如何培养小学生的阅读能力和阅读习惯

孩子不看书一般来说要么没时间看，要么没有这个看书的习惯。

我想现在几乎所有的人都会非常非常支持、建议任何人有时间的话都应该多阅读，而对于孩子们来说，无论是否从“功利”（考试）的角度去看，阅读都是非常有必要的。而阅读这件事对于很多孩子而言是需要刻意的去“培养”才行的。

对于学生来说最主要的一个矛盾就是一旦孩子上学之后毕竟学习时间是紧张的，读书的时间对于大多数孩子而言就显得非常珍贵了，那么如何能够有效率的阅读就成为了很多人非常犯难的问题了。

我这里有一些自己家的经验跟题主分享一下，希望能对大家有所帮助。

营造阅读氛围

这个“氛围”最理想的情况应该是这样的：

1、父母每天也会拿出时间来非常有滋有味的去读书，并且分享自己的读书收获，用身体力行的方式影响孩子，大多数孩子是会受到这种正面影响的；

2、家里的书不要都放在书房的书橱里，很多地方可以摆放一些不同的书籍，比如卧室、客厅等等，少放几本可以。

说到这里讲个笑话，我曾经为了营造这样的一个环境还专门买一个小书架（铁的）放在洗手间的门口……

3、父母之间时不时的谈论起“阅读”对于一个人的影响，这点可能会比直接跟孩子讲更有效果。

很多时候其实我们会发现孩子对大人说的话不知道什么时候就记在心里了，哪怕是你并不是对着他们说的。反而你刻意去说教的他们还不太容易往心里去。

实际上不光是阅读，在很多事情上都是这样，我们总是愿意去“提要求”，但是殊不知随着孩子的年龄增长我们越是刻意的去要求，反而会引起孩子的“逆反”心理。

结合自己的孩子特点，我们可以多换几个“套路”，这事儿只要有心，不会太难的。

4、亲子阅读。

这个看情况吧，因为孩子毕竟已经三年级了，按道理说这事儿应该在小时候进行效果会好一些，现在这个阶段恐怕会有一些难度，但是这事儿还是要去尝一下的，孩子既然读书不主动，那么我们试试带着他一起去读。

借助老师的“威信”

小学生尤其是小学低年级的学生对于老师的要求往往会比对父母的要求更容易接受并且去执行！所以适当的时候借助老师的嘴来达到让孩子完成我们的要求是非常好的一个选择。

（很多孩子会把老师的话当成“圣旨”）

我曾经就这么操作过，让孩子去做一些事情比如说阅读经典、背诵积累、写读书笔记、日记等等我提前跟老师通通气，然后故意给老师发一条“咨询短信”老师很配合的回复说我们这么做会怎样怎样的好等等，然后我把这些内容拿给孩子看，孩子还是非常容易的就“上套”了。

事实上老师们在学校里也会提出这方面的建议和要求的，但是我们要知道的是每个孩子对于不同类型的书籍是存在不同兴趣的，而且这个会随着时间的迁移而不停地变化，所以有些书明明是适合他这个年龄段读的而且也应该去读，但是他并不喜欢，这个时候老师的一句话可能就会让他们打破这个排斥的心理。

阅读方法（习惯培养）

每个孩子的阅读能力和兴趣因为不太一样，所以我只能拿我家孩子的情况以及我个人的一些具体操作方式来跟题主分享，题主可以选择性的参考一下。

三年级的孩子我认为不能仅仅进行纯粹的“阅读”了。

从三年级开始（有的是四年级）孩子语文考试中的“阅读题”难度就会开始提升，“主观题”增加“客观题”减少，对孩子的阅读理解能力不断提出新的要求。除了个别同学会在作文上丢分较大，大多数的学生语文丢分点都是集中在这块的。

所以我建议题主这个时候不要仅仅只是让孩子去“读书”，而是要有针对性的让孩子去做一些有意识的训练、积累。

因此我通常把“阅读”分成两种情况：

1、是泛读（即阅读课外书）；

2、是精读（精读某本经典和做“阅读题”）。

精读训练

1、从课本练起

很多人语文学习出现问题的时候首先想到的是报班、找家教、刷题等等，但是总是想不到反思一下课本学习存在的问题。

我的建议是：坚持预习，熟读课文，提前把字词都解决掉，认真听讲，如果可以做好笔记！

上图为我孩子的课本预习内容，可以参考一下。

上图为孩子课后整理的上课笔记。

2、阅读题的练习

买书，这类书还是很多的什么阶梯阅读、读出好成绩、阅读80篇、黑马阅读、阅读全解等等，如果老师有推荐买老师推荐的，如果没有那就自己买一套。

不用天天做，可以两三天做一课。

做的时候让孩子认真读，并且在短文中该标记的标记（比如生字词、中心句、精彩的描写等等），读两遍之后做题，错题家长讲解一下。如果家长不会也没关系，有答案，对照答案生搬硬凑也行，关键是让孩子去思考、积累，量变引起质变。

除了这种方式你也可以采取另外一种我曾经用过的方式：

这是我孩子三四年级时候我们采取的方式——

读完短文孩子写感想，我也写，然后我们交换各自的感想。

不在乎孩子的“收获”是否符合我们认为的“对与错”，最关键的是孩子能够通过这个阅读有所收获，而且能够用通顺的语句表述出来。

我对孩子的底线要求是：不得写“感叹句”比如“真好啊！”、“真厉害啊！”、“真没啊！”之类的，而且不得少于3句话。

四五年级之后我们就不这么做了，改成让孩子自己进行批注：

说真的，这种方式的确是比较“耽误时间”，但是我认为还是非常值得的，这对孩子的阅读能力是一个极大的提高训练。

3、经典书籍的精读

举个例子三年级的孩子理论上看《夏洛的网》是没问题的，那么精读这本书的时候除了字词句这些基础内容之外你需要给孩子搜点资料。很简单，你在网上搜“夏洛的网导读”，然后就可以找的到大量这方面的内容，筛选一下然后整理整理，

看看哪些是需要你给孩子讲的，哪些是孩子可以自己看的，哪些问题可以一起讨论，哪些问题是留给孩子思考的……

如果可以最好能让孩子写写“读书笔记”（日记）和画一下这本书的思维导图。这样下来阅读效果会好很多！

泛读训练

所谓的泛读其实就是传统上我们说的孩子读书这件事儿，你家孩子不爱读书我认为最关键的问题可能是——孩子不爱读你给他挑的书！

在读书上很多家长（包括曾经的我）都会有这样的一个误区——让孩子读我们给他挑选的“好书”！

想法很好，如果孩子能读也是极好的，但是如果孩子不喜欢我们给他挑的，那该怎么办？

我的建议是让孩子自己去挑选喜欢的书去看！比如带孩子去书店，让他自己去挑选，其实你也比怕太贵，大不了记录下来之后自己回家网上购买就是了。

三年级的孩子了，现在要解决的是让孩子养成一个阅读的习惯，那么哪怕孩子读的是一些漫画书只要内容没啥负面的也都是可以看的，爱看，才会有收获！当孩子有了一个阅读的习惯，那么慢慢的也就会转到一些更有深度的经典书籍去的。

事实上你会发现，对于一些孩子非常喜欢看的书他们可能会看很多很多遍，但是对于一些没兴趣的，恐怕翻几页都困难。

解决了“能看”的问题之后，家长不要以为这就可以了，其实这才是一个开始……

接下来最重要的一个环节是跟孩子多交流一下从书中获得的收获！

这个环节一定要有！

你可以让孩子给你讲讲这本书都讲了什么事儿，这个可以锻炼孩子的概括能力、表述能力；

可以让孩子分享一下他的感触收获，这才是我们最最希望孩子读完一本书后能够获得的“价值”；

如果可以的话你也可以读读这本书，如果没时间的话可以网上搜搜这本书的概述、别人写的读后感等等，这样跟孩子交流起来会更有针对性和共鸣，而跟孩子的互动性也会比较强。

“阅读”是一个需要长期坚持的事情，而且越是从小开始训练效果会更好。因为我们现在面对的教育体制中，“应试”那部分对我们来说至关重要，等孩子到了高年级之后，各科的学习难度、学习强度都增加了，等到这个时候再去进行阅读的训练已经很难了，因为往往孩子连最基本的阅读时间都无法保障——就算读那也往往是非常功利性的去读。

所以既然我们都知道孩子未来面对这件事情的时候会面对的困难，那么还是尽量从现在就开始做起吧。

其实作为父母，你还可以做一些更有意思的事情，比如我就有一个习惯——记录孩子的阅读历程：

我有一个Excel表格，会把我曾给孩子买过的所有书籍都记录下来，上面有书名、出版社、类别、字数以及孩子完成阅读的时间。

其实这件事儿也挺好玩的，无论是我们做父母的还是孩子自己，每次看到自己能够阅读这么多的内容还是非常有成就感的（被量化的数字更有震撼力）！

目前为止我家孩子虽然学习上（应试部分）投入的时间和精力非常大， 但是坚持阅读这件事情从来不会放松。