调动多种感官写作 作文指导

设计理念：中学生怕写作文，已成为不争的事实。究其原因，是多方面的，但我想最重要的原因是我们的语文老师没有充分调动学生写作的兴趣，特别是没有激发刚入中学大门的初一新生的写作兴趣，致使越来越多的初中生加入到写作恐惧者行列。因此在这节课的教学中，教师要趣讲、浅讲，充分调动学生的积极性，增加学生对写作的兴趣。在这节课要明确一种观察方法 调动各种感官。从写好一句话开始，再到写好一段话，最终人人都能写好一篇文章，要传递一种信念：人人都能写好作文，写作不难。 一、教学目标: 1、能调动学生的各种感官，有意识的对生活进行观察。 2、能将观察结果用一句话、一段话进行表述。 教学重点： 引导学生有意识的进行观察并进行表述。 教学难点: 让学生有意识的进行观察并进行表述。 学法指导： 1、教师引导学生从各种感官进行观察；2、名作名段欣赏；3教师句式指导；4、师生互动交流评价学生作品。 教学时间：1课时。 教学过程; 一、导入：视频激趣导入，打开学生思维，激发学习兴趣。 请同学们先看一段视频（一段九寨沟的风景录像），说说你看到了什么？想到了什么？ 二、名句名段欣赏。 1、欣赏《散步》选段，学生齐声朗读。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 教师问：这段文字美吗？为啥能写得这么美？（教师引导应调动多种感官去观察。） 2、欣赏《秋天的怀念》选段，学生齐声朗读。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 教师问：这段文字为什么写得这么动情？（亲身经历的、他最熟悉的。） 3、欣赏《荷叶母亲》选段，学生齐声朗读。 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 教师问：我不宁的心绪散尽了！我心中深深地受了感动——这样的感触是人人都有的吗？（作者独到的体会和感受） 三、多种形式引导，调动学生多种感官作文写作。 1、学生表演《司马光砸缸》中的司马光砸缸救人的场景。 （1）学生表演。 教师通过分析来引导学生要学会观察。 （3）用一句话写同学参与表演时的神态或动作。学生交流评价自己的作品。 教师总结：学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。 2、给每位学生发一个核桃，引导学生写一段片段作文。 请学生观察核桃外形。 引导学生通过视觉、嗅觉、触觉等多感官进行观察：用眼睛观察核桃外形；用鼻子闻闻它的味道；用手摸，用嘴咬等等。 学生写一段20—50左右字数的描写，教师巡视指导。 （2）小组互动交流。 （3）学生润色修改自己的作品，学生再互动交流评价作品。 教师评价。 3、教师总结：应调动多种感官去观察生活。观察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。 四、课堂小结：应调动多种感官去观察生活。观察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。观察和思考要选亲身经历的、自己最熟悉的，写出自己独到的体会和感受。 四、布置习作： 教材写作实践第一题。 教后反思：这节作文课我是在七年级上的，整节课下来，课堂气氛活跃，学生们都能够积极参与到其中来，认真思考，团结合作。我最深的体会是学生们对有趣味性的知识最感兴趣，参与性极高。看来我们教者平时总是抱怨学生上课专注力不够，其实由此看来是我们备课时动的脑筋还不够，应该从如何激发学生学习兴趣入手。