班里学生怕作文？用“虚构作文体系”一招解决！

推荐一种作文练习方法：半虚构。这样，就有可能在学生缺乏素材、害怕写作的情况下，创造一套生动活泼的写作训练体系。

我们中学的作文是写实的，不是虚构的。为什么？不是说小说不好，而是说它很难。现实主义还有一点我们应该按照它来写，小说已经是创作了。对于学生来说，大量的实践小说，可能已经超出了他的能力范围，毫无意义。

小说本身就是一种游戏，它比现实主义作品更纯粹，更具训练色彩，小说更倾向于游戏化。学生写作积极性高，直接解决了学生写作的习惯性阻力。

学生更愿意学习专业知识。你告诉他这是在写作文。他说“真无聊”。你告诉他这是在写小说。他会说“真给力”。写作文时，学生们认为这是一项任务，但学生们更容易自己编东西。

没有经验的学生可能对这种艺术细菌感兴趣。它避免了学生的薄弱环节——积累材料、观察现实。

比如，对实践性作文的描述，一般作文是实践性的，小说也是实践性的，如何实践和如何实践，才能把作文的实践目标充分融入到虚拟作文的训练中。

读写结合。学生们读短篇小说、范文、名著，甚至报纸，然后要求他们用自己的方式写出刚刚读过的东西。

让我们把自己和经历过的人做一个类比，用想象和夸张成为童话中的人物，再经过想象和夸张把我们的经历写成童话。

所有这些方法都有一个特点——它不是纯粹的虚构。但是《半虚构》是根据小说、电影和他们自己的事情改编的。

我们完全可以用《半虚构》的方式来训练一个学期的作文。定义术语写作的目标，然后针对这个目标设计一系列半虚构的写作要求。让这种有趣的方式来充分进行我们的作文训练。

老师没有干预该选哪部电影。老师只问你在这篇作文中应该使用什么技巧。

也就是说，这里的半小说不是简单的作文游戏，而是实现作文教学目标的手段。这需要口语和练习的结合。在你开始之前，解释你的技能，给出一篇文章样本，然后写作。你不能直接上虚构。

我们还需要为学生创造现实主义的积累渠道，积累素材，观察人物，勾画人物，使小说和这些现实主义的写作技巧成为一个系统。这时，我们会让孩子们在写实作文中运用熟悉的技巧，完成一个从小说到写实的过程。这一过程避免了学生对材料的缺乏，也避免了学生对困难的恐惧。达到了曲线作文训练的目的——掌握写作技巧，养成写作习惯。