作文教学中 如何让学生充满“童真童趣”“灵气闪烁”？

一提到作文教学，不能不说现行的教学模式太过于教条，为了迎合考试，很多语文老师都把写作搞的模板化，轻而易举地就扼杀了孩子们的想象力。同时由于不重视阅读兴趣的培养，又单纯强调写作教学的格式化，让很多孩子从小学阶段开始，就步入了写作的误区，哪里还有童真童趣，更不要灵气闪烁了。怎样改变作文教学的现有模式，用创新的思维去搞好作文教学呢？

第一，打破作文字数要求，不要让孩子们为了凑字数而去写作文。

如果你去观察很多孩子写作文的过程，会发现孩子们常会把注意力放在凑数字上面，写几行就数数写了多少字。只要有字数要求，就会让孩子们感觉受到很大的束缚。明明一件事可以不必费过多的笔墨就能描述清楚，但有了字数限制之后，反而会让孩子们感觉无话可说，于是便感觉写作文很难。

第二，打破格式化的要求，不要让孩子们为了追求写作的华丽。

如果把写作比作成艺术体操的话，我看再恰当不过。只要不限制孩子们的想象力，不设过多的条条框框要求，就能解放孩子们的思维，让他们把自己最熟悉的生活，用自己的话去表达出来。如果能做到这点，就会让孩子们感觉写作文是很好玩儿的事。现在很多语文老师恰不允许孩子们写自己心中所想，过度强调词藻的华丽，这绝不是正确的写作之道。

第三，鼓励孩子们多阅读古今中外的童话经典著作，让孩子们进行课堂交流。

现行的语文教学模式多少年不变，尽管教材中选择了很多优秀的篇章，实际上再好的作品，被人为切割拿出来后就变了味，倒不如鼓励孩子们去完整阅读完一部作品，然后再进行课堂阅读与交流。如果孩子们真能完整阅读，读懂了，读透了，再交流的话，那种课堂探讨氛围绝对会不一样。而语文老师再适当的引导，就能让孩子们进入作品所营造的世界里，唯有这样，才能让孩子们真正读懂了，并尝试去自己模仿写作。

第四，鼓励孩子们大胆想像，大胆创作，而老师适时给孩子们以指导即可。

在小学和初中阶段，写作完全没有必要过度强调格式化，这样就可以减少孩子们对写作的畏难情绪。但却可以通过鼓励孩子们阅读大量的经典书目，不断增强孩子们的文学语言积累，随着“阅历”（阅读经历）大大拓展，孩子们对写作这件事会理解得越来越透彻，而不会像现在这样，很多孩子到了初中都不知写作为何物，更没有养成热爱阅读与写作的浓厚兴趣。

第五，请语文老师不要用成人思维去指导一个儿童的写作，而是用儿童思想去指导。

如果我们去观察很多语文老师的课堂写作教学，你会发现哪怕是一年级的写作教学，也是用纯粹的成人思维和语言去教学，这是很可怕的事情。孩子们从一年级开始才正式进入书面语表达的学习，你就马上进行书面语规范写作，那不是让孩子们感觉非常之难吗？所以，想让孩子们的写作充满着童趣，语文老师就需要用儿童思想去引导孩子们写作，这样才最有利于孩子们理解写作，从而敢于尝试去写作。

第六，请不要让家长们替孩子写作文，才能让孩子们的童心童趣得到解放。

很多语文老师只知道布置写作的课外作业，但是从来没有想过一个问题，有多少孩子是在真正的独立写作？从小学阶段到初中，很多孩子只要在家里有写作文的作业，基本上都是由家长来辅导完成。可是家长具备写作指导能力吗？连他们自己都写不出一篇成形的作文呢，结果就这样勉为其难地辅导孩子。其实搞了半天，最后孩子的作文反而成了家长们笨拙的“作品”，老师批改的是学生的作业吗？分明是批改家长完成的作业，只不过是经过孩子的手抄一遍罢了。

结束语：写作教学需要孩子们感觉到好玩儿，才会产生尝试写作的兴趣。有了兴趣再稍加鼓励，则会让孩子们愿意去尝试。不要给孩子们设置过多写作限制，便是给了孩子们写作的自由。有了自由想象力就容易发挥。当孩子们的想象力从自己最熟悉的生活作为切入点时，一切就变得简单了，说他们想说的话，写他们最有趣的生活，写作就可以寓教于乐了。