语文作文专项——如何提升写作技能

最近在给班里的孩子们上作文课加之要批改数量不少的作文，所以关于作文的推送一直没动笔。在批作文的过程中也会思考孩子们的写作问题，尤其是在看到“不忍卒读”的文字时，作为老师也难免陷入无奈：咋上了这么多年的语文课，作文还能写成这样呢？

诚然写作文是难的，但是到了中学阶段，一个孩子不能写出一篇中心明确、思路清晰、语言流畅的作文，那基本可以断定为写作的能力没有培养起来。

写作是否可教？在我国传统认知里更倾向于“文章本天成，妙手偶得之”，如果刻意为之，则品格不高，不够灵动天然。虽然在当下“匠心”“工匠精神”是被尊崇的，但在古代的文艺评论中，“匠”常被组成另外一个词——“匠气”，意指创作缺乏艺术巧思，而流于雕琢技术层面，略显造作，不够生动。“匠气”一词之于工艺制作或是称赞，之于诗文书画则不能算是赞美。而这一传统观念也影响着我国写作教学的开展。早在1936年，美国爱荷华大学就开设了创意写作课程，至今已有几百个创意写作点，我国则在2007年才有了相关专业（引进了作家王安忆执教的复旦大学率先招收“文学写作”的硕士研究生）。相关写作学的课程往往针对是的本科生和研究生为主的成人群体，旨在引领学习者的写作能力，并且几乎所有的写作中心都表态：我们不承诺培养作家。

“作家不是教出来的”和“写作是可教授的”这两个看上去相互矛盾观念，在一定程度上也是并行不悖的。

一个人不可能去读一个课程或者学习一个规律就能变成作家的，能成为作家多多少少需要一些天赋，但天赋是不能教的；作家之所以成为作家还因为他们有创作的动机和激情，这些也不是能教出来；而更多时候，作家的写作亦是一种创作，需要作家的思考和创新，这也是没有现成的公式可套路的。

诚然，作家是不可教的，但写作这件事儿却是可以教授和学习的。

从一定程度上来讲，绘画和写作算是近似的艺术表达形式，以绘画为例，梵高和莫奈并不是被教授出来的，但是并不妨碍学画的人，从线条和色彩学起，去学画素描、国画、油画......成为一名画画不错的人。

所以，关于写作，我们既要看到它身上的艺术性，也要了解它属于技术层面的存在，而想要呈现这门艺术，得靠写作人对技术的磨练。

既然写作可以被理解为一种技术，那么我们的孩子在面对中高考作文时定然不能只靠临场发挥，就需要把写作文当成个技术活，把功夫花在平时才行。

而自凡是技术，就可以去了解，去学习，去训练，去掌握。

学习写作文这种技术，亦可以像学习其他技术一样，进行分解学习。比如学习游泳，要学会怎么划水，怎么换气，学习书法要学习执笔，要认识各种字体的风格，要临摹。那么写作文这门技术应该怎么分解，怎样进行学习呢？

首先要了解写作文和文学创作是不一样的。大部分文学创作是作家在自己内心创作激情驱驰下而进行的无目的创作（此处的无目的是指命题的不限制），而考场作文则是有指向的定点做功，考生要在既定作文题目下进行单位时间内的写作，且要面临一定的评判标准。而这个考核标准我们可以理解为写作文这门技术的技术指标。

和大家分享一份中考阅卷评分

考场作文的分值由基础分和创新分相加而成。

通读评分准则可以发现，对于一篇考场作文的技术考察主要集中于：内容、结构、语言。

那我们可以简单粗暴地理解为，写作文这门技术要从作文内容、结构、语言这三部分训练起来。

考场作文首先要解决的是作文内容的问题，作文的内容我们往往称之为“素材”。

“巧妇难为无米之炊”，如果面对一个题目，我们觉得无事可写，无话可说，那么后续的结构和语言问题更是无从谈起。在作文教学的过程中，听到孩子们最多的抱怨是不知道写啥，没有素材只能胡编乱造，自然会出现“假大空”的问题。

我们都知道艺术来源于生活，写作素材亦是如此。罗丹先生那句著名的：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，大人小孩都会背，可“发现美的眼睛”并不是每个人都有，也不可能与生俱来。作文素材更不会像秋天的落叶一样俯首即是，生活中的人事物也无法捡到筐里都是菜，直接就能用来写作。

简言之，积累作文素材需要观察生活，需要进行思考激发。

何谓观察生活？

我们每一天，每一个人都在生活之中，都直面自己的生活，谁也不会闭眼而行，那为何还需要刻意强调“观察”二字呢

作为侦探小说爱好者，想到一个关于福尔摩斯的小故事。华生问福尔摩斯：“咱俩形影不离，但为什么每次都是你先发现案件真相？”福尔摩斯回答：“因为我总在观察。”华生说：“我也在观察啊。”福尔摩斯转问：“门口的楼梯咱们每天都要走，你知道它一共有多少级台阶吗？”华生答不上来。福尔摩斯说：“是17级。你只是‘看见’，我这才是‘观察’。”

当然，观察生活、积累作文素材不用像侦探一样，连脚底下的台阶都数一下，但通过这个故事我们可以get到一个理念：“看见”和“观察”不是一会事儿。

有视力皆可看见，但观察是一种能力。

“观察”在《现代汉语词典》中的解释为“仔细察看”，而“仔细察看”意味着要专注，要静下来，要让眼前的事物、景象走进心里，让思考产生。即“有所见，有所思”。

这一点讲起来，只有寥寥几个字，但实践起来却需要长时间、反复的有意识的训练，并需要深刻地理解“观察”的意义。

我们有太多的孩子只是“过眼不过心”，没有养成观察的习惯和能力。所以时至今日的作文中，屡见不鲜的仍是“炯炯有神的大眼睛”“满脸皱纹的妈妈”“满头白发的爸爸”。最近给孩子们布置了《我真的了解了TA》这个作文题目，作为老师觉得小朋友们都已经是在地球上生活了十几年的少年了，肯定有特别相熟的亲朋好友吧，不曾想仍然收到很多“满纸荒唐言”。这是一种什么感觉呢？类似于为了写这篇与“了解”相关的作文，小朋友专门创作了一个爹。

作为老师很认真地采访了一个小姑娘：“你真的没有一个了解的亲人或朋友吗？”小姑娘也很认真地回答：“老师，我思考了好久，发现我真的没有什么素材可以写，之前的那篇还是编的。其实我真的不了解任何人，也不了解我自己。”这段对话让某老师触动很大，如果往深点说，引发了一些关于青少年成长，家庭教育等方面的思考，这些问题可以后续和大家聊一下，单纯地从写作角度方面来谈的话就是：孩子们的生活何以空无到这种程度？孩子们对于生活的感知何以如此贫瘠。

带着这个疑问，后续也沟通了一部分小朋友。很惊讶地发现，有的孩子初三了不知道父母从事的职业和工作环境（确定不是特殊职业需要保密），有的孩子不知道自己喜欢什么（即便是有些文艺特长大多也是爸妈让学的），要是问他喜欢哪个作家，哪部电影，有无印象深刻的音乐，答案要么是都行，要么是说不上为什么。很希望是某老师没有问到孩子感兴趣的话题点，而不是孩子们真的对生活太漠然。

固然写作有其技术性，如果生活中的素材不够真实，写作技能亦能稍作弥补，毕竟吴承恩也没有遇到孙悟空，罗贯中也不认识诸葛亮，写作技巧高超是可以“以假乱真”的。但“假作真”值得称赞并不是因为其“假”，而是因为其“假如真”。正如著名幻想小说《使女的故事》的作者阿特伍德所言：“即便我要创造一个虚构的花园，我希望里面的蟾蜍是真实鲜活的。”如果没有见过“真”，没有凝视过“真”，何来笔下的真实鲜活。所以，真实的生活才是写作的源头，如果没有真听真看真感受，也必然不会产生真情。而无事硬抒情几乎是当下大部分考场作文的通病。

如何引领孩子学会观察？十几岁的孩子必然无法再回到幼儿时代，让家长重新牵着手，在公园里认识花花草草，重新打量、认识这个世界（所以手底下有幼童的家长请抓紧牵手），个人建议从分享、沟通、讨论入手，并引发思考。在此之前，家长首先要打破两个固定思维：一，孩子还小，说多了也不懂；二，关心这些有的没的干嘛，考试考吗。

某老师可以代为回答这两个问题：一，青春期的孩子不小了，大脑已经基本发育成熟，可以用其思考。且在当下信息最便利的时代成长起来的孩子们，信息搜索、接收能力超过了此前任一代人，远比我们这批成年人小时候懂得要多。第二个问题的答案：考试考的。作为语文老师回答这个问题是很慎重的，也希望能有一点权威性让家长们信服。观察及思考能力的培养会直接影响到孩子的作文成绩，以及试卷上主观题的回答，占分比重极高，从考试的角度来讲，是刚需。且观察和思考能力的培养会使孩子更加仔细、沉着，这对于孩子所有的学科考试都是大有裨益的。

而分享什么？沟通什么？这又回到了我们的出发点——生活。

作为家长，我们经常会忘记一件事情，我们和孩子本生活在同一片天空下，却总觉得自己和孩子不一样。

其实有啥不一样，都是人啊！

是人就可以沟通，是人就都会有交流的欲望。试着和孩子平等的交流，试着让孩子了解你，试着找一些彼此的话题点。也许万事开头难，但相信坚持下去会有收获。

不能只喊口号，不给抓手。接下来谈一下沟通中常见问题，面对和孩子沟通交流，家长的痛苦点在于两方面：一是不知道聊什么，二是熊孩子不和家长聊咋办。

回答如下：一、聊天内容按照类别可以划分为：人、物、事。

人：身边的人，新闻事件、小说故事中的人、生活中遇到的印象深刻的人，皆可引领观察和讨论，人物的外貌、性格、故事，让孩子学着“识人”，这也是他们长大后所必须掌握的技能不是。

物：是多么丰富的素材啊，万物皆可入眼，有一次在课堂上讲一篇文章，意外提到“袼褙”（音“gē bèi”，不了解的搜索一下）这个词，有个小朋友就非常好奇，回家和爸妈聊起来，他爸妈就讲起了以前家里的老人打袼褙做鞋子的事儿，顺便讲起了他们小时候的事儿。小朋友受此启发，结合父母所讲，写了一篇关于自己穿的鞋子和爸妈穿的鞋子的作文，题材新颖独特，得分颇高，也建立了写作的自信。

少唠叨，意味着要言而有物，不要车轱辘话来回叨叨。这就要求咱们家长保持自己的与时俱进，时刻更新和迭代自己，不要让孩子嫌弃咱们落伍。当下的时代，无论是孩子还是我们成年人，终身学习已是必然存在，不能因为当爹做妈就放弃了个人的成长。一个有内涵，丰富有趣的家长，是不用担心自己的孩子会成为熊孩子的。

呼吁培养孩子的观察和思考能力，呼吁亲子沟通，虽说是为了积累作文素材，却也不仅仅如此。作为语文老师，一直认为，语文是离孩子，离我们生活最近的一门学科，所以学习语文也是为了让孩子学会如何面对世界，更好生活。而一个会生活，热爱生活的孩子，自然是不愁作文的。就像这篇推送，写着写着就奔五千字去了，为什么王晓老师这么能叨叨，还不是因为对语文教学爱得深沉（以上所有建议，也是自己在教学过程中实践过的，愿家长和老师可以一起行动起来）。

这次暂且聊到这儿，作文的结构、语言及其他相关问题，我们下期再聊。

PS：开头使用了一个成语“不忍卒读”，要注意王老师使用时可是了引号的，“不忍卒读”在现汉中的解释是：不忍心读完，多形容文章悲惨动人。不能用来形容作文写得太差，让人读不下去，考试的时候千万别用错啊

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