孩子的作文 终于把他娘逼成了暴躁老姐

文、编辑丨云雀儿

来源丨布谷听听（iBookgood）

传说，每一篇作文诞生的背后，都有着一位被掏空身体的老母亲：短短几百字，孩子能磨几个小时：一会儿头疼，一会儿要喝水，一会儿要上厕所。好不容易安静下来了，半天瞎凑出了几个字，然后抬起头用无辜的大眼睛看着你：“妈妈，我写不出来......”

我们还能做什么呢......

只能把重要的话对自己说三遍：冷静！冷静！再冷静！

真是忍不住想仰天长叹：想让孩子写好作文，怎么就这么难呢！！！

一、孩子的作文为什么总是写不好？

孩子写不好作文，原因到底是什么，咱们还是得仔细分析分析。

1 语文基础知识积累不足

说起熊孩子的作文，有时候真是让人哭笑不得。缺少阅读的孩子，写作文永远都是在“挤牙膏”。当然，他们努力凑字数的时候，也是各显神通，你们感受一下：

用猫叫填满凑满字数，不知道这孩子是不是抖音看太多……

祖宗十八代，都给你列一遍，第一眼还以为是在拜年......

忍住，不能动手！

致我们终将逝去的作文分

其实孩子爱凑字数并不一定是因为懒，不爱思考，你看他在想凑字数的办法的时候，不是脑袋转得也挺快的吗？

孩子之所以写不出来，归根结底还是因为平时阅读少、借鉴少，积累的素材自然少。肚子里没墨水，哪能编得下去呢？

大诗人杜甫曾说过，“读书破万卷，下笔如有神”。

写作文和做其他事情相同，前期必须大量阅读借鉴，学会模仿，不断改良，才能磨出自己的好文章。正如我们虽不会作诗，但耳熟能详的“床前明月光”却能脱口而出。

说起来容易，做起来难。阅读是一件长年累月的工作，很多时候，我们都被眼前的功利所诱惑，忽视了这件事的重要性。

可孩子只有积累足够的素材，才能在写作的时候信手拈来，下笔如有神。而通过阅读提升的文学素养，不仅能帮我们打下作文这片“江山”，也能让“腹有诗书气自华”的从容气质伴随孩子一生。

2 想象力的培养被忽视

同样的一件事，有的孩子即使知道事情是什么，可思想枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干巴巴，麻麻赖赖；而有的同学却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。

究其原因，与想象力的发挥有密切关系。想象力代表创造力，合理的想象不但能使孩子对作文产生兴趣，也能让孩子的作文焕发出动人的异彩。

《小王子》里面写过这样的故事：

我六岁时看了一本描写原始森林的名叫《真实的故事》的书，这本书中写道：“这些蟒蛇把它们的猎获物不加咀嚼地囫囵吞下，尔后就不能再动弹了；它们就在长长的六个月的睡眠中消化这些食物。”于是我画了我的第一幅图画。

然后我把我的这副杰作拿给大人看，我问他们我的画是不是叫他们害怕。大人们说：“一顶帽子有什么可怕的？”于是我不得已又把巨蟒肚子里的情况画了出来，以便让大人们能够看懂。这些大人总是需要解释。

其实，这是因为在孩子的眼中，这个世界就是充满了无限的可能，充满了各种各样的新奇。而大人们呢，思维越来越固定，变得越来越墨守成规，循规蹈矩。

所以，要在作文里发挥出想象力，就要打破固有的一些思维习惯，大胆去联想。

当然，我们说的想象力，并不是让孩子去在作文里瞎编。其实，我们写作文，所涉及的内容，无非是人、事、物。而将人与事，物与人，事与物之间建立联系，都是建立在想象力之上。

3 内容毫无逻辑章法

说到“逻辑”这件事，很多人都会下意识地觉得这是数学这样的理科学科才需要用到的。

至于写作文嘛，会拽词就行了。

其实不是的，写作背后的思维逻辑也非常重要：如何搭建结构化思维？如何再加工信息？如何清晰、有效地表达自我？——这都是聪明头脑的“必备技能”。

戴维乔纳森说过：“教育的未来应该把焦点放在有意义的学习上，放在让学生学会怎样推理、决策和解决我们生活中随处可见的复杂问题上。”

思维能力的培养不是某一个学科才应该重视和需要完成的任务，它涉及到每个学科共同的努力。

当前，一种普遍的说法是，小学、初中不需要写说理性文章，学习与建构逻辑思维，应在高中学习议论文写作时开始。

这个观点是错误的，逻辑思维是写作的基本思维，叙事、说理均不可缺失。它直接影响作文的交际功能，也影响着写作素养的发展与提升。

美国的教学就值得我们借鉴：美国孩子一般11岁进初中一年级，相当于中国的小学六年级，初中3年的英文课本中都有公共说理的部分。说理的内容反复出现，就是因为逻辑和说理是一项基本的公民能力，也是作文必备的技能。

4 写作模式形式化

首先，传统作文教学方法极度落后：多背“好词好句”，升华“中心思想”，长辈、老师说话必定是“语重心长”，读完一本书必定要“掩卷沉思”；

写人的话，开头必须来段外貌描写“大眼睛、高鼻梁”；写场面，只会排比句“有的……有的……还有的……”。

各路辅导班，也只教僵化的应试“套路”。背范文，甚至干脆把作文改掉70%，让孩子考试时直接套用。

机械式死记硬背，让孩子的思维固化，抑制了思辨能力和想象力。这样只教结果，不教过程，会越教越懒，越教越差！

而且，“套路”是达成“高分”的路径中，最拥挤的一条。阅卷老师看了太多相似的文章，早就审美疲劳了，不可能给高分。

孩子们写的东西，也根本不是他们的真实想法。长此以往，怎么可能对作文感兴趣、提升真实的写作能力呢？

所以，写不好作文，真不是孩子们的能力不行，而是没学到真正有效的方法！