小荷才露尖尖角——谈中年级作文起步.doc

小荷才露尖尖角一一谈中年级作文起步福建福州市仓山区东升小学（350007）=汤书婵 对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，对于刚刚学写作文 的中年级学生而言，“习作”二字更是成了他们望而生畏的字眼。新课程标准指 二学段的作文要求：“要让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。” 如何让中年级的学生乐于表达，增强习作的自信心，顺利起步呢？ 激发兴趣，让学生有话想说托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。” 于刚刚学写作文的中年级学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意激发他们 写作文的兴趣。创设情境无疑是个行之有效的办法，它能排除小学生的年 龄小，阅历 浅，缺少生活经验和语言积累等困难。在学生写作前，我常借助一些 有趣的活动来激 发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作 文时，没有立即让学 生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了个“贴鼻子” 游戏。学生们兴高采烈， 特别是看到了调皮鬼郑涛蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的 滑稽样子，更是笑得前仰后合。 在欢快的气氛中，我启发学生：你们想不想说说 这次有趣的活动呢?学生众说纷纭，连 帄时难开金 的陈开也把手举到了我的鼻子底下。在充分的说之后，再让他们拿起笔 来就容易多了。 积累素材，让学生有话可说常言道，巧妇难为无米之炊。学生作文无素材，就等于巧妇无米，炊就 更难 了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢?这就得引导他们进入多彩的生活, 使其开阔 眼界，增加知识的积累，而且能活跃其思维，激发提笔表达的欲望。因 此，我除了要 求学生在 常生活中处处细心观察外，还有计划地组织他们开展各种活动，创造写作 素材，为“巧妇”找到大量的“米”。例如，元旦，我组织学 生开展“新年大联欢” 的活动；母亲节，开展“我送妈妈一件礼物”的活动；教 师节，开展“老师，我想对 您说”的活动；国庆节，开展“祖国妈妈，我爱您” 诗歌朗诵活动等。 经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就 丰富 了，拿起笔来就有大量的内容可选择，改变了过去看到题0 皱眉头、咬笔头、 无话可 写的状态，作文内容也就更加生活化了。 三、千方百计让学生多练笔 凡有成就的作者在谈到写作时，都强调多练笔，所以，我们应读多渠道 生多练笔。第一，先模仿后写作 我国现代教育家叶圣陶先生说过:“课文无非是例子，也是习作的例子， 范文指导作文、习作文，效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”可见， 仿写对于提高写作水帄具有重要意义。可以仿效课文命题，如教了《假如 写《春天美》。还可以模仿课文写段，例如《桂林山水》这篇课文文质兼美，让学生学 像一匹轻盈的丝绸……”由于充分利用课文给学生做“样”，学生觉得作文容易多了，写作的兴 然就被调动了起来。每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中体验成 功、获得自信。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有着其他形 式不可替代的 作用。 第二，先观察后作文 只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发积极的思维，进而产生表 望。在教学中，可以让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，如让学生借春游之 际观察自然景物，引导学生说说自己重点观察的景物的特点，写写观察 引起的联想。 还可以有计划地设计游戏、编导小品等，学生对亲身参加的实践活 动，往往津津乐道， 容易产生表达的欲望，“情动而辞发”，写的文章便冇了具体 内容，有了真情实感。 第三，先专题后综合 专题训练遵循儿童方块记忆的思维特点，我们可专门对外貌描写、场面 描写、 景物描写、心理描写、对话描写、动作描写等进行片段训练，然后再进行 综合描写。 加强片断训练是练笔的好机会，片断的训练也是学生展示才华的奋效 途径。以外貌描 写为例，可让学生描写本班Ml 学的外貌，先不点出这个同学的名 字，而是根据自己写 的内容让同学们猜。这样的片断练习，既激发了学生练笔的 积极性，又提高了学生的 写作水帄。 四、巧下评语，让学生学会修改 作文评语是习作教学的一部分，精心评改学生的作文，也是培养学生爱 作文 的重要一环。“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师首先应当摆正心态，尊 重学生 的劳动成果，用心去体会，学会欣赏，使学生在阅读评语的过程中，不断 得到赞许， 学会修改。 善于表扬，巧妙批评在批阅习作时，我这样表扬学生：“你家的小鸡争吃那条大毛毛虫时多 位学生阅读评语后认认真真地写下了两个端正的大字：“谢谢！”这样富有情趣的评 语往往在不经意间轻轻拨动了学生心灵的琴弦，温暖着他们。于是, 学生慢慢产生了乐 于表达、勇于表达的良好习作心态。 批评也要有艺术，才能让学生快乐地接受，如一位学生因为态度马虎, 一句 话只写了半句。我提醒他：“我读来读去也找不到下半句，它躲到到哪去了? 请你赶快 帮我把它找冋来吧。”在调侃之中指明缺点，学生自然心情愉悦，针对 问题进行了认 真修改。 充分鼓励，催人奋进心理学研宄表明，正确与充分的激励能激发人的自身潜力。因此，在批 改学 生的作文吋，要努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，及吋鼓励， 得前进的动力。例如，有一次我给一位学生写下了这样的评语：“欣赏你的作文，更欣赏你一丝不苟的态度。相信你能继续发扬这个优点，写出更多更好 文来。”寥寥数语，激励着这位学生更加认真写作，作文水帄也提高得很快，有几篇 文章还刊登在《福州晚报》《小学生周报》上。 对于作文写得一般的学生，更需要教师对苏习作中的闪光点进行热情鼓 有吋我还画上一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五角星、一只鲜红的苹果等。当学生读到 这样的评语时，他们往往爱不释手，改起作文来也更用心了。 “小荷才露尖尖角”，相信只要我们用心，就会让“小荷”们在初涉作 这片青青草地时，也会欣欣然睁开眼，向青草更青处漫溯，去吮吸夏之芬芳后，怒放 于百花之中。