“个人成长类”作文题构思指导

“个人成长类”作文题构思指导 一、 命题作文 〔题目与要求〕 1、 成长的足迹 十四五岁的你， 有没有试着回望一下自己已走过的这一段人生之旅?随着年龄的增长， 你的身体渐渐地长高， 你的知识渐渐地丰富， 你的思想渐渐地变化， 你的性格渐渐地形成……在你人生的这一段起始之路上， 你留下了一串怎样的足迹呢?请你用上面的文题写一篇文章， 文体不限。 〔写作指导〕 这是一个富含比喻义的作文题。 “足迹”本是指脚印脚走过后留下的痕迹 ， 它是具体而有形的。但加上了“成长的”这个定语限制， 就使得“足迹”有了 新的涵义， 它指的是人生活中比较深刻的经历和过程， 也就变得既抽象又无形了 。 而写作的要求， 却是要求我们通过语言文字的描述， 把这一“无形的足迹”写得“有形”起来。 从题目要求来看， 此题较宜写成回忆性的记叙文或散文。 它给我们点示出一条明显的行文线索：年龄的增加， 身心的成长。 文章主体部分可用一种并列式结构来铺排， 而在选材内容上则应有一种层递式的扩深。 这篇文章的“出彩”难就难在文章的立意和材料的选择上。 显然的， 思想上的成长远比生理上的成长除有生理残疾的， 但那主要也还是思想上的 立意要高， 但， 选材也就更难。 这就需要写作者竭力捕捉自己成长中的闪光点， 来给文章增辉。 下面， 是一篇文章的构思： ①以议论、 抒情的笔调引发出“成长的足迹”， 以回忆领起全文。 ②孩童时， 足迹是爸妈扶携引导下的蹒跚学步和呀呀学语。 ③小学时， 足迹是老师悉心培养中的鲜艳领巾和大红奖状。 ④中学时， 足迹是同学真诚友谊里的排忧解难和心灵面对。 ⑤呼应开头， 点明题旨， 展望未来。 此文题可应对如下一些文题： 《我长大了 》 、 《我成长中的故事》 、 《我变了 》 、 《我的良师益友》 、 《在 中成长》 、 《一个 的我》 等。 〔题目与要求〕 2、 我的一个爱好 正值青春年少的你， 精力旺盛， 活力充沛， 热力四射。 面对丰富多彩的大千世界， 你一定有着这样或那样的一些爱好， 诸如读书、 看报、 写字、 画画、 养鸟、 种花、 集邮、 听歌、 练舞、 踢球、上网……请你用上面的文题写一篇文章， 文体不限。 〔写作指导〕 这是一个展示自我个性的文题。 此题可供选择的范围十分宽泛， 但真正切合自身的可能不太多。要从“不太多”中确定“一个”， 那也必须慎重对待， 细密思索， 认真筛选。 最终选定的， 必然是自己的确“爱好”而又易于写好的那“一个”。 这“一个爱好”， 在很大程度上就是写作者本人的一幅自画像， 在写作中既要做到“像如其人”、 “好如其人”， 也要做到“文如其人”。 写作时， 可按“是什么——为什么——怎么样”的模式结构全文。 例如： ①“是什么”爱好?——我爱好集邮。 ②“为什么”爱好?——我无意中见到一本漂亮的集邮册， 一下子被吸引住了； 接着又了解到邮票里包含着十分丰富的知识……我从此爱好上了集邮。 ③“怎么样”爱好?——有一次， 我为买一张邮票费尽了 周折， 终于如愿以偿。 还有一次， 一张邮票在学习上帮了 我的大忙……集邮， 开阔了 我的视野， 丰富了 我的知识， 带给我生活的乐趣， 我更爱好集邮了。 此文题能够应对《我养成了 一个好习惯》 、 《我的课余生活》 、 《我学会了 》 、 《 的乐趣》 等题目。 二、 半命题作文 〔题目与要求〕 3、 要做一个 的人 在生活中， 人与人之间的交往常使我们悟出一些做人的道理。 你一定会有这样的经历和见闻，对这些道理也会有自己的认识。 那么， 你想做一个什么样的人， 或是认为做一个什么样的人好呢?请你将上面文题的横线部分补充完整， 如选填诚实、 正直、 尊重他人、 有责任感……然后写一篇不少于600字的文章。 文体不限。 〔写作指导〕 本题可以写成记叙文。 写作时往往是通过一件具体的事情， 来表现一个明确的中心——做人的道理。 并且， 题中的“要”字指定出主题的正面色彩。 值得注意的是， 这样的文章要写出真情实感。 本题也可以写成议论文。 填充后的文题就是一个明确的中心论点。 写作时应紧紧围绕中心， 选择恰当的证据， 运用一定的论证方法， 或摆事实， 或讲道理， 来阐明自己的观点。 下面， 是两个构思示例： 一 记叙文写作构思。 《要作一个诚实的人》 ： 我在教室走廊尽头朝楼下吐痰， 不巧正好吐到了 由此经过的班主任的肩膀上， 班主任朝上看时， 我慌忙缩回了 头。 事后， 我既紧张害怕又慌乱无措， 内心斗争矛盾而又激烈。 最后， 我鼓起勇气向班主任道歉认错， 班主任高兴地夸奖我。 我认识到做人要诚实的道理。 二 议论文写作构思。 《要做一个谦虚的人》 ： ①引， 开篇用名言引出中心论点： 要做一个谦虚的人。 ②议， 用吴王夫差、 三国刘备、 闯王李自成的史实从正反两方面对比论证。 ③联， 联系实际生活中的实例深入论证。 ④结， 归结全文， 点明题旨。 此文题可应对的文题有： 《这件事启发了 我》 、 《这也是课堂》 、 《生活这样告诉我》 、 《生活中的发现》 、 《我懂得了这个道理》 、 《一次不同寻常的考试》 …… 〔题目与要求〕 4、 在 的影响下 从小到大， 你在生活中受到的方方面面的影响可谓多矣。 其中， 一定有一些人、 事、 物对你的影响挺大、 印象较深吧。 请你将上面的文题的横线部分补充完整， 如选填雷锋、 妈妈、 老师、 同学、书、 《语文报》 、 电脑……然后写一篇文章。 文体不限。 〔写作指导〕 这是一个状语式的半命题， 在它后面明显地隐状着一个“怎么样”的问题， 这恰是这篇文章成败的关键所在。 在将文题中的横线部分补充完整之前， 必须得先考虑好这个“怎么样”的问题， 然后再行定夺。 ——这个文题所体现出来的就是十分分明的“意在文先”的作文思想。 结合“题目与要求”中点示的“人、 事、 物对你的影响”， 可从以下方面构思—— 一 在“人”的影响下。 如《在奶奶的影响下》 ： ①奶奶吃我吃剩下的馒头， 奶奶拣起餐桌上的饭粒往嘴里喂。 ——我学到了节俭。 ②奶奶爱吃香蕉， 可总是要等到我们吃不完快烂掉时她才吃；奶奶大口地抢吃弄咸了 的菜， 可她患有高血压， 最不能吃咸。 ——我感受到了 体恤。 ③奶奶从不责骂我们， 也不对任何人发火， 即使是你犯了 不该犯的错误， 她也是从好的方面给以劝慰。 ——我体会到了宽容……奶奶身体力行的影响， 是我生命的财富。 二 在“事物 ”的影响下。 如《在新课程的影响下》 ： ①新课程的实施， 好似知识海洋上吹来的一股清新的风。 ②老师们的课堂教学方法改变了 ， 手段先进了 。 ③同学们的学习方法变化了， 学习负担减轻了， 学习兴趣更浓了。 ④考试的方法也改变了， 死记硬背的考得少了 ， 灵活思维的考得多了。 ⑤新课程带来了 一次学习的革命。 我们欢迎新课程， 拥抱新课程。 此文题可应对《这件事给我的教益》 、 《感悟》 、 《收获》 、 《我懂得了 》 、 《感受 》 等文题。 三、 材料作文 〔题目与要求〕 5、 阅读下面的材料， 自拟题目， 写一篇文章， 文体不限。 1931年， 华沙镭学研究院举行落成典礼。 镭的发明者居里夫人被簇拥到主席台上， 接受鲜花与喝彩。 忽然， 居里夫人急急离开了 主席台， 一直走到一位白发苍苍的老年妇人身边， 弯下了 腰， 深情地吻了 她的双颊， 随后推着她坐的轮椅向主席台走去。 她是谁?原来是居里夫人的老师。 〔写作指导〕 这则材料表现的主题十分鲜明： 尊师。 它可以写成记叙文， 也可以写成议论文。 写成记叙文， 相当于对以上材料进行适当地“扩写”。 ①要深入地研读材料。 从内容上看， 材料所提供的是居里夫人生活中的一个典型的事件， 它完整地具备了 记叙文的六大要素。 从篇幅上看， 材料只有五句话， 一百来个字。 这样， 就要求写作时，把每一句话都要扩展成一个或几个自然段， 并且要紧抓住重点， 处理好详略。 ②要充分地利用材料， 并在原材料的基础上展开合理而丰富的想象。 例如： 第一句话可以扩写天气、 场景布置、 人群氛围等； 第二句话可扩写主持人的话语、 居里夫人的出场、 人们的热烈表现等； 第三句话可扩写居里夫人站在主席台上的神态， 忽然发现老妇人的欣喜， 急急走下主席台时人们的疑虑， 到老妇人身边的举止等等； 第四句话可扩写居里夫人的语言， 揭示老妇人和她的关系以及这时人群的热切反应等。 构思中若能始终扣住“悬念”的引发， “点”的聚焦和“面”的渲染， 正面的突出和侧面的映衬等， 则不失为上乘之作。 ③要综合运用描写、 记叙、 抒情、 议论等表达方式， 使语言形象生动， 主题鲜明突出。 这样就可以写成一个感人至深的名人小故事。 拟题可为《尊师》 、 《永远的老师》 、 《居里夫人尊师的故事》 等。 写成议论文， 则需从材料中提炼出准确的中心论点来， 然后围绕论点选择恰当的论据， 运用一定的论证方法， 写作成文。 可拟题为《学贵尊师》 、 《要尊敬师长》 、 《尊师： 民族文明的标志》 、《绿叶对根的深情》 等。 〔题目与要求〕 6、 阅读下面的材料， 自拟题目， 写一篇文章， 文体不限。 初二开学， 我被同学们选为班长。 于是我开始用自己的方式来管理班级。 不久， 一些同学说我“爱管闲事”， “好出风头”。 对此， 我说： “这是我的责任!”此后， 班里常常响起这句话。 一学期下来， 当听到同学们日渐多起来的赞扬时， 我还是说： “这是我的责任!” 〔写作指导〕 这则材料综合考查学生的思想素质、 情感素质、 思维素质及表达素质等， 其中思想素质和感情素质对文章的优劣起着决定性作用。 因此， 写作时应着力于立意的高远、 观点的深广、 材料的选择和价值的体现上。 它可写成记叙文或议论文。 如果写成记叙文， 是大有文章可做的。 ①时间上的跨度， 标示着一条明晰的线索： 初二开学——不久——此后——一学期下来。 ②内容上的进展， 表现出工作由困难到成功的曲折变化过程。 特别是“用自己的方式管理班级”， 既要与一些同学说的“爱管闲事”、 “好出风头”相对应， 又要于最终得到同学们的认可相符合， 选材的难度挺大， 这就要充分地调动自己的情感， 开启心灵的想象之窗。 ③主题上的凸现， 以“这是我的责任”反复点示， 巧妙地引导“我”作为一班之长从正面展开想象， 表现自我，刻画出个人的性格， 抒写出积极向上的集体生活。 这是在作文考试中对学生进行的一次思想教育。可拟的题目有《“这是我的责任”》 、 《我当班长后……》 、 《责任》 等。 如果写成议论文， 较易写成“一事一议”的文章。 先概引材料点出论点， 再围绕论点， 展开议论，或联系实际， 针对说理， 最后归结照应。 题目可拟为《责任》 、 《谈责任》 、 《责任是……》 、 《中学生应担负起怎样的责任》 等。 四、 话题作文 〔题目与要求〕 7、 以“自信”为话题写一篇600字以上的文章， 题目自拟， 文体不限。 〔写作指导〕 根据给定的话题来写文章， 即“话题作文”。 现在成为一种十分时兴的作文考试方式， 很受学生的欢迎。 究其原因： ①降低了 审题难度， 学生作文不易走题、 偏题。 它所强调的只是作文与话题之间的“相关性”， 使得写作的选材范围宽泛， 极大地拓宽了 学生的写作空间。 ②不限文体。 话题一旦从某一角度激活了学生的思维， 学生完全可以不受题材、 体裁限制， 来选用自己最擅长的文体， 如记叙文、 说明文、 议论文或小说、 剧本、 童话、 寓言， 甚至是日记、 书信、 诗歌等。 这样使学生能“自选角度、 自主立意、 自扣文题、 自择文体”作文， 从而体现出真正意义上的“我笔写我心”的作文意图。 尽管如此， 话题作文归根结底所考查的仍是学生的写作功底， 因此， 在写作中应尽量地选取熟练的文体和内容作文。 下面选择常见的记叙文和议论文这两种文体， 来对“自信”这一话题进行说明。 写成记叙文时， 可以写在自己的成长过程中发生的一两件事， 你从中深刻体会到： 人需要自信。自信可以给自己以鼓励； 可以给自己以力量； 可以让自己振作； 可以使自己成功……值得注意的是，所选取的事件， 要切合拟题， 并在开头或结尾处穿插一些精当的议论、 抒情， 以表达自己的深切感受。 写成议论文时， 可以从不同的角度来阐述“自信”这一主题的意义。 如自信可以给人以巨大的精神力量； 自信是冷静的自我评估而非妄自尊大； 自信可以使人处变不惊， 反败为胜； 自信是在竞争中取得胜利的首要条件……议论时注意不要就事论事， 以记代议， 而应就事析理， 用摆事实， 讲道理来论证， 阐述观点。 也可展开联想， 选用典型事例， 并联系实际来阐明观点， 最后概括中心， 总结全文。 题目与要求〕 8、 以“读书”为话题， 自拟题目， 写一篇文章， 文体不限。 〔写作指导〕 尽管话题作文的写作内容十分宽泛， 文体要求也不作限制， 但由于学生生活面窄小或由于不注意审题的创新， 致使在作文中出现构思大体一致， 结构基本相同， 或偏离题意， 胡思乱想， 或缺乏感情， 语言偏涩等等一些问题。 为了 开阔思路， 下面对“读书”这个话题的构思作一分析： ①可以记叙读书生活： 写成记叙文， 拟题可为《我读书的故事》 等； ②可以抒写读书情趣： 写成抒情散文， 拟题可为《读书真好》 等； ③可以总结读书经验： 写成总结， 拟题可为《读书的诀窍》 等； ④可以介绍读书方法： 写成说明文， 拟题可为《读书六法》 等； ⑤可以畅谈读书体会： 写成读后感， 拟题可为《读〈×× × 〉 有感》 等； 或根据书的内容拟题，如《资本主义社会的哈哈镜——读〈竞选州长〉 》 等； ⑥可以感受读书快乐： 写成记叙文， 拟题可为《读书乐滋滋》 等； ⑦可以对读物的内容、 语言、 写法提出自己的看法和疑问： 写成议论文或书信体， 拟题可为《读〈××× 〉 之我见》 等； ⑧可以进入书中的精彩世界， 与作者和书中的人物对话： 写成对话体， 拟题可为《与书共语》等； ⑨可以记下每日读书的摘录和读书的心得： 写成日记体， 拟题可为《开一扇书窗》 等； ……