干货 I “五感学习”为什么这么重要？因为这项技能有助于细节化写作
有不少妈妈常常为小学中英文写作而烦恼：
让孩子自由发挥吧，孩子只能使用有限的固定词汇和固定句式，即使句子都写正确了，读起来却味同嚼蜡。时间长了，孩子自己也觉得写作无趣；
按作文范文学习写作吧，孩子依葫芦画瓢进步很快，但难免写作过程中千篇一律， 篇篇似曾相识。
更可怕的是，这后者会导致思维僵化，使让作文看上去满满当当，实则空洞无物。
肖复兴在《我教儿子写作文》一书中提及，
写作文要“写小写细写生动”
所谓“写小”即要挑小事来写，大事人家都写烂了，只有小事才能写得与众不同，写得更细腻；所谓“写细”是指要抓住细节来描写，还要描写得很“生动”。
可是到底什么是“写小写细写生动”呢？
这不得先来说说：“五感学习”。记得在很多的分级读物中，都会有“五感”学习的页面，这真的只是在教孩子们五官的感受词汇See/Hear/Smell/Taste/Touch吗？不，这是在潜移默化中教孩子如何运用自己的感官进行细节描述的表达。
为什么运用五感学习能学好“细节描写”呢？
亚里士多德说过：迄今为止，最高的智慧就是类比; 这是从他人处无法学到的方法，同时也是天才的标志。因为一个好的比喻意味着对不同的相似体的直观感知。 The greatest thing by far is to be a master of metaphor; it is the one thing that cannot be learnt from others; and it is also a sign of genius, since a good metaphor implies an intuitive perception of the similarity in the dissimilar.
个思的Sting老师记得他在圣约翰学习诗歌写作时，老师说完上面这句话，就让学生们想象自己是一只无法说话的垃圾桶：
你考虑过一个垃圾桶的感受吗？
当别人来扔垃圾时，你会看到什么？闻到什么？听到什么？摸到什么？通过这种描述方式的探索，学生往往自己会去探索更好的修辞方法。
当然这是美国文理学院的高级写作课程的教学方法，我们小学阶段的孩子应该怎么利用五感学习呢？
这里介绍一本低幼绘本：I Hear a Pickle. 《我听到酸黄瓜》
一想到酸黄瓜的味道是不是牙根都会酸？可是我还没有用到我的五感，看着封面让我们来“听”一下酸黄瓜的声音：“哇，这个顶着方便面头的小男孩一口咬下绿油油的酸黄瓜，隔着纸面仿佛都能听到“咔嚓咔嚓”嘎嘣脆的声音。”
那么“看”一下是什么样的？“闻”一下呢？“摸”一下呢？“尝”一下呢？是不是一下子有关酸黄瓜的样子就活灵活现了？没有尝过的人隔着纸面也能感受到它的独特滋味了？
这本书文字和画面非常简单，但是可以引导学习写作的孩子看图去描述“听”、“看”、“闻”、“摸”和“尝”。用类比和比喻的方法去描述感官的感受。
所以，在美国小学的写作教学中，有一条重要的法则：SHOW, DON’T TELL“ 秀出来，不要说出来！ ”
我们来看看一些课堂上的anchor chart锚图来学习一下，美国的老师怎么用动用感官、使用类比和比喻的方法代替一个个简单的词汇，产生更细致的感官体验，让作文生动起来。
学习用一句话代替一个词：饿，吓到、开心、跑、难过、累了。
我好饿加入类比改写为My Stomach was growling like a dog我的肚子像狗一样咆哮。
哇，好猛烈的肚子叫声，我仿佛感受到了其节奏又快又急。
我们再来看看个思高年级线上读写课Twits（《蠢特夫妇》）上有关蠢特先生的细节画像的讨论吧。
读完书后，老师会提问学生蠢特先生长什么样？大部分学生在尽力描述时，会说：蠢特先生是一个脸上有很多胡须的老人。
Mr. Twit is an old man with lots of hair on his face.
这是一个准确的描述，但它太简单了，读起来也不十分有趣。当我们听到这种句子的时候，脑海中不会浮现出这个人外表的清晰图像。
这时老师会带着学生阅读以下摘自蠢特先生这一章节之中的句子，仔细探究作者如何用一些词汇和短语进行蠢特先生的感官描述：
一些词汇和短语进行蠢特先生的感官描述
“除了前额、眼睛和鼻子之外，他的整个面部都被浓密的胡须覆盖着。这些东西甚至从他的鼻孔和耳道之中一簇簇地、令人作呕地涌出来。”
The whole of his face except his forehead, his eyes and his nose was covered with thick hair. The stuff even sprouted in revolting tufts out of his nostrils and ear-holes.
蠢特先生不是脸上有很多胡须，他的胡须多到几乎盖住了他的整个脸。蠢特先生不仅仅是有胡须，他的胡须又粗又硬，就像毛刷上的猪鬃毛。蠢特先生不仅脸上有胡须，他的胡须从鼻子和耳朵中涌出来，或者说很快地长出来。不仅如此，蠢特先生粗硬的胡须不光丑陋，它还令人讨厌、令人作呕、粗鄙、糟糕、可怕、野蛮。
如你所见，这些描绘蠢特先生的句子要详细得多。即便书中没有帮助我们想象的插画，这些句子也能让我们形成一幅关于蠢特先生多么粗鄙野蛮的更为清晰的图像。
很多同学将“很”这个词放在每个形容词前面，来强化这一描述，例如很糟糕、很丑、很多毛发等等。作为作者，我们希望完全放弃使用“很”这个词，而使用更有创意、更准确的形容词。作者很好地展现了我们要怎样使用形容词去更精确详细地描绘角色的脸部细节：
更精确详细地描绘角色的脸部细节
“如果你凑近瞧（你永远不会有这种念头），你会瞧见干掉的炒鸡蛋的细小碎屑黏在毛发上，还有菠菜番茄酱炸鱼条鸡肝碎以及所有其他蠢特先生喜欢吃的恶心东西。”
“But if you looked closely (not that you’d ever want to) you would see tiny little specks of dried-up scrambled eggs stuck to the hairs, and spinach and tomato ketchup and fish fingers and minced chicken livers and all the other disgusting things Mr. Twit liked to eat.”
怎么样，是不是蠢特先生散发着一股你避之不及的气味隔着屏幕对着你笑？
还敢忽视”五感学习“和细节描写吗？
最后说说，除了学习感官描写，
我们还应该做些什么
1、积累词汇
一个重要的提醒是，要使用一些句子和词汇代替固定的词汇，就必须要做好积累工作。词汇构建应该在Show写作学习之前进行。而词汇来自阅读。
茅根四岁时接触ABB词汇时，我就在手机的备忘录里帮他积攒这类的词汇。我每完成一次积累，就会高兴地打开宝库，为他把早期的积累读一遍。他听到我读都会很开心，和我抢着说。等他小学后，这个工作就可以教给他来做了，挑他感兴趣的词汇自己去积累。
2、积累体验
一定要让孩子多玩，孩子才能有足够多的经历和体验，才会有丰富细腻的想法。旅行、参观、电影、探索课和体育活动把茅根学龄前的最后一个暑假撑得满满当当，我要让他积累足够的感官体验，培养对自己身体的掌握能力，有了足够多的锻炼，孩子各方面的感觉会更敏锐。
更重要的是，在日常中留出大片的空白时间，他可以自由支配，做他想做的事，探索我们不能到达或者说不屑思考的“无用的事”，而往往那些是细节所在。
3、积累日记
当孩子无法写作时，我就让他大量用手绘的方式记下他的感受。挑当天他觉得最有趣印象最深刻的事情来画，在构思描绘的过程中，他也不仅摸索出了写作的早期技巧：事件的发生过程，事物的外观特点等，也学习到了写作构思的方式。
等他到三年级时，开始在学校学写作文时，这些早期的积累可以能帮助到他，不再言之无物。
4、思维习惯
孩子写作时的思考很重要，思路的敏捷度和脑洞的宽广度决定了孩子写作的质量。很多孩子，阅读其实也不少，但是这个就是一到写作就就不行。感觉都是别人的句子，而不是就是他自己的句子，无法创造一些天马行空的东西。
而思考思维的习惯，来自于日积月累。常常提问：“这让你想到了什么？”“这里，和这件事物有关的还有哪些？”
下面，轮到你了，
试试和你的孩子一起为下面的每个表情运用SHOW，DON’T TELL法则
各写一句带有五感的句子吧
我们为大家准备了更为精彩的个思秋季家长沙龙系列讲座，欢迎大家扫码报名。