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小学作文应如何批阅小学作文应如何批阅苍山县实验小学任洪蕾一、作文批改重要意义批改作文是作文教学的一个重要环节是对学生进行情感教育和写作辅导的有效途径也是师生相互学习的良好平台批改的目的在于启发学生认识自己的优点与缺点不断的调动学生的写作积极性逐步提高学生的写作能力。如果对作文的批改不到位就会造成下面的缺陷:对作文的审题把握不准时不能及时吸取教训轻易放过选材不当时不会再深入思考,浅尝辄止对结构的安排不合理时,不会作调整特别是遣词造句更是容易由于批改不到位而造成恶性循环积重难返造成长期语句表达不通错字别字连篇的恶果。二、作文批改的方法根据批改主体来分可分为:A教师批改、B学生批改根据批改的范围来分可分为:A全批全改B精批细改一部分其它略批C选择有代表性的一、二篇示范批改。首先我们从批改主体来谈谈的作文批改的方法再从批改范围来说说的作文批改的方法。一教师批改:教师批改作文的方式可以分当面批改和不当面批改即“传统批改”当面批改就是师生坐在一起就学生的习作做一次面对面的谈话。“面批“的优点是:首先面批突出了师生的互动和学生的参与例如有一次我的作文题目是《春天来了》大部分同学写的是大自然中的春景而有个同学写的是大街上看到的好人好事义务宣传等场面我觉得很有深意找这个同学面谈指出了他理解的“春天”的可贵同时也告诉他可以虚实结合把大自然的春天与社会上的“春天”结合起来写最后在文章结尾要注意升华主题后来我看了这个同学的修改稿觉得提高很快。其次面批具有很强的灵活性。再次面批更有利于因材施教。传统批改作文传统的批改是老师看完学生的习作后就学生作品的情况用书面的形式与学生进行交流这是一种静态的交流。对批语中提出的建议或写作存在的问题学生往往会因急于关心自己分数而熟视无睹这样的批改很难对作文教学起到理想的促进作用。因此我们提倡面批和传统批改相结合的方式进行每学期最少三至五次面批既能最大化完成作文教学任务又能适当减轻教师工作负担。不管是面批还是传统批改方式我们都应该注意以下几点:、通过眉批旁注放大优点。作文评价的目的并不是评判学生的好坏而是激励学生让他们体验成功培养写作兴趣。批改学生的一篇习作不要从构思、立意、条理谋篇布局、遣词造句等各各方面进行全方位的批注更不是要仔细找出学生习作中的不足而是要以欣赏的眼光去看学生的作文给学生习作写的眉批或旁注以肯定和表扬为主有时甚至是夸张地去放大习作中的优点让学生来获得成功的愉悦。激发学生对作文的兴趣有一个同学平时写作文总体上来说有点虎头蛇尾但开头和主体写得还可以每次结尾总是匆匆收场我以前也总是在旁注中提醒他但他很少改正有一次写《我的妈妈》她在结尾处写到:“妈妈我敬爱的妈妈你是我学习的榜样你是我生活的力量我爱你亲爱的妈妈”我用特别醒目的粗红笔结了旁注表扬了她升华了主题以后她的作文收尾都特别注意这一点。、利用符号批改快速反馈。习作批改中更多的时候教师的欣赏并不一定要用语言来描述对写得特别精彩的语句有时哪怕是一个词语甚至是一个标点你只需划上红红的浪线或者打上一个漂亮的五角星又或者干脆写上一个“好”字。学生一定也能心领神会明白您是在赞叹和欣赏有一次我要求学生写《荷》一个女同学描写荷花刻画很细也很传神有点模仿朱自清的笔法我把整段画上了波浪线并在旁注写着:“很好有大文豪朱自清的风格”以后她的作文中经常可以寻得到一些名著中的句子文笔更老练了。采用这种符号批改的方法批改效率提高了反馈速度也加快了。特别对学生比较多的班级来说符号批改更有现实意义。、采用一文多分照顾差异。分数是衡量习作优劣的标尺更应是推动学生前进的动力。过低的评分即使是非常客观的也极可能损伤孩子、甚至家长的自尊。所以为了保护所有学生的习作积极性和自信心我采用了一文多分制。一篇作文两个分数一个是作文总水平分通常采用优秀、良好的成绩另一个是作文单项分只要作文格式正确书写工整没有错别字和病句的就可以得到分。这样做的好处是:一些写作困难的学生他们的习作总水平可能常常只有良好甚至合格。如果常常这样批分一定会打击他们习作的积极性。他们误以为反正不管怎么写也只有合格从而丧失习作的热情。现在习作有了单项分这些学生只要认真对待习作格式正确少写错别字和病句同样也能得到九十几分甚至是分的高分。对习作困难生来说他们会觉得习作也不是什么可怕的事情自己也能拿到好分数习作积极性就提高了。同样总水平分高的学生有时因为单项分没有达到高分就会更加注意习作的规范性从而推动这些学生的进步。另外我们还可以根据每一次习作的要求和重点指导孩子进行修改针对修改程度加分。有的孩子原来是多分修改后能得到分能干的孩子还能把总分突破分。这样不仅提高了修改的积极性还提高了修改能力。巧用分数激励学生通过自己的努力获得成功的体验。可见分数是制造成功的重要阶梯