学古诗练写作 掌握这3个方面的迁移 小学生作文分数涨得快

少数家长为了孩子写好作文也是拼了，上辅导班请家教，买作文选参加比赛，外出旅游积累素材长见识，尤其是暑假，有的孩子调侃：不是在辅导班就是在去辅导班的路上。每每看到这样的情况，说真的，我真替孩子感到累，为了作文都可以这么“折腾”，还有其他的学科呢！

作为小学语文老师，我想说的是，写好作文其实并不难，作文就在孩子的生活里，就在孩子的语文课本里，比如古诗。小学阶段积累的古诗至少70首以上，每一册教材里都有古诗。古诗是汉语言的精华所在，不管是在内容还是形式上，对小学生写好作文很有益处。学了古诗并不代表能写好作文，要学会迁移，就是把古诗里好的东西迁移到自己的作文里来，古为今用，古为我用，运用恰当，作文分数涨得快。

古诗是宝贵的资源，包含很多作文方面的知识和技巧，有的浅显易懂，有的却很艰深，我们不可能一股脑儿地灌进小学生的脑袋里，必须符合小学生的学习实际，选择那些学生容易接受容易理解容易转化的内容来讲授，主要包括“结构”“修辞”“想象”三个方面，有些方法技巧比较难，可以等到中学阶段再讲不迟。

学习古诗结构来构思作文

小学生作文包括写人、写景、记事、状物、抒情等几大类，小学生接触到的古诗基本上也是这几大类。语文老师平时教作文时，根据作文类型，拿出类似古诗，让学生来读来品，概况出古诗的主要内容，梳理古诗层次结构，有意识地去训练作文构思方法。古诗的层次结构对于小学生写作文是有启发的。小学生在写作文时，可以根据自己写作的类型，回忆大脑里储存的古诗，看看古诗是怎么写的。

比如写命题作文《一场雨》，我们可以拿出苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗来对照。这首诗也是写雨的，是按照雨前、雨中、雨后的顺序来记叙的，并分析出诗人的情感。那么学生们写雨，也可以按照这个顺序来写，作文的结构就出来了，列出来的作文提纲也是很清晰的。当然，这样的结构只是参考之一。

学习古诗修辞来美化语言

古诗的语言比较凝练、简练，是千百年来流传下来的语言精华，对于小学生提升语感、丰富语言的宝库作用很大。为什么语文老师总是强调古诗背诵，一个重要原因就是在背诵中能够加强学生语感的培养，特别是小学阶段，如果能够积累较多优秀古典诗词，那将是受益长远的事情。小学生学习的古诗基本上都很短，内容也很简单，但是包含了很多修辞手法，比较常见的是比喻、拟人、夸张、对比、对偶等等，这对于美化小学生作文语言起到借鉴作用，有的可以直接引用，成为自己作文的一部分。

“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”月光下的洞庭湖就像一个白色的大盘子，而洞庭湖中的君山 就像盘子里的一枚青螺。这里运用了比喻的修辞手法，把湖光山色写得形象贴切生动，给人以美的享受。“随风潜入夜，润物细无声”则运用了拟人的修辞手法，表达了作者对春雨的喜爱。在古诗里，这样的句子太多了，我们经常读经常想经常写，我们也可以在作文里把修辞手法用好，给作文的语言增色。

学习古诗特点来训练想象

古诗特点很多，其中之一就是“含蓄”，也就是古诗作者要表达的意思，他不会在诗歌里一五一十地全说完，而是把意思藏在景物里藏在对话里，藏在字里行间，如果作者的意思直接地说出来，那就没有诗的味道了。“诗中有画、画中有诗”就是这个意思，古诗营造的是一种意境。所以，我们在读古诗时，要发挥想象力，感受诗歌的画面美。

老师在教授古诗时，要让小学生充分地发挥想象力，说出自己的想象和理解，从而让古诗与学生的生活学习实际产生联系，让古诗走进学生的心里面，而不是曲高和寡、高高在上。比如李白的《送孟浩然之广陵》中，作者写了“故人”“黄鹤楼”“三月”“扬州”“孤帆”“碧空”“长江”“天际”。让小学生来具体描绘诗中的景色，这首诗就变成了一篇优美的写景作文。

如果在小学6年时间里，我们充分地发挥古诗在作文方面的作用和功能，引导他们在结构上、修辞上、想象上进行有针对性的训练，假以时日，何愁写不出好的作文呢？

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