老师们说｜孩子喜欢的东西就想拿走？爸爸妈妈可以这样做~

近日，爸爸妈妈们应该都关注到了这条引起争议的新闻：7岁女童商场偷拿玩具亲妈报警。

有些网友觉得这位妈妈的做法是正确的，也能给其他孩子一个预警的作用；也有网友觉得这样的做法太过，可能会引起孩子的应激反应...

在这，咱们不去争辩这位母亲做的对错，如此社会事件对大众最大的意义应是思考

孩子为什么会这样做？家长能否见微知著？遇到诸如此类的问题该怎么样更好的解决？

所以，咱们这期内容邀请了泰姆船幼儿园的三位老师，从不同的角度给出一些看法，也邀请家长们来看看~

孩子缺乏规则意识：分不清你的、我的、他的

从心理学上来解释，规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识：这种意识指孩子能够理解明白，同时也能表达出来，行动上也会去遵守规则。

这也是为何家长会给孩子讲一些大人世界里所遵守的这种道德价值观时，但是孩子往往并不能理解。因为孩子是需要在成长的过程中不断的去体验之后才会逐渐的明白。

而物权意识、道德意识、自我意识正是规则意识的重要组成部分。

虽然是别人的东西，但我喜欢就直接拿？

可能是因为孩子的物权意识还不清晰。

一般来说，两到三岁的孩子会进入物权的敏感期，不想和别人分享东西，常常挂在嘴边的就是“这是我的、那是我的”...可能在他看来，只要喜欢，就是自己的。

如何在敏感时期帮助孩子明确物权意识？也许最好的做法是【不强求、不强硬】：如果孩子不愿意分享自己的玩具，那就不逼他；如果孩子直接拿别人的玩具，要友善地提醒，这个不属于我们，不经过是不能拿走的。

家长可以以身作则让孩子明白，比如通过家庭场景的演绎：爸爸买了好吃的零食，妈妈也很想吃怎么办？那就去问爸爸：“我可以吃一点你的零食么，因为我觉得它肯定很好吃，我也想试一试？”

“不，这是我买的，我不想给别人吃”

妈妈露出非常难过的表情...

爸爸看到，想了想：“你是我的好朋友，我不想让你难过，如果你也想吃，那就一起分享吧~”

重点是让孩子知道：喜欢的东西也不一定属于自己，不属于自己的东西在拿之前，一定要经过他人的允许才可以哦。

直接拿走是不对的行为吗？

是的，但是孩子他不知道。

这就涉及到儿童道德意识的问题了：皮亚杰认为，儿童道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程，可分为四个阶段，咱们先看前两个阶段：

第一阶段：前道德阶段(1-2岁)

儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

第二阶段：他律道德阶段(2-8岁)

儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。这个部分又可分两个阶段：

(1)自我中心阶段(2-5岁)

这一阶段儿童处于前运算思维阶段：特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。

(2)权威阶段(5-8岁)

这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义。他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。

儿童的道德意识是一个连续性的过程，会由于心理结构的变化而表现出明显的阶段性特征。在这个过程中，认知发展是它的须要条件，通过合适的教育方式，能促进它的发展。

孩子有自己的认知意识，会察言观色，模仿能力也超强。家长平时的教育及日常行为就显得尤为重要了，当意识到孩子初次涉及到道德行为错误时，必须得让他明白类似行为会有哪些伤害。

如果觉得是小事而不在意，之后面临的难题可能会更头疼。毕竟教育不只是发生在拥挤的教室，它每天每时每刻都在发生。

02 SEL社交情绪：孩子该如何处理爱与失望感？

遇到喜欢的东西想拥有，其实是爱的表现；心心念念很久的玩具却被告知没办法得到，孩子会很难过，很伤心...这是失望感。

但孩子并不懂得这些情绪是什么，更不用说去处理好情绪问题。当面对未知的东西，我们往往会很害怕，有时甚至会用一些过激的行为去掩饰自己的情绪。

比如：失望时就开始放肆大哭；生气时丢东西、破坏物品...

因此家长帮助孩子建立情绪认知是很重要的：平时细心地观察，注意孩子行为的变化，做孩子情绪的小帮手，孩子也会更加信赖家长，而不是一味的逆反。

EYFS三大基础领域中，非常重要的【个性、社会性和情绪的发展】早期学习目标之一就是孩子的情绪与行为管理：孩子能够谈论自己和他人是如何表达情绪的，谈论自己和其他人的行为及其后果，并且知道有些行为是不被接受的。

在这里，推荐家长们来自BBC制作的一档关于孩子SEL社交情绪节目《Feeling Better》，一共25集，每集都用情景剧的形式对孩子的情绪解析，并找到解决方法。

感兴趣的家长，可在公众号回复《Feeling Better》获取原声节目资源~咱们老师会在接下来的栏目做孩子的情绪相关的内容，爸爸妈妈们请继续保持关注~

03 建设赋能的环境：让孩子更好的认识世界

在EYFS的理念中，【家】作为为儿童生活最久的地方是非常重要的赋能环境。在【家】这个半开放式的小空间里，爸爸妈妈可以发挥的地方有很多。

由于生活阅历、经验等各方面的缘故，孩子不理解家之外的世界应是如何。他可能会认为：在家里，他是爸爸妈妈的宝贝，是爷爷奶奶的宠儿；家这个世界，是以他为中心运转的。

但我们都明白事实并非如此，用孩子能接受的方式让他们更好的认识世界，可以提前规避许多难题。

家长们平时在家就给孩子建立规则意识，比如：制定每周家庭的一日流程，大家各司其职，每个人都有自己的分工。

做的好，则会在每周的家庭特别聚会上提出表扬，有欠缺，那就在下周的一日流程适当增加一些任务...

这能帮助孩子意识到：认真完成自己任务时可以收到表扬，如果偷懒的话，还会有更重的任务等着自己。

孩子们平时会遇到关于【买与卖】的问题，家长可以设计【物物交换】的小游戏，比如：想要新的玩具了，但是家里的玩具已经多到快要装不下怎么办？

那就和小伙伴交换一下吧！在社区做一个【花花市集】，邀请其他的小朋友一起在市集上交换彼此暂时不需要的东西...

这样既环保，不浪费资源，还能让孩子意识到：获得一个东西需要付出一定的努力，但付出的努力也会很惊喜，能有很棒的回报呢~

老师碎碎念：教育可以很简单，有爱者都可以成为很棒的教育家；教育也很难，它要的不仅是爱，还会不断磨练你的耐心，试探你的底线，触碰你的脆弱...

但是既然承担下这份责任，就尽最大的努力去做好。

前路虽坎坷，大家一起苦中作乐就好呀，况且，这途中肯定会乐大于苦的~

给爸爸妈妈推荐一些有助于孩子情绪管理及规则意识建立的绘本。趁这个假期，和孩子们一起读绘本吧~

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