史家小学特级教师：给孩子一颗感受之心

写作，应该是一个自然而然的过程。让我们的孩子在写作的氛围中渐渐地学会比较细致地用眼晴看生活（看和观察），用自己的心来感受生活（体会），用自己的语言来讲述生活（述说），用自己的笔写下自己心中的记忆、体验乃至感受（写作），并渐渐地使这种表达丰满、细致、深刻……进而使这种记述与表达的过程对自己的生活拥有一定的价值。

写作的氛围？对，写作的氛围。这是一个需要经营的班级语文环境：随手日记，早晨的一点小练笔，班日志，孩子们之间的小卡片，某种日子的纪念文字，以及教师对孩子们写作所能够给予的鼓励，点评，奖励，班级内部的文章发表，甚至班集体的文集等等，一旦集体的写作氛围形成了，孩子们就会乐在其中，不知辛苦。

对于太多的孩子而言，这个社会的生存节奏还是太快，大急，太躁——当绘画、书法、读书、写作、数学、钢琴、舞蹈、游泳、跆拳道、英语以至于三好学生……这些词汇所象征的素养积累，奋斗努力、收获成长——最后都成为某些利益的分值，很多家长教师也是无奈的。生活的确功不唐捐，我们的心量真的要大一些，为儿童看得远一些。

为了“不输在起跑线上”，大家都争着当强势，甚至成为控制者——一给孩子太多的规划，太庞大的设想，分分秒秒，时不我待，而且不容置疑。在这种环境下，孩子的那颗感受之心正在渐渐衰弱。一个孩子在童年时期的生活价值是什么呢？

花朵清香不一定要到国外去闻；名胜古迹不一定只在远欧日美；民风历史不一定非要远程劳顿——其实，孩子在课堂就能够见识到，在校园就分享到，在集体里就能够体会到，我们身边其实就有具足的世界，瓣瓣馨香。

我致力于在写作练习中儿童感受世界美好情感的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“情感环境是培养情感的手段，它的实质在于，人用心灵来感觉别人内心的极其细腻的活动并通过自己的精神活动来回答它们，表现为精神激奋的一种活动反映出情感环境的特点。”童年就有了对未来的种子与奠基。

写作的氛围需要经营，集体的环境需要构建，孩子的素养需要培养，这是一个循序渐进的有机过程，风物长宜放眼量。

作者：万平（北京市史家小学特级教师）