高考文言文阅读怎样理解常见文言实词在文中的含义
能够理解常见文言实词在文中的含义，是高考考查考生文言文阅读能力的一项重要内容。前几年，全国卷文言文阅读试题直接设置为客观题第一题进行考查，现在虽然不直接设题考查选文中文言实词的含义，但是无论是读懂选文，还是做后面的翻译句子，都离不开对文言实词含义的理解。
一般来说，文言实词应注意平时积累，每一篇古文都有需要掌握的重点实词，尤其需要注意一词多义、古今异义词的归纳积累。在此基础上加以迁移理解，选择符合语境的义项。
那么，在考场上，针对文言选文中的实词，我们怎样理解其含义呢？下面我们来结合高考真题加以分析。
（2011年）阅读下面的文言文，完成4～7题。
何灌，字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰:“君奇士也，他日当据吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰:“即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。（节选自《宋史·何灌传》）
4.对下列句子中加黑的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.辽人常越境而汲汲:取水
B.灌迎高射之，发辄中 迎:面对
C.敌惊以为神，逡巡敛去 敛:躲藏
D.铁骑来追，灌射皆彻甲 彻:穿透
【分析】汲，根据构字法，与水有关;根据语言环境，连词“而”应该连结两个词性和结构完全相同的短语或词组。故“取水”是正确的。迎，联想到现代汉语中的“迎接、迎客”，不难理解为“面对”。敛，根据构词法，攵与手有关，收拾起来，如敛财;根据具体的语言环境，逡巡是来回走走，去是离开，显然解释为“躲藏”是矛盾的，应该是“后退、收缩、撤回”之义。彻，我们联想到现代汉语中的“透彻、响彻、彻底”，不难理解为“穿透”。答案C。
（2012年）阅读下面的文言文，完成4～7题。
萧燧字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文①漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。孝宗初，除诸王宫大小学教授。轮对，论“官当择人，不当为人择官”。上喜，制《用人论》赐大臣。淳熙二年，进起居郎。先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。(节选自《宋史·萧燧传》)
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)
A．丞相有子就举，欲以属公 属：托付。
B.桧怀之，既而被檄秀州 怀：衔恨。
C.就院易一员往漕闱 易：更换。
D．察官阙，朝论多属燧 阙：失职。
【分析】属，《岳阳楼记》中:属予作文以记之。可确定释义正确。怀，常说怀恨在心，根据语言环境，秦桧后面的行为是报复萧燧，显然解释正确。易，古文中最常见两个意思，一个是更替:寒暑易节，始一反焉;另一个是交换:易子而食。结合语言环境，释义正确。阙，《烛之武退秦师》:阙秦以利晋，唯君图之。阙通缺:损害。结合语言环境，这里，阙通缺，应该解释为:空缺。
（2013年）阅读下面的文言文，完成4—7题。
马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁甚著。成化初，召为南京大理卿，满四之乱，录功进左副都御史，振巩昌、临洮饥民，抚安流移。绩甚著。是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。山东久旱，浙江及南畿水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。帝皆深纳之。在班列中最为耆硕，帝亦推心任之。诸大臣莫敢望也。吏部尚书屠滽罢，倪岳代滽，岳卒，以文升代。南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐，修德省愆，御经筵，绝游宴；停不急务，止额外织造；振饥民，捕盗贼。已，又上吏部职掌十事。帝悉褒纳。正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许之。家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。五年卒，年八十五。（节选自《明史马文升传》）
4.对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）
A.登景泰二年进士 登：升职。
B.录功进左副都御史 录：记载。
C.振巩昌、临洮饥民 振：救济。
D.勒石纪之而还 勒：铭刻。
【分析】登，根据传统文化常识，进士类似于今天的学位等级，是考取的，而不是官阶，不能用“升职”。故释义错误。录，我们知道“记录”这个词，这是同义复词，根据构词法可以确定释义正确。振，根据具体的语言环境，针对“饥民”应该想到赈济，其实课文中也学过通假，故此处“振”通“赈”:救济。勒，这个字义虽不常见，但我们把释义代入原文，与其后的语言环境协调一致，故可确定释义正确。
【技巧归纳】综上所述，正确理解实词的意义，我们可以从以下六个方面考虑:
1，调动所学古文，联想迁移确定词义。
2，根据传统文化知识确定词义。
3，根据构字法推定词义。
4，根据构词法推定词义。
5，根据通假字确定词义。
6，将释义代入确定词义。
这几种方法都必须结合具体语言环境进行运用，具体问题具体分析，以保准确无误！