我：讲究方法，讲究序列，坚持不懈，肯定利大于弊。我们不能重走被两座大山压得喘 不过气来的老路了，我们应不断探索更好、更科学、更节省 时间的作文批改之路。