华德福英语初体验
这些年，冥冥之中总会跟华德福特别有缘。
妹妹独自一人践行华德福教育
越来越多朋友的孩子选择在华德福学校成长
而我，见到一位华德福老师的精彩课堂之后
终于在这个夏天，来到古城西安，
清除掉以前对教育固定的设置
敞开内心，来拥抱这别样的英语体验之旅。
当新的体系与原有的认知起冲突时，
此时头上顿时会出现无数的问号
我知道思维在碰撞
当某个知识点，跟我以前的认知相吻合
那是如同遇见知己的畅快。
华德福教育吸引我们的恰恰是身心和谐的美感，
英语的教学亦是如此。
这是初次参加华德福系统培训得到的一点体会，肯定有很多误会或者了解片面，很害怕业内人士对外很有意见。
之所以还是要这个整理和梳理的工作，纯粹是为了个人回顾，很多体验需要细细的琢磨，才能系统化。就像做老师这份职业，还是需要在课堂上跟孩子们不断磨练才好。
因此，还请各位看官多多提意见！
我的整理是按照年级和主题来分享的，这并不是说每个年级只上这一种课型，只不过是我根据实际教学过程中的重点调整的。
详情请看：
一年级的游戏：
跟着节奏尽情舞动吧！（G1）
二年级的故事：
让故事成为生命的一部分
三年级的字母：
艺术中会舞动的字母（G3）
四年级的阅读：
心灵被故事滋养、活起来的单词 （G4）
五年级的语法：
语法也可以很有趣（G5）
总的来说，华德福的教学方法还是有很多特别之处的，我想简单的通过几点来说一说特色吧：
01
借助于身体来学习
想象一下，一年级的孩子是通过什么来学习的呢？
场景一：孩子们端坐在课桌前，老师不停的在讲台上讲述，孩子少有参与；
场景二：老师和学生手牵着手，一遍唱歌，一遍做动作。
以上的两个场景，从孩子的喜欢程度上来看，肯定是场景二。
一旦孩子喜欢做某一件事，学习起来就容易许多了。
我们无法通过语言让一个孩子学会走路，唯有体会感受让他能够学会；
我们很难让一个失聪的孩子学会说话，因为他没有了模仿的对象；
孩子喜欢重复的故事、喜欢有节奏的生活、喜欢用身体去感受。
因此，华德福使用的教学方法，多是通过身体来感知的（低年级课堂的主导）。
唱儿歌的时候，身体是跟着节拍律动的；
听故事的时候，眼睛和耳朵是全情投入的；
唱童谣的时候，小手指也没有在规律摇动。
我喜欢这种教学方式，它让学生（尤其是一二年级的孩子）可以调动全身的细胞来学习。
02
重复
如果你曾经给小孩子讲过故事，就会发现他们是有多么的喜欢一个故事。
多年前，我曾经为女儿反复只听某几个故事而烦恼不已。
庆幸的是，只要看到她闪闪发光的眼睛，总是一次又一次的满足的要求。
与成人通过大脑获取阅读内容不同，孩子是通过家长的语言转化成体验来阅读的
一个看似普通的故事，孩子总能发掘到特别多的细节来体会。
另外：同一个动作、同一个故事、同一个行为是为孩子提供安全感和信心重要的心理过程。
华德福另一个教学特点，就是遵循了这个孩子内在的发展的需求
英语教学上就处处存在这样的设计：
内容重复
一个童谣、游戏、故事会在一定的时间内不断重复的，今天会重复昨天的故事，本周会重复上周的童谣……（同时也会循序渐进的加入新的内容）。
今天学习的童谣，需要经过一段时间的沉淀和吸收，才可以慢慢成为孩子自己的东西。
学科之间重复
英文课上的故事一定是学生已经学习过的，可能是已经在主课（语文）课堂上深入学习过，当老师换了一种语言，通过肢体语言再次演绎出来。
会在某个瞬间，孩子会有“啊哈“的惊叹！来是那个故事啊！
这样的体验会让孩子内心充满喜悦！
年级重复
高年级开始学习的阅读内容，同样也可以用他们熟知的故事，可能是老师一二年级围坐在老师身边听老师讲过的故事。
过程重复
高年级的语法，可能会在一学期呈现和讲解4-5个时态。但是并不意味着学生们可以完全吸收掌握。
这可能需要接下来2-3年老师不断的在课堂上的重复运用，以达到巩固和灵活使用的程度。
03
尊重孩子的发展规律
华德福的教师培训上，
都会花很多时间在了解孩子的个性上
每个孩子独一无二的
他们或调皮，或沉静，或害羞，或精力十足。
尊重每一个孩子的个性
课程设计也是遵循孩子的发展规律，
由浅入深，由身体到头脑，
学习任务随着年龄的增长而加码。
如果你觉得华德福是一个孩子的世外桃源，避难所，那么就错了。
随着年级的增长，学习任务会不断加码的：）
04
少就是多
孩子的有限世界中需要的其实并不多
不用给太多的旋律，能够在心中萦绕就好；
不必学太多的诗句，能够感受诗歌的美好就好；
不必读太多的故事，能够给予生命启发就好。
8天密集培训，不可能事无巨细，却也在主办方用心组织以及经验丰富的老师毫无保留的分享之下，能够看到小学六年的英语，编制成一个完成的体系。