海淀爸爸 顺义妈 都把孩子“阅读能力”培养植根在家

记得戴望舒的《雨巷》吗？

“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。”

“顺义妈妈”读出了“潮湿的情绪”“丁香的芬芳”，

“海淀爸爸”读出了“1927年大革命失败后白色恐怖下的迷惘和悲伤”

经历和阅读量有限的孩子，出现在脑海里的就是一副雨巷的背景图，还跟去年爸爸妈妈带他去的江南小镇一个样，他最多能脑补出来的就是雨，淅淅沥沥的下。

到底是什么在限制孩子的阅读能力？

没有在下雨天体会过不能出去玩的悲伤，他无法由物及人，由雨引出低落的心情；

没有历史背景知识，链接不到1927年诗人的经历，更无法追本溯源，体会作者的当下；

没有行过路，可能也无法想象出“小巷”在记忆中的样子。

所以生活的体味，广泛的阅读，接触新事物才是提升阅读的不二法门。

除去千篇一律说要“培养兴趣，营造环境”的应对策略，苏菲课堂认为不完整的方法论是没有可操作性的。

我们分享的是具体家庭生活事件，把提升阅读能力扎根在生活的每一个细节相处中。供家长们举一反三。

培养感同身受的孩子

“快乐，悲伤，沮丧，失望，焦虑，紧张….”每一种情绪都是有力量的，都是一剂生活的调味料。

当然，童年快乐的占比应该达到90%，但是快乐也应该有很多种，可以是练琴辛苦换来得奖的喜极而泣，可以是跟小朋友玩耍那种纯粹的高兴，可以是期待妈妈把自己想要的礼物买来送给自己的喜出望外。

站上比赛的舞台，会有焦虑和紧张

辛苦练琴没有得奖，也有悲伤和沮丧；

没有得到想要的生日礼物，也会失望；

情绪有很多种，同一类情绪又有不同的语言侧重。我们阅读，是在作者编织的文字中寻找与自己相关的情感共鸣和生活映射，没有敏锐的触角，怎么也无法相互吸引和同频思索。

总有一天，孩子也得写作文，站在写作者角度也是这样，孩子表达开心，不是只会用“开心”和“高兴”了，喜极而泣，喜上眉梢，开怀大笑都是他看过和感受过的。

同样，他的感受不是浅层次的美好感受，也会有糟糕的体悟，往往让人成长的就是这些瞬间。

当傻瓜式父母，多问孩子感受，让他表达出来；你要尽情带孩子去感受，并把这种情绪渲染放大，或者编到故事中，感受可以来源于你的工作，你的辛苦，都可以把孩子当作朋友分享，让他真正自己置身体会的时候，不是情绪的空白，而是充分调动了积极的感官。

喜欢读什么就读什么

一朋友抱怨她家孩子不爱学习，就爱玩，所以给她买了本书，书名叫《读书是为了自己》。我相信这本书买回去就会被冷落。

孩子看什么真的不重要，重要的是孩子通过这本书想到了什么，说出来什么。家长可以引导他把书中内容当作故事讲出来。

家长也可以先把故事记将给孩子听，给他制造悬念，让他自己看书寻找答案，引导兴趣。

也可以出一些关键词，让孩子自己讲故事，再跟书中的故事做对比，发挥孩子主动想象力。

（持续关注我，带着孩子们学会感知阅读）

新手爸妈也要备课

父母是孩子最早也是最好的老师

到了上学，应试教育中的阅读能力的影响更是指数级显现，审题，阅读理解，作文…..直接体现在分数上。

考孩子的根本在于考家长的学前教育。

如果明天有家庭春游计划，家长可以把春天的诗整理一下，自己认知边界有多广，就链接多广的知识点，不限于诗词文学，也可以涵盖民俗文化，历史，科学，音乐和艺术。

你的出口成章会让孩子对你仰望。毕竟对于这个阶段的孩子，模仿是他们最常用的学习手段。

不爱看书的父母，教不出喜欢看书的孩子；

爱玩手机的父母，孩子也会跟着爱玩手机；

这不叫遗传，

这叫潜移默化。

孩子阅读差，学校不背锅

不要把阅读任务全部归于学校，老师只能满足大多数孩子的平均水平需要，提供大众化可以接受的阅读书目和要求；并且每一科分的非常明晰，语文就是语文，数学只讲数学，阅读就是要打通学科边界，倡导融合教育，让知识融会贯通。

亲爱的爸爸妈妈们，教育焦虑的核心不是把孩子拖到培训班从早学到晚，而是让家长自己的大脑先调参，把自己现有的知识排好版，给孩子提供独一无二自己“出版”的家庭读物。