写好作文其实就三件事之二:会琢磨事(下)
(接上文)
怎么做呢?我觉得最要紧的是养成琢磨事的习惯。
习惯的养成显然不能靠大道理。我们不能今天看了程老师的文章,然后告诉孩子,你要好好琢磨事,再把我这里讲的重复一遍,这肯定不行。大道理,对于孩子来说,那是会被完全屏蔽的内容,他们不想听。习惯的养成,更需要家长们的参与。
设想一下这样的情形:傍晚,一家人温馨地吃着晚饭,妈妈向爸爸讲述了一件工作上的事情(或欣赏、或赞美、或控诉、或抱怨……),小孩不时地插几句嘴,这个时候,我们的做法一般温柔地会说,大人的事小孩别管;粗暴的会吼一声,吃你的饭别啰嗦。
再设想一下:放学,接到孩子,孩子一脸兴奋地对你说,我们班的某某同学,今天可出了一个大丑,然后就绘声绘色地讲了起来。大部分家长听起来非常敷衍,听完以后会问一句,你比他好不了多少吧;或者趁机教育一番,我们可不能学习他……
不再举例,只是说一句:我们没有把孩子当做一个可以有自己想法,可以自己琢磨事的人!
这样下去的结果有两个:一是孩子不太动脑筋自己琢磨事,不太思考事件背后的东西;一是孩子明白了自己琢磨的都会被大人嘲笑,那么写作文的时候,这些幼稚的想法还是不写为好。不幼稚的想法在哪里呢?在范文、例文里面,所以孩子只能写别人写过的“深刻”的东西。大人们当然早就看过这些东西,也许你小时候就写过这些东西,于是毫不犹豫地把孩子痛斥一顿,还痛心疾首地对别人说,现在的孩子写不出“新意”(用这个词评价作文,其实也是有问题的,这个以后我们再展开来讲)。由此可见,阻碍孩子琢磨事的人,让他们很多人只能墨守成规的,其实是各位“大人”。
我认为,正确的做法应该是,首先要充分尊重孩子发表任何意见的权利,只要是基于事情本身的表达,都应该鼓励。如果你认为孩子错了,不是利用家长的“威严”(随着年龄的增长,孩子会发现你的错误其实挺多,威严就没有了,更没有跟你讨论问题的兴趣了)大声呵斥,而是应该基于事实进行辩驳,辩驳时可以争得面红耳赤。之后,你会发现孩子一点都没有觉得你是在强词夺理,反而会觉得你是真的在尊重他们,亲近感就会增强,也愿意和你讨论问题。同时,这样的争论越多,越能让孩子看到事物的另一面甚至另几面,更有利于激发孩子们思考事情的兴趣。久而久之,你会惊奇地发现,你孩子的思辨能力大大增加,写作文自然是不在话下。
其次是有意识地训练孩子们多角度思考问题。这样的训练有很多方式,比如同一个主题,我们选择很多类似的名著让孩子阅读,例如“善良”,我们就可以集合类似的文章给孩子读,有善良的,也有邪恶的;有善良的行为,也有善良的言语……还可以针对同一事件,赋予孩子不同的角色,让他换位思考,再表达自己的看法(近几年高考的“任务驱动型”作文就类似这个意思),新闻中的热点事件使用这个方法效果更好。这样练习下去的好处,是显而易见的,往小处说能够让孩子的作文有自己的想法,能够“言之有物”,越往高年级越有用;往大处说能够养成孩子独立的思考品格,对于孩子的成长有很大的益处。
归结一下:作文不是写出来的,是想出来的,是琢磨出来的!在培养孩子“琢磨”的能力上,家长们责无旁贷!
今天,就聊到这里,下次我们再来聊聊:写好作文其实就三件事之三:会说事。
程旭东老师是岂不快哉云课堂语文主讲老师
毕业于华中师范大学汉语言文学专业。
长期从事语文教学以及相关研究工作
曾国内某知名语文教育集团教研部长,负责集团的教学产品研发、教学人员的培训和管理;还曾担任武汉新东方培训学校语文项目创始团队负责人,武汉巨人大学城语文学科校长。
编著过多部作文教材,是《朗朗阅读》《名著阅读周计划》等多部语文书籍的总编。