托管老师必须知道的小学语文提分重点
01明确学习重点
根据小学语文课标和教育部对小学生的知识能力培养要求，围绕小学课本内容，小学阶段的语文学习和复习内容主要包括三方面的内容：
1、生字新词的积累：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等；
2、文章阅读：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等；
3、口语和习作：主要包括口语交际和习作。
02语文科学习方法和技巧
1、 生字新词的积累：
主要采用读、背、默的方法“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。
“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合。
“默”指默写，默写时教师要结合实际来进行，就默写的内容而言可以有字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等；默写的形式也要注意，可采取全默、分层次默写（如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生）、学生之间互相默写等方式。默写之后的批改，老师也要采取不同的方式来进行。
五个重点：
读准字音；认清字形；理解字义，会查字典；学会词语应用；掌握基本句式。
（1）读准字音对同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。特别是多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。
课文中有不少多音字，要注意积累，了解它们在什么样的情况下读什么音。
（2）认清字形汉字的笔画比较复杂，要认清字的形体，掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首以及间架结构，要注意区别形近字，做到书写正确。
形近字是指形体相似、差别不大的字：偏旁部首易混淆，如“日”和“目”；个别部件易混淆，如“辩”和“辨”；结构单位相同，位置不同，如“陪”和“部”；笔形易混，如“见”和“贝”；笔画多少、长短易混，如“末”和“未”。
区别形近字，我们要养成一丝不苟的好习惯，从字音、字形、字义上仔细区别。
（3）理解字义，会查字典联系上下文来理解字义。能运用“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”来熟练查字典。
（4）学会词语应用词语是语言的建筑材料。正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。
（5）掌握基本句式联系上下文和生活实际理解句子，对于含义深刻的句子，要体会所表达的意思和思想感情，正确地用词造句。按子中的一些关键词语，联系上下文体会它们的意思；注意把句子的理解和对整个课文的内容、情感的理解联系起来。
2、文章阅读：主要采用讲、练的方法教师梳理好本单元的内容，安排好授课顺序，做到心中有数；要采取多种方式巩固学生的知识点，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提问、填空、学生合作、竞赛等方式方法。
要把更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体性。学生的训练要突出重点，要结合单元卷子，结合教材等。
做阅读练习的时候，总的来说要注意：（1）认真审题，理解题意，掌握题目的要求。
（2）带着问题，仔细地阅读文章，认真地思考、组织答案。
（3）答案写好后，还要反复地读一读，检查一下，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。常见题型：默写课文，根据课文内容填空。这要求我们对课文内容非常熟悉，尤其是一些古诗、重点课文（描写比较优美、精彩的课文；名家名篇等），更要做到熟背、会默写。
理解文章的内容、情感及表达方法。先理解整个文章说了什么，再抓住一些关键句，体会作者要表达一种什么样的情感，或是说明一个什么样的问题，用了怎样的写作方法。有些问题的答案可以直接从文章中找到或是抓住有关内容进行归纳整理，连贯地叙述；而有些则需要我们在全面理解的基础上，根据题目要求，用自己的语言概括自己的思考结果。体现自主性、个性的问题。比如，写一写自己感兴趣的问题，抄写自己喜欢的句子并说明为什么等等。对这类问题，要切实做到有所感悟再写下来。
3、口语交际和习作方面。
作文，做到内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整。注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的习惯。无论是命题作文或半命题作文、自由作文等，不外乎是写人的，记事的，写活动的，写景的，状物的，看图作文，扩写、缩写、改写、续写，应用文，想象作文等。
我们可以从以下几个方面注意写好作文：
（1）审清题意审对象（写人？写事？写景？写活动？写物？）；审范围（时间、地点、数量、人称等范围）；审重点（抓住题目的关键词，即题眼）。
（2）明确中心题目本身就规定了文章的中心（如，《一个勤奋学习的同学》）；只规定了写作范围（记印象最深刻的一个同学）。
（3）选择材料材料要能反映文章所要表达的中心；材料要真实；材料要有代表性、典型。
（4）组织材料先列好提纲，明确按什么顺序写，怎样分段，怎样衔接过渡；哪些详写，哪些略写；怎样开头结尾等等，一一列出来。
（5）认真修改修改文章包括改正错别字，改通句子，正确标点，注意条理清楚，以及重点部分是否具体等。