作文列提纲 我教学生一招

了。高三高考在即，课时少，任务重，特别是理科班的学生，都钻进数理化的题海中了，哪给语文时间。面对现状，我没有顺其自然，也没有选择放弃，而是选择转型，把学生引回来。有形的时间没有， 思维 的时间总有吧。耳朵听到了，大脑就会思考，这是认知规律。动笔写作的时间少了，何不让学生学会多思考呢。写作教学我想到了老方法 列提纲 。 第一节课，没作指导，课上布置题目当堂完成。学生思考动笔很不适应，花去二十多分钟也少有人交卷。这是在预料中的事情，看在眼里，我心中有数：一要及时指导方法，二要早布置，早思考，课上省时间。于是第一节课在讲评时趁势补讲列提纲的方法和要求。表扬和激励双管齐下，同学们跃跃欲试。下课前趁热布置了下一篇，建议同学课后思考。 列提纲是写作训练的常法，在特殊时期拿过来强化训练确有收效。既节省了时间，又有助于改正学生作文结构散乱之病。列提纲要想有收效，教师要下功夫。明确每次训练的重点（可同时对审题、立意、文体等进行分项训练），准备合适的文题和材料，找准训练突破点，甚至推测学生的作业情况等等。只有教师心中有数，导才得法。 列提纲，我一般要求学生动笔前顺着这样三个问题 文题要求我写什么 我要写什么 我要怎样写 思考。动笔时要拟一个好题目、定准一个中心（议论文一定用一句话亮出论点），然后构建结构提纲。感兴趣的同学可附短而精的开头或最想写出来的一个段落。一开始没有硬性的字数要求，学生可以随心所欲，可简可繁，只是力求层次清楚，有逻辑性，可操作。慢慢地，我给学生的时间越来越 吝啬 。从最初的二十分钟、十五分钟到最后变成课前十分钟。学生们列提纲的速度快了，整篇文章写得怎样呢？我有安排，练个三四次提纲后，安排一节课的作文，就从几个提纲中任选一篇完成全文，且必须按纲当堂完成，以检验 纲 的实效。每次讲评完作文，我还将将全班同学的文章包括提纲装订成册 晒 出来，供全班同学传阅、展示、评价。一年下来，列提纲和 晒 作文的方法，在我的教学中收到了很好的效果，今后会继续尝试和实践。

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