语文老师：语文到底是个啥？家长：原来语文内涵这么丰富！
很多学生和家长反映，语文易学难考。语文眼作为资深语文老师，觉得这话说得不够准确，语文非但难考，其实也不好学。不好学的原因在于，很多时候，我们并不知道语文到底是什么？
语文是什么？
很多人包括不少语文老师都认为语文是一门学科，是一门运用语言和文字来进行思考和交流沟通的工具，是学习其它学科的基础性工具。
语文眼通过多年的语文教学实践，越来越觉得：
语文更像是一种生活方式，语文甚至就是生活，因为生活中时时处处都离不开语文。比如，所见所闻所思所感，主观和客观，精神和意义，只要大脑中产生了意识等思维活动，只要你非得借助语言（口头或书面）来思考或推论，都是语文。
语文不是什么？
1，语文绝不是《语文》教材。平时教学使用的语文教材，充其量是一种简单的语文学习材料，它只提出供人借鉴的例子，类似于其他教科书上的例题。
2，语文绝不是语文考试。语文科考试只不过是对某一学段语文学习情况极简单的检验手段，它能考察的只是语文能力和水平的极显性、极浅薄的方面。
3，语文绝不是单一的学科。语文不同于多数其他科目只对单一领域展开探索，而是对多重领域各类学科进行统合，涉及到自然科学、社会科学、生命科学等种种范围。
有关语文的常见定义
1，语言文字。持这种定义，实际上是把语文的工具性当成了它的唯一属性。常常陷入音形义和语法的刻板练习。
2，语言文学。过于强调语言的文学色彩，欣赏品鉴文学的手段成了学习的主要手段。文学性不足的内容常常得不到应有的重视，比如应用文的写作常常难登大雅之堂。
3，语言文化。偏重于文化的语言性质，对于语文涉及到的文化的其他方面常常忽略不计。比如建筑文化、民俗文化等也是语文，就会忽略了。
4，语言文明。这里偏重于文化的精华部分，对于俚俗部分视而不见。
5，口头为语，书面为文。叶圣陶老先生的这种解释，通俗易懂而且涵盖的范围也很广。
语文眼是这么理解的：
语文可以颠倒来看，即“文语”，也就是有“文”的“语”，意思是不管是说出来的还是写出来的，都要符合“文”的特点。这里的“文”有多种内涵，如有文化、有文采、合规范、有精神、“文胜于质则史，质胜于文则野”的“文”的意思。
04语文的几种常见认识误区
1，语文能力是天生的文科能力，注定因人而异。事实上能力是可以培养的，通过刻意训练完全能够提高语文能力。而且并不属于单一的文科能力，它是跨学科的，因为所有学科的思维过程都必须借助语文。
2，语文水平就是语文考试的水平，成绩就是水平的唯一体现。而真相是语文水平的高低体现在很多方面，比如交流沟通能力，思维能力，依赖于阅读理解的学习能力，依赖于写作的输出能力。能不能想清楚、说明白、写透彻？
3，语文学习的范围过于宽泛，不知道学什么，也不知道怎么学，只能照着课本学。其实并不是范围广，而是载体丰富。语文学习实际上是离不开听说读写思的，抓住了这几点，其余都是训练的丰富素材。
4，反正考试拉不开差距，学与不学也没多大区别。大多数人认为语文学习的唯一目的就是考试，而只有极少的人能拿到高分，绝大多数人考试的分数不高不低，所以，学习兴趣不高。这种观点错误十分严重，务须纠正。学语文是为了更好地生活，过有品质的生活，会思考会阅读会写作会交流。
语文眼这么一番解释之后，家长是不是颇有点儿惊讶：原来语文内涵这么丰富啊！关于语文，你还有什么独特的理解呢？欢迎留言。
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