有眉批的范文

2019 02 23分类：>阅读评论尾批形式...

倾听大自然的声音面对大自然，有时不必要做什么有形的思考，仅仅做一种感情的沟通就够了，从这种交流中，你会感到有无形的力量潜入你的身体里，给你无限的信心和力量。

探究其原因，也许是大自然太伟大太震撼人心了吧，它是取之不尽用之不竭的力量的源泉，神秘而幽深。

大自然能给予我们人类的激励、启发和想像是难以胜数的，有些更是无法言传的。

一个简单的道理是，人类是从大自然中成长起来的，我们的根在大自然里。

人类的思想不足以解释我们日益加重的困境，答案就在大自然里。

真诚地向大自然祈祷，寻求它无言的启示吧。

春天的嫩芽一日一日成长。

当我的思绪仍停留在小小的嫩叶上时，那嫩叶却在我不注意的当儿，摇身长成饱满的绿叶了。

我惊讶自然界迅速的变化，它一刻也不停地活动、成长、改变着。

每一片绿叶中，似乎涌溢着自地心迸发出的生命——在和风与阳光孕育的大自然中，时时刻刻涌现着无穷的生命力。

云，快快慢慢、大大小小、深深浅浅、高高低低，没有一刻保持着相同的模样。

仿佛是溃散崩离，又不像在溃散崩离中。

一瞬间、一瞬间变化着的云朵，在深蓝色的天空中，以各式各样的姿态飘流而过。

云朵的变化，恰似人的心、人的命运。

2008年陕西省中考作文有评语,横批,眉批

把评改作文的机会让给学生 赵金玲/ 李志超 [主要内容] 传统的作文批改方式是教师手中一支笔，圈圈点点，通篇殷红。

教师兢兢业业的工作着，然而，老师付出了艰苦的劳动，学生并不领情，往往是作文发下去，学生看看分数，瞟一眼评语，就终结了。

甚至有的学生抱怨：评语千篇一律；评语不合理，太主观；写作次数太少，指导不到位等等。

抱怨声中学生写作兴趣下降了，有的还出现写作能力倒退的现象，教师对此叫苦不迭。

那么如何燃起学生写作的欲望，如何使作文教学走出困境，富于活力呢？笔者经过几年的摸索，师生从互评互改中共尝了创新作文教学的成功喜悦。

[关键词] 作文教学 学生互评 中学语文教师一定都有同感，最令人费神的莫过于作文批改讲评；尤其是教两班甚至于三班语文者，工作量之重更可 想而知。

为此，不少老师颇动了一番脑筋，想了一些点子：批改，但只是浮光掠影；有指导、有讲评，但往往 是隔篇进行；浏览一遍，打一个分；两本作文本更替使用，细水长流，打批改持久战。

但，这些搞法都还是停 留在消极应付这个表面，并未跳出“师本位”这个限阀。

而其实质作用又如何呢？ 兴趣是最好的老师。

很显然，要提高作文教学质量，要提高作文改评效果，要消除作文改评中的“尴尬”现象，就要有针对性地采取措施，提高学生的兴趣。

为达到此目的，笔者在作文教学时也曾尝试过多种改评方法，但效果并不明显。

前年冬天，偶然机会读了魏书生老师的作文教学经验谈，使人耳目一新，使自己对作文教学进行了更深的思考。

于是组织学校语文组对本校二十个班三百个 学生进行了问卷调查。

结果发现，仔细看了教师眉批总评及修改细节的约点35%，在此基础上根据老师的提示 进行了再创作的仅占18%，近40%的学生只瞧了眼评分就将作文本塞进抽屉，有大约10 %学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。

调查数据一出，同行们不禁为之一震，看来正像魏书生老师说的，传统的教学方法真的应动点手 术了。

经过多次的探讨，我们深刻地认识到，逐篇的精批细改，的确存在着不少弊端。

其一，精批细改， 耗时费神 ，造成教师身心疲惫 ，浪费许多宝贵的教研教改时间。

（按每节课评改 4 6篇作文的速度 ，两个班也要二十至三十个课时）其二，教师往往由于工作繁忙不能及批改 ，学生对作文的内容已经淡忘 ，他们的兴奋点已经转移 ，教师纵然精批细改 ，也难于引起学生强烈的心理共鸣。

其三，大部分学生拿到作文后，先看评了几分，然后看批语，完了，抽屉里一放，算了，老师的精改细批完全埋没了，是徒劳无功。

总之，看你怎么精批细改实际上都不能真正提高学生的作文能力。

为什么会出力不讨好呢？其深层原因是，在作文的批改和讲评中缺少了学生的参与。

因此，要改变这种状况就必须使学生在作文评改中充分发挥其主体作用，全情投入而不是置身局外。

人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。

” 由此看来，学生互评应该就是学生参与评改的很好方式。

其理论依据，就是以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点，充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，着力培养学生终身写作能力，以训练学生掌握基本写作技能为出发点，课堂以学生为本，重视发挥学生个体的创造意识和群体的带动作用，达到“教是为了不教”的目的。

从教学系统论看，批改应该是学生的事，教师应该通过自己的批改作示范，有计划有步骤地培养学生自我修改的能力，把批改的标准和方法交给学生，学生掌握了它，会大大促进构思与修改能力的提高。

因为这些标准实际上也是写作的重点要求，学生明确了要求，学有方向，就会更好地实行自我调控，最终达到以评促进写作的目的。

从哲学观的高度上看，就是既不忽视外因（老师）的作用，又要要强调内因（学生自身）的作用，教师要在学生的主体性发展中起到外在的引导和促进作用，学生主体性的发挥既是教师主导性发挥的目的又是自我发展的根本动力。

毫无疑问，作文互改活动，对于激发作文兴趣，真正提高学生的协作能力有着积极作用的。

但是教师一定要有计划地组织好整个活动过程。

一年多来，笔者在自己所任教的两个实验班是按照下面几个步骤去实施的： 一、明确学生自己批改作文的意义和目的，认识到互相批改作文也是一个重要的学习过程，使学生从心理上重视它 ，使学生主动评改、乐于评改，要抱着严肃认真，高度负责的态度来评改，并从中虚心学习，取长补短， 二、分批改小组。

开学初以八人为一组，按学生作文水平高低搭匀。

每组安排两个写作水平相对较好的学 生担任批改组长和副组长。

每组发一个作文互批登记本，组长详细登载好每次每文批改及时的好坏典型、分数以及批 改中的纪律问题和突发事件，以备教师查询、了解学生进步情况。

为便于给每个同学公平的机会，原则上小组内成员本学期内不调换，作文评点课时都回到初始座位。

三、改前指导。

教师预先把作文浏览一遍，掌握学生习作的大体情况。

学...

读书的方法有那些呢？？

读书的方法有多种多样，下面介绍常见的十种方法。

（1）泛读 泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。

不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。

（2）精读 朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。

”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。

也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。

对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。

只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。

可以说，精读是最重要的一种读书方法 . （3）通读 即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。

对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

（4）跳读 这是一种跳跃式的读书方法。

可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。

有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

（5）速读 这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。

可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。

这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

（6）略读 这是一种粗略读书的方法。

阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。

而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

（7）再读 有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。

著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。

重复是学习之母。

重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

（8）写读 古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。

读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

（9）序例读 读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。

读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。

（10）选读 就是读书时要有所选择。

古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。

一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。

可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

学生作文有哪些方法技巧的需要作文 2600字

展开全部 一现在很多小学生写不好作文，而且作文成绩的不理想也让家长束手无策，一方面作文并没有一个硬性规定怎样可以打高分，另一方面确实没有一个行之必有效 的学习方法。

可能家长会选择让孩子把时间精力放在数学等投入后回报速度快的学科上。

但语文却是一个更值得投入的学科。

和数学等学科不同的是，语文写作水平 一旦提高，就可以在文字方面游刃有余，以后也不需要投入太大精力也可以在写作方面得高分。

而且我们发现，心智成长较快的女生擅长写作和思考。

同样的，如果 小孩在写作方面有所提高，那也有助于他独立思考能力的锻炼和心智的成长。

这里小编探讨下有哪些方法可以提高小学生的写作能力。

一、激发学生观察兴趣 在《论语》中有这么一句话被大家熟知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说兴趣是最好的老师，我们都知道浓厚的学习兴趣可以让 学习事半功倍。

所以我们应该在教育孩子的过程中，融入一些有趣的东西，我们不必让小孩每时每刻都很有趣，但却要注意在孩子厌倦的时候，适当地进行调剂。

比 如讲一些传奇或者神话故事，或者扮演这些故事中的人物，陪小孩互动。

二、养成写日记的好习惯 小孩很多都苦于写日记，有可能是不会叙述经历，但更多的情况是，确实没有什么有趣的事情可以记。

在第一种情况下，小孩可能并没有记述自己和同伴 的玩耍的意识，这样家长和老师就要学会引导，问他今天都干嘛了呢，这个游戏怎么玩呢，可不可以记下来告诉妈妈，这样因循善诱，小孩子逐渐就会记日记了。

如 果是小孩没有什么事情可以记的话，作为家长可以带小孩去外面玩，再小的经历都是可以作为日记的内容。

长此以往，小孩叙述事情的能力会逐渐提高。

三、多看名著、少看范文 学习是一件循序渐进的事情，确实很多名著并不适合小学生看，但小学生也需要有一个目标，让他清楚好的文章是像名著那样而不满足于范文。

经常看范 文的小学生容易学会抄袭，范文会给小学生一个这样的意识：这样的文章就是标准，可事实上没有标准。

以名著为目标和以范文为目标，肯定是前者能够努力到的水 平较高。

四、创造一个读书氛围 对一个人小时候影响最大的应该是家庭，父母既然认为小孩学业很重要，那么就应该以身作则，并创造一个良好的读书学习氛围，家长看一些深沉文章，在看书过程中体现出来的那种专注，沉思的神情会让小孩好奇并且渴慕。

对小孩的影响将是深远的。

五、提升孩子读书的成就感 我们如果将一个罗列了几十本书的书单依次读完，会有一种很强烈的成就感。

虽然我们注重高品质阅读的今天，是拒绝走马观花式的读书。

但这种成就感 会督促我们去读，也可以督促小孩去读。

即使已经习惯读深度好文的我们不应该排斥小孩看的粗浅文章，如果小孩在书店对某本书很感兴趣，家长要鼓励他读完，并 且交流读书心得。

这样可以培养他的成就感。

六、手中无笔不读书 毛泽东认为，记忆最好的办法就是多读，多写，多想，多问。

小学生可能思考能力和怀疑能力比较欠缺，但能力需要从小培养。

我们古人即有做“眉批” 的习惯。

小学生在读书的过程中应该也学会做“批注”，对自己喜欢的自己记下来，也可以想为什么这句话吸引我，它的魅力在哪里，或赞同或反驳，都可以通过批 注，同时思维也得到了锻炼。

学用评作文什么意思

课改之前，学生每上作文评讲课，情绪都很低落，尽管教师在台上侃侃而谈，学生在台下也会恹恹欲睡.为了让学生成为作文课堂的主人，学会自主学习，我尝试摸索出了作文评讲八步构建法，现将拙见一谈，以便斧正. 第一步：回顾作文要求.每次学生作文我都要按《考试说明》中的作文列出几条”基础等级”的要求：（1）符合题意.（2）符合文体要求.（3）思想健康，感情真挚.（4）中心明确，内容充实.（5）结构完整，语言通顺.（6）书写规范，标点正确.这几点学生每次作文只要求做到两三点即可，这样学生作文训练有了目的，有了坡度，也就有了写作欲望，从而也有助于评讲作文有的放矢.回顾作文要求这一步.要求一名学生复述作文要求，另一名学生简明扼要地板书在黑板上，其他学生补充或指正. 第二步：概述作文状况.在评讲作文之前，我要浏览全班学生作文.在坚持及时的前提下，批阅原则有三条：1，大部”走马观花”；2，少部”下车伊始”；3，采集”百花酿蜜”.这样做，既保证了及时批阅上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主导课堂.教师要善于发现全班共同的进步，在作文讲评时给予热情的鼓励.表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写的好的学生，而忽视多数学生的苦心和进步.教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬，使学生体会到成功的喜悦，促进学生下次写得更好. 对写作水平较高的学生，既要肯定优点，又要指出不足，能切实地帮助他找出问题，指点方法，纠正偏差，更上一层楼；对写作有困难的学生，既要保护其自尊心，又要激发其自信心. 第三步：分类抽样作文.在浏览学生作文时，我已将学生作文分成四个等级.此时要求分组选派代表抽取四个等级的作文样本，这样避免了教师的有色眼睛，让每一个学生的作文都有可能成为点评的对象.四个等级的作文样本抽好以后，要交给作文本人朗读，供大家定位，鉴赏.实践告诉我：以面带点，以点促面，点面结合是提高不同层次学生写作水平的有效途径. 第四步：学生自由点评.学生作文的目的不是孤芳自赏，主要是为了砥砺写作语言，更好地与他人交流和合作.《论语》曰：”三人行，必有我师焉.择其善者而从之，其不善者而改之.”点评同学的作文需要学生拿出自己的眼光，学会互相欣赏，要上学生善于发现作文中的闪光点，哪怕一个句子写的生动，一个语段写的有哲理，一个观点有新意，教师都要引导学生充分发表意见，使学生品出其味道来，从而提高学生鉴赏能力.按心理学角度来说，人本身是有非常强的自我价值实现欲望，而这种欲望的实现就是依靠博得他人的认可才能得到自我体认.常言道：人都希望多一点别人的夸奖.当然学生作文中出现的不足，也要客观的指出，但必须从善意出发，摆事实，讲道理，决不可挖苦，讽刺.把作文交给学生自己，学生评得多，改得多，便会在实践中摸索到一些作文的技巧，不断提高写作水平，也可养成修改文章的习惯.自由点评学生作文，既可以倾听吸纳同龄人的意见，学会沟通和合作，又可以在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，也是一种自主，合作，探究积极自觉的实践活动. 第五步：欣赏优秀例文.讲评中可采用对比的方法，为学生确定学习的榜样.每次作文都有好多佳作，若学生抽取样本不是最好的，此时老师就推荐佳作让学生欣赏.如果学生没有突出的作文，我就事先找好范文，供学生品味.叶圣陶先生说”教材无非是个例子”，他强调了范文的重要性.多读范文，可以开启学生的心智.作文教学中，大量优秀的范文无意会给缺乏作文信心的学生以帮助.我每次作文时有选择地读给学生，做到典型引路.在阅读当中，学生会在不知不觉中受到的感染.选读课外佳作，看似浪费时间，实则事半功倍.同时，大量的阅读学生的佳作，也刺激了学生的写作欲望. 第六步：比较小结作文.常言道，有比较才有鉴别.不同的作文表现出不同的选材角度，不同的语言风格，不同的生活感悟.”比较”，是学生心理活动的又一重要内容.所谓”比较”，就是在思想上把个别部分，个别方面或个别特征加以对比，确定被比较事物的共同点区别点以及其关系.心理学研究指出：有一定的标准才能进行比较.如果没有标准就谈不上比较；如果标准不明确，”比较”，也就不会有什么结果了.而每次作文要求就是学生作文比较的标准.通过四个等级的作文，优秀例文和自己作文比较，学生对优秀作文的标准达成了共识：1.思想深刻.2.内容丰富.3.有文采.4.有创新，这几点正是《考试说明》的发展等级. 第七步：学生互评作文.通过一系列的训练，学生基本上掌握了评价一篇作文优劣的写作知识.互评作文既是一个阅读和欣赏的过程，又是一个借鉴和反省的过程；既是一个合作与交流的实践活动，又是一条取长补短，让评改双方作文迅速”升格”的捷径.学生互评作文时要注意：第一遍快速浏览，勾出错字，病句；第二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；第三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语.要让学生写好眉批和总批.告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和鼓励性.总的要求是多表扬，少批评.在学生...

如何运用教学资源,提高作文的实效性

2 我就指导学生以某个或某几个重要人物为索引，跳读相关章节，了解故事情节，感受鲜明的人物性格，至于全书中蕴含的深刻内涵，我就告诉学生不必钻研太深，只要能有自己的想法就行了。

古往今来，历代传承下来适合初中生阅读的短小精 悍的文学作品而确实不少，对于那些作文写作水平较高，平时又有比较好的阅读 习惯的同学，我又介绍《初中生必背古诗文》给他们阅读，从他们的作文中可以 看出，不少学生的阅读效果已经从中得到了体现，他们的作品的文化气息变得浓 厚了。

其次，我还鼓励学生多读优秀作文选，并引导学生多去创造性模仿。

不可否 认，优秀文学作品的内涵更丰富，可供吸收的文学营养更多，但它也存在着因为 过于凝练而导致学生无法及时吸收运用的特点，而优秀作文选的作品由于是学生 们的同龄人所写，更贴近学生的生活实际和心理特征，它更容易在作文的形式、 选材等方面给学生提供即学即用的方便。

再者，能写出好作文的学生，往往平时 有主动阅读优秀作品并积极模仿创新的习惯，他们的成功可以给其他人树立榜样，指明同龄人努力的方向；他们从前辈们那里吸收的营养又可供同龄人借鉴和模仿。

新课标提倡学生作文 “我手写我心” ，是强调学生在作文中要写出自己的真实感觉，写出自己的个性，但实际上学生的生活范围小，生活内容比较单调，在日复一日 的平凡生活中，光着眼于自己的直接生活体验已不能满足自己作文写作的需要，在这种情形下，引导学生多读同龄人的作文，可以让学生获取更多的间接生活体 验，拓宽学生的视野，丰富学生的写作素材，这样，学生写起文章来也可以更顺 手。

从实践效果来看，对于写作能力较强的学生，多看作文选可以使他们作文的 结构形式得到更新、写作角度更趋新颖，而对于写作水平较低的学生，多看作文 选可以让他们在一定程度上解决“无米之炊”的窘境，他们写出的文章的中心也 更为明确。

二、利用课本资源，引导学生建立写作材料库。

张志公先生说过：“贫乏，是 语文能力的致命伤。

”这句话中肯地点出了积累是语文学习中不可或缺的重要基 础，我们引导学生做大量的课外阅读，其目的也在于此。

我认为，在具体实践中，3 我们不能把希望只倾注到课外读物这个 “外来和尚” 的身上，而要使课本这个 “本 地和尚”的价值得到更多的开发和利用。

我们的教材是经过精心选编而成，它也 可以说是中外文化的一个小的缩影，我们要引导学生去积累教材中那些经过时间 证明了的优美典范的语言，积累前辈们的高尚情感，积累典型的人物事迹。

对于 像七年级上册《紫藤萝瀑布》《春》等类型的文章，文笔细腻，语言优美，我就要 求学生背诵，以备写作时化用或模仿，优化学生的语言表达。

我们都知道语言不 仅仅是文章的材料，要使文章深入人心，还需要文章富有情感魅力。

《语文标准》提出第四学段（7 —9 年级） “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人 生的独特感觉和真切体验” ，本着“我手写我口”的精神让学生自由表达。

“但这 并不等于说，学生在作文中说的话只要是真的就行，教师不需正确引导。

” （ 《解读》P68 ） 因为学生正处在身心发展的阶段，他们还需要学习才能形成完善的正确的价 值观体系，所以我就引导他们去感受范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的远大抱负，感受欧阳修的“与民同乐”的爱民思想，感受李白身处逆境时 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志，让他们感觉积极向上、永不 言弃、胸怀天下等人类共赏的美好情感，让他们在潜移默化中修正自己的思想发 展方向，使他们作文的语言和情感结合得更好。

引导学生对高尚美好的情感进行 积累，这是学生“为文”的需要，更是学生“为人”的需要。

平时，我比较注意 引导学生对教材中出现的优秀人物事迹进行搜集整理，使学生们的材料库得到充 实，写出的文章也显得有理有据、有血有肉多了。

三、利用课本中典型的教材，对学生进行具体写作技巧的指导。

新课标教材 在课本的编排上作了改革，其中一个巨大的变化就是取消了原有教材中每单元一 篇的侧写训练，而代之以每单元一次的综合性学习。

不可否认，综合性学习提供 给了学生更多的感受生活和积累生活素材的机会，增强了学生从生活中学习语文 的意识，但在写法技巧上，它并不能给学生提供具体的帮助，而在学生学写作文 的初中阶段，适当的技巧指导还是很有必要的。

《语文课程标准解读》提醒我们，对于处在第四学段（7 —9 年级）的学生，为切实提高学生的写作水平，对学生要4 有“具体写作过程与方法的指导” 。

在这一点上，我们不必急急于 开辟“第二战场” ，而要先着眼于教材，挖掘教材中蕴含的优秀技法，引导学生在 感觉具体语言材料的基础上，总结出可供学习的技巧，并用它来指导自己的实践。

如七年级下册的《安塞腰鼓》，为了突出主题，强调作者对安塞腰鼓的赞美之情，文中大量运用了反复的修辞手法，达到了很好的表达效果，我就借此指导学生在 写作时运用反复这种修辞手法来点题，使文章的主题更鲜明。

七年级下册的《从 百草园到三味书屋》与八年级下册的《与朱元...

以“被温暖照亮”为话题写作文

范文1 也许，生命本身就是一次绝美的舞蹈，尽情地展现着动人的舞姿。

但是，你是否想边，美丽而又短暂的这一瞬间，有多少的爱围绕在身旁。

尽管，它没有语言，没有绚烂的色彩，没有…… 连接考试的失利让我失去自信，再加上一张77分的期中测试卷，一下子把我推进了万丈深渊，这里凄黑一片，没有光明，到处是锋利的石片，把我刮的全身伤痕累累。

突然想起一句话“光明无处不在”。

但是，我不再相信。

我开始迷茫，在黑暗中迷失了方向，我不想再前进，我害怕，我想退缩！阳光不再射进我的一片小角落。

从此泪水便像一条忠实的小狗一样，日日夜夜跟随着我。

那是偶然的一天，我坐在草坪上，望着蔚蓝的天空，不知不觉，泪双落下，我没有去擦干，任由它流着流着…… 忽然之中，一条纸巾飘然而至，正好落在了我的眼角处，泪水在一瞬间消失，荡然无存。

疑惑，站起身来，前方没有任何人，只有被人抛弃的秋千在好随风摇摆，转回头，我猛然一愣，是她！她站在树下，微风拂过她，她的丝丝细发如一扇门帘，隐隐遮住了她的脸，我依稀记得，有一只手在空中挥着，挥着，划成一条美丽的弧线。

我在这边，她在那边，在那一刹那，我有千万股思绪，但又不知从何说起，她的另一只手向我翘起大姆指，久久的，久久的，然后，便转身离去，留下让人难以忘记的身影，我站在那儿，悄然间，泪水又挂满脸颊。

我用手轻轻抹去。

天色已经暗了，但我依旧没有离去，静静望着那儿。

终于，终于有一次，我成功了，成绩进步了很多，我朝她的方向望去，只见她还是那样向我翘起大姆指，只不过，手中多了一条纸巾，我，又哭了。

范文2 天黑了，夜静了。

这是这几天以来我最讨厌的一句话。

不知是哪根神经出了问题，我忽然突发奇想要去美国上学，正好爸爸在那边工作，妈妈破天荒地同意了，去国外‘发展发展’，镀一层金边，回来也是受人羡慕的对象。

再说，这边也没有太大的‘前途’，再加上国内学校正赶上排队日一堆俗事儿，班里唯一的另一个海归也要回英国了。

烦了，累了，出去散散心也好。

“我一旦拿到签证，马上收拾行李，一刻也不在这个破地儿呆下去！”这句话，说来惭愧，是我拿到签证之前对同学说过的。

连我自己都没有意识到，那只是一句气话，却伴着我度过了剩下的日子。

从我拿到签证的那一刻，到我离开总共不到20天。

这二十天对于我来说真是太深刻了，白天和同学们嘻嘻哈哈，而晚上，当天黑了，夜静了的时候，会回想起白天发生的事，依旧那么清晰，不由鼻子一酸，枕巾湿了。

她们对我的话很不理解，她们怎么也不能明白素日里多愁善感的我会突然变得冷血起来。

“你真的不会想咱们班的同学？”她们这样问我。

“不会，旧的不去，新的不来。

”我坚定地答道。

“那你走的那天会哭吗？”她们又问。

“怎么可能，这次绝对不会，别忘了我为什么要走的。

”我说的仍然是气话。

然而，在我内心深处，有一种力量需要迸发，有一种情感需要发泄，有一层面具需要摘掉，有一个谎言需要揭示…… 我对这个班还是有感情的，哪怕是一点点。

我怀疑，在我的心房里，是漆黑的。

所有人突然变得对我特别好，哪怕是我平日里最讨厌的人，也许是因为我要走了，不会去计较他们的过错了。

以前不怎么联系的人也纷纷投来问候，也许是想抓住最后的机会，给我留下一个好印象吧。

十班突然变得…温暖了起来，是不是因为我太冷了？ 天黑了，夜静了。

夜，吞噬的所有美好的生息，把寂寞抛进每一个窗里。

那时我知道，只有两个人，我，和我的影子。

中秋佳节，月亮好圆好圆，人却要散了。

“今日人散盼全月，月全人缺思不绝。

”是不是每一个表面热闹的房门背后，都关着一颗孤独的心？ 天黑了，夜静了。

心凉了。

“你其实是不是挺舍不得咱们班的？”班长问我。

“你怎么知道的？” “能看出来，当你那天读值日记录告诉大家你要走的时候，声音都变了。

” 但我知道，我不能承认，我不能后悔，更不能哭。

这是我自己选择的路，就要自己走， 永远不能回头！可一路上的风景呢？不是很美吗？美的东西，必然有缺憾。

就像昙花一现，美在绽放的一瞬间。

美若没有缺陷，怎会有这千般的滋味缠绕在心头？我们在一起得时间可能就是一瞬间，而友谊会变成永恒的。

离开十班的那一天是在下午，我们作完值日总结就提前放学了，各自去上兴趣课，上完直接回家。

我的兴趣课是英语棋，所以还在本班教室内上课。

这周轮到看电影了，我和昊琪在窗户旁的桌子边坐了下来。

我们对望着，唱了那首意义特别的Everytime. 那天的云特别多，零零散散布满了整片天空。

卷曲的，像波浪，那形状，我至今还记得。

临近下课的前二十分钟，我们征求了班主任的允许，到校园里转一转，算是看看学校最后一眼吧。

“昊琪，一年后我还会看见你们。

可我就再也不会看见小猴子了，他就要回英国去了。

”我说。

“那他去上兴趣课时，有没有好好地看他三秒钟？” “没有。

” “那我们去找他的教室吧，这是最后的机会。

临走时看每一个人三秒钟，就永远不会忘记他们的模样了。

” 我们一个一个教室地找，找那个教室放二战电影，结果没有找到。

我们又回到本班教室...

求二战题材书籍的读书笔记。

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两千字以上

搜索 精英学习网，，里面有大量的读书笔记可以让你参考爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作。

这部书很有意思的是作者以一个小学生的名义，通过日记本的形式，讲述了很小的故事，然后将爱的教育融入这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。

这些日记形式的故事一篇篇都不是很长，都是孩子在读书期间一天内发

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