严师出高徒的语文作文

篇一：我的语文老师800字作文 精选作文:我的语文老师800字作文 她，有一头黑色长发，有时轻松的垂落双肩，像一件黑色的斗篷；有时用皮筋扎起来，像一条松鼠的尾巴，漂亮极了，当风吹 起来时，她的长发也随风摇摆越发美丽，她有一双亮晶晶的黑色 大眼睛，宛如天鹅绒一般柔和沉静，抬起来亮闪闪，低下去静幽 幽，一张能说会道的嘴，说起话来妙语连珠，她就是我的语文老 师方老师。 她年龄有点偏大，但教学方法不差。在我们学习第 一课时，她用多媒体和她出色的教学方法，让我们明白了亲情， 在我们学习第二课时，她吧我们带进了作者的悲惨人生和母亲的 爱里，在我们学习第三课时，她让我们明白了财富不是朋友，朋 友却是财富的道理，她上课丰富的情感、优美的语言、传神的动 作会把我们带出教室，带到广阔无垠的世界，让我们和书中的人 们一起品味人生，感受世界，走向未来。我们仿佛身临其境一般。 她很温柔。从入中学以来，三班的同学的语文作业有多少本拼音 乱标、汉字胡写、造字，我想，这么多的乱七八糟作业，老师一 定会大发雷霆、暴跳如雷，可老师没有，老师只是一遍遍的把那 些同学叫到跟前，既没有打，也没有大声骂，而是苦口婆心的给 同学讲他们错在哪儿，又耐心的讲该怎么改正，怎么写好，真是 一位好老师。 她是我们灵魂的知音。她懂得现在孩子喜欢玩耍， 性格是随心所欲、为所欲为、不爱学习的，于是，她叫每个人在 课堂前讲名人小故事，给我们一个展示自己的舞台，陶冶我们热 爱学习、做事稳当的情操。 这就是我的语文老师方老师，一个 教学方法突出的语文老师；一个温柔的语文老师，一个是我们灵 魂知音的语文老师，在她突出的教学方法下，我们会更加理解语 文的乐趣、体验语文的精彩，在她的温柔下，我们会不断前进突 出，在她的懂学生下，我们会不断释放自己的才能，热爱学习、 做事稳当，在她的带领下，七三班同学会走向明媚的前方，在她 的带领下，七三班同学，是祖国的辉煌未来！我爱她、敬她，她 是最无与伦比的好语文老师！！！初一:王培颖 我有一位和蔼可亲的语文老师王老师，她长得可真漂亮，高高的个子，笑起来总能看到一排整齐洁白的牙齿，她的声音像 百灵鸟一样清脆，让人感到她是一位充满了活力和拥有无尽快乐 的人。 王老师上课认真，讲解生动，她教的课文和字词，我们想 忘也忘不了。她说话和蔼，从不责骂同学，她的课很受欢迎，我 们都很喜欢她。她对同学很耐心， 刚刚入学的时候我们不懂得遵 守学校的校规，上课一点儿也不听王老师的话，王老师虽然生气， 却舍不得责骂我们。后来，王老师上课时就增加了游戏活动，表 现好的同学还能得到小奖品呢!渐渐的，大家不再玩东西了。，对 学习有困难的同学，她课后都耐心辅导，在她的帮助下，我们班 的语文水评都有很大的提高。! 这就是我的语文老师，她和蔼可 亲、像妈妈一样关怀着我们，我为拥有这样的老师而感到自豪! 老师，是人类灵魂的工程师；老师，有蜡烛那种自我牺牲精神；老师，还有一颗金子般的心。她，就是我的语文老师——刘老师。 刘老师是一位严厉的老师，但我知道古人曾有一句话：“严师出高徒。”只有严厉的老师才会教出高水平的徒弟。 我觉得这句话 一点儿也没有说错：上课的时候，我不由自主地挺直腰，目不转 睛地望着老师，认真听老师讲课，每一个字都深深的刻在脑海里。 刘老师对我们的课堂纪律一样地严格，上课连针掉下地都能听见， 如果有一位同学上课的时候分神，老师的眼睛就会突然瞪大，样 子很凶，那位同学就会像小老鼠见了猫大王似的，心惊胆战，马 上打醒十二分精神认真听老师讲课。 刘老师虽然严厉，但她讲的课是那样丰富多彩，每一篇文章都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个个斑斓的新世界。 过不了多久，我就喜欢上刘老师的语文课了。因为刘老师上课时 不但讲课内的知识，也讲课外的知识给我们听，使我们知道更多 的课外知识：鲁迅曾做过少爷，但他在13 岁那年，他的祖父和父 亲都去世了，他不再是少爷了。有一天，他走在大街上，看见有 人生病了，但没有钱治病，他就决定要做一名医生，但一部电影 令他很气愤，他想：救别人的身体不如救别人的思想，他最终成 为了中国的大文豪。我还知道 许许多多课外知识！刘老师上课时，不论讲的是什么内容，都会讲得绘声绘色，让我们听得津津有味，知识也不由自主地刻在我 的脑海里。 敬爱的语文老师——刘老师，您如一位慈母，把无私的爱奉献给学生；您又如一位园丁，用心血和智慧在祖国的花朵里耕耘； 您又如一根燃烧的蜡烛，点燃了自己，却照亮了我们。 我的语文老师是个女老师，她的个字不是很高，脸蛋胖乎乎的。后面有一簇辫子，辫子小小的，还有一点卷，脸蛋上有一双炯炯 有神的眼睛，还有一个振振有辞的嘴巴，还有一双辛勤工作的手。 她的性格属于急噪这一类，在同学心中的印象不是很好，有大部份的同学不喜欢她。 我非常敬佩老师的写作能力，每周一老师都会在升旗仪式后举行一次教育讲话，每一次都会使我们深受教育，每一次讲话都非 常的精彩，表达内容丰富，表达方法新颖。 老师对工作兢兢业业。有一次，我去泉州参加乒乓球比赛，拉下了一整星期的课，回来的时候，老师耐心的为我补课，把我这 单元不懂的知识补过来。 参加补考后，我只考了88.5分，这对我来说是一个很差的成绩， 但老师还安慰我说不要灰心，一个星期没上课已经很不错了。 虽然我也有讨厌过我的语文老师，但是我还是很喜欢她;虽然她有点急噪但她并没有恶意，只是想让我们能更丰富更多的知识! 同学们，在命题作文和材料作文二者之间做一个选择的话，你更偏爱哪一种作文类型？（爱命题作文者可能因为题目易懂，写 人记事，感性更强；爱材料作文者可能因为彰显理性思辨，论辩 性强。）的确，对某些同学而言，由于认知有限，面对材料作文总 会愁眉紧锁，下笔难言。在材料作文中，我们常会遇到这样的情 况：通过阅读材料确立了中心论点，但在行文过程中发现面对论 点，缺少认知，只能不断重复论点，因而写出来的文章思维缺乏 张力，流于肤浅。确定论点固然重要，但展开论点更为重要。要 将道理分析得深刻就应该分解中心论点，得出分论点，在深度与 广度上推进。今天这堂课我们就来探讨依据材料为中心论点设分 论点的问题。（板书：依据材料为中心论点设分论点） 人生如一本厚厚的大书，等待着人们亲手去书写，也等待着人们细细去阅读、去品味。 品读人生，要先学会品读他人。人生中的每一位朋友、师长，甚至是每一位过客，都给我们有益的启迪。? 品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读那一千多次失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧 薪尝胆，一举灭吴，尽雪前辱? 品读人生，还要学习品读成功与喜悦。人生道路中既有荆棘也有鲜花。品读成功与喜悦，是让人学会珍惜，珍惜来之不易的成 功，更珍惜眼前的幸福? 1、这篇文章选取了一部分，同学们能看出这篇文章的中心论点是什么吗？ 明确：品读人生，要先学会品读他人。品读人生，要学会品读失败和痛苦。品读人生，还要学习品读成功与喜悦。 明确：从属于中心论点。这三个句子阐述、诠释“品读人生”需要的途径。 什么是分论点？分论点是从属于中心论点之下，并为中心论点服务的思想观点。意义：多角度多方面深入．．．．．．．．． 为中心论点确立分论点的方式有很多种，但今天我们想做这样的探讨，不仅根据材料确定中心论点，还想尝试着依据材料为得 出的中心论点设立分论点。 四、请同学们看一则2009 年的中考材料作文。（幻灯片出示材 一个小男孩兴奋地跑来跑去，完全忘记了邻居家门前水泥路是新铺的，一不小心，他一脚踏在还没有干的水泥路上。小男孩心 里很害怕，因为平整漂亮的水泥地已经印上了一个清晰的脚印。 他心里想，幸好没有人发现他犯了这个错，只要不讲出来，是没有人会怪他的。他回到家把鞋子冲洗干净，在门前的阶梯上静 坐了一会，一直觉得心里不安，终于决定告诉他的邻居伯伯：“很 对不起，刚才我误踩在你们的新水泥地上了。” 邻居伯伯随着孩子走到现场察看后，拍拍他的肩膀说：“好孩子，很高兴你告诉我这件事，现在我还能够修补它。假如你不马上告 诉我，等到水泥干了，这个脚印就无法修补了。” ——2009年长春市中考语文材料作文 明确：做人要诚实；做人要勇于承认错误；做人应知错就改。（诚实：言行一致、表里如一的道德品质。与“虚伪”相对。表 现为忠诚老实，襟怀坦白，不说谎，不弄虚作假，不文过饰非， 不歪曲事实真相等。） 明确：小男孩踩坏了邻居家门前新铺的水泥路，他最后选择了向邻居赔礼道歉，并且得到了邻居的原谅。 4、同学们通过概括这个故事获得了中心论点。那么我们怎样为这个中心论点设立分论点呢？老师关注到了材料中小男孩做错事 之后的心理描写： 明确：（1）故事中的小男孩做错事之后开始是心里“很害怕”，接下来是庆幸没人知道，想隐瞒，回家做了一会儿，心里越发不 安。因此我得出这样的思考：一个人知错不改或不能诚实做人， 自己的良心会一直不安，惶惶终日。反之，知错就改（诚实做人） 于己可以获得良心上的安宁，让自己内心无愧。（老师打出幻灯片） （2）小男孩做错事承认错误后得到邻居的谅解——说明知错就改（诚实做人）会赢得别人的尊重和认可。 （3）邻居说假如你不及时告诉我，等到水泥干了，这个脚印就无法弥补了。 你怎样理解这句话的含义：这句话具有双层含义，表层含义是说小男孩及时承认错误，还可以修补被踩坏的水泥路，深层含义 则是说如果不能及时说出真话，这种坏习惯就会成为顽疾，造成 人生的缺憾。意在说明诚实于人是重要的品德。 （4）邻居伯伯原谅小男孩，“拍拍肩膀”“很高兴”——说明知错就改（诚实做人）可以使人际关系、社会关系更为和谐。 所以我们可以将其作为“诚实做人”这一论点的分论点，是对中心论点的进一步认知。当然，并不是所有的内容都可以作为分 论点，从对材料几处细节分析来看，哪些内容可以作为“做人要 诚实”这一中心论点的分论点呢？ 明确：（1）（2）（4）可以作为一组分论点，从自身、社会的角度说明诚实的意义；（3）（4）也可以形成一组分论点，依然是从 自身、社会的角度说明诚实的意义。可以将（4）换一种表达：诚 实，社会发展之本。 总结：“做人要诚实”这一中心论点的分论点的确立是通过对材料中的内容分析得出来的。很多时候，我们读懂材料的目的就是 为了得出中心论点，其实，判断分析材料的过程往往就是分析中 心论点的过程，所以不能忽视这个过程，因为这一过程可能帮助 我们确立分论点，将道理分析的更深刻。（板书：把握材料内容） 四、下面我们再来看一下2010年的中考材料作文。 有一个年轻人到一家杂志社实习，拜一位方正、严格的资深编辑为师。这位编辑经常说的一句是：“如果你对某一个词写法没把 握，就查字典”，并规定年轻人每天写一篇千字文章。若哪天没写， 就敲着桌子催要说“文章呢？”在日复一日地“就查字典”、“每 日一文”中，年轻人在写作、编辑、治学方面脱颖而出。 后来，他参与了在历史上影响至深的美国《独立宣言》的起草工作。已不再年轻的他，仍牢记着恩师“如果你对某一个词写法 没把握，就查字典”的富有深意的教诲，他就是我们“认识”的 富兰克林。 ——2010年长春市中考语文材料作文 明确：从富兰克林的角度：（1）认真严谨的做事态度是成功的保证或做事认真严谨是取得成功的关键。 从老师的角度：（4）好老师会使学生的一生受益无穷。（严师出高徒） 4、现在我们选择“好老师会使学生的一生受益无穷”作为作文的中心论点，那么我们如何为中心论点设立分论点呢？ 5、请同学们关注其他四个论点，其他四个论点与这个论点之间有什么关系？ 如认真严谨的做事态度的形成是源于老师的严格督促。富兰克林的老师经常和他说的话是“如果你对某一个词写法没把握，就 查字典”，并规定年轻人每天写一篇千字文章。若哪天没写，就敲 着桌子催要说“文章呢？”老师教学生怎样做事，在严格的要求 督促之下，富兰克林养成了做事认真严谨的做事态度。所以好老 师培养了学生做事的风格；而在日复一日地“就查字典”、“每日 一文”中，年轻人在写作、编辑、治学方面脱颖而出。说明富兰 克林在老师的要求之下，不断积累，始终坚持，最终获得成功。 这样我们可以从两个方面确立“好老师会使学生的一生受益无穷” 这个中心论点的分论点：（1）好的老师能够教会学生怎样做事； （2）好的老师能够教会学生如何做人。 总结：“好老师会使学生的一生受益无穷”这一中心论点的确立是根据我们从材料中得出的其他论点判断得出的，（板书：依据论 点之间的联系）其实，我们获得的论点都来自同一个材料，它们 之间必然存在联系。但并不是所有的论点都可以作分论点，如（5） 就不可以做“好老师会使学生的一生受益无穷”的分论点，为什 么呢？明确：因为这个中心论点不能包容（5）。另外，分论点以 两到三个为宜，不宜多立。 6、我们确立了分论点之后，不是简单的把它放在那，而是要通过讲道理来阐释分论点或者是举例子来证明分论点，你对分论点 认知的越有力，中心论点就更有说服力。 一只说：“我长大后，一定要成为一只敏捷的兔子，永远脱去这无比沉重的龟壳！” 最小的乌龟说：“我只希望自己能够成为一只真正的乌龟，不给我们的先辈丢脸。” 2、同学们根据这则材料确定的中心论点是什么？你根据什么这样确定？ 3、纠正学生作文中提炼出的不准确、不严密的论点：正视自己的归属、不忘本才是真正的活着等。 4、我们将“做真正的自己”作为中心论点，那么我们如何为这一中心论点确立分论点呢？同学们还是回到材料中寻找依据，并 用凝练准确的语言把分论点写下来。 （1）三只小乌龟的愿望都是想脱胎换骨，成为兔子、大象、小金鱼，它们只看到了自己身上自认为的缺陷，却看不到自己身上 的优点，说明想做真正的自己首先要认清自己，知道自己的优劣。 不盲目否定，也不妄自尊大。 （2）三只小乌龟对自己的家族不满甚至是怨恨，如“与丑陋的家族决裂”，所以要想做真正的自己好要热爱自己。 （3）第四只小乌龟“做真正的自己”，显而易见是拥有乌龟的特质，发扬乌龟的优点，乌龟身上的精神。所以要“做真正的自 己”就要发扬优点，实现个人价值。 6、分论点之间可以构成并列关系，像“做人要诚实”的分论点；也可以构成递进关系，像“做真正的自己”的分论点，除此之外 还有对比关系的分论点。 总结：为中心论点确立分论点的方法有很多种，今天我们探讨的依据材料为中心论点设立分论点的方法只是一种比较粗浅的方 法，当同学们面对一个论点无法展开论述时，可以借助眼前的材 料实现自我救助。要想写出精彩的材料作文还需积累加勤练。 分论点从属中心论点 两三为宜说理有据 关系多样 不多立 不空洞 不呆板 “严师出高徒”这一俗语一直广为流传，然而，“严师”一定出“高徒”吗？自古至今， 从哲学理论上讲，人的前途和命运是把握在自己手中的。唯物辩证法告诉我们：事物是变化发展的，内因是事物变化发展的根 据，而外因是事物变化发展的条件，并且外因最终要通过内因起 作用。内在因素是主要的，外部条件是次要的。不论在什么情况 下，起决定作用的都是内在因素。也就是说，一个人能否成为人 才在于其主观能动性，也就是我们平时所说的“态度决定一切” 和“能力决定发展”。唯物辩证法还告诉我们：世间的一切事物都 不是绝对的，都具有一定的局限性和两面性。也就是说，“严师出 高徒”这句话本身在逻辑上就是错误的。一个自己主观好学，积 极进取，自觉自律的人，即使没有“严师”也能有所成就；一个 主观不努力，不求上进，放任自己的人，那不管“严师”、“高师” 或者是“能师”都是不经用的。 从现实的角度看，古今中外，有才干的人如同天上的明星，数不胜数，然而他们是否都出自“严师”门下呢？古今中外，又有 多少“严师”，然而他们的学生是否都功成名就了呢？是否都能称 之为“高徒”呢？在这些“严师”的教育下，又有多少人对学习 由爱到狠，有多少人失去了欢笑，有多少人承受不住巨大的压力 而中途放弃，甚至走上不归路了呢？假若“严师”一定能出高徒， 那为什么老师们还要研究新的教学方法，个个“严”字当头不就 万事大吉了吗？假若“严师”一定能出高徒，那我们为什么不去 跟着“严师”一起学跨栏，成为第二个刘翔，为国争光呢？我认 为，“严师出高徒”是传统的不平等的师生关系的一种体现，是造 成学校中师生关系紧张和诸多矛盾冲突的根源所在。我们承认， 有少部分孩子的成才，可能与教师和家长的严格“管教”有关， 但这只是在牺牲他们的个性和快乐，牺牲大多数学生利益的前提 下所换取的局部的成功，其成功率是很低的，其效率是很低的， 而代价却是高昂的。 href=“http://www.bdfqy.com/qiaozuowen/”target=“ blank” >桥笥眩 href=“http://www.bdfqy.com/shuzuowen/”target=“ blank” >书育人，老师的任务是完善我们的心志。对于二十 一世纪最值钱的东西，更应该多一分爱，多一分宽容和理解，简 单、粗暴的“严”只能激化矛盾，起到事倍功半的效果。须知， 拔苗助长真是祸，慢功才能出细活！ 总而言之，“严之师，教之过”，只有科学系统的教学方法和适合他的人配合在一起，才能得到真正的“高徒”。“严师出高徒” 是因为“严师”碰上了“高徒”，所以才有“严师出高徒”。其实， “严师”未必出“高徒”。