如何在阅读中培养孩子的概括能力？可以这样做

《新课程标准》中对小学中年级的阅读有这样一个要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这就表明，孩子进入中年级，就应该逐步培养他们的概括能力。

然而，有的孩子到了小学高年级，概括能力依然低下，具体表现在：听了一段话后茫然无知，读了一篇文章后一头雾水，听话、说话和写作都抓不住重点，这一切都是概括能力低下的表现。

那么如何培养孩子的概括能力呢？我们可以阅读为载体，通过以下几个步骤来进行：

一、将一句话读成一个词

这个训练可以从二年级就开始，具体做法是：说一句较短的话，让孩子用一个词来说这句话到底要表达什么。比如：看到“花儿好香啊”这句话，就问孩子：“这句话在说花儿怎么样？”孩子就说：“香。”又如：看到“月亮圆得像一个大皮球”这句话，可以问孩子：“这句话在说月亮怎么样？”“圆！”这就是将一句话读成一个词的范例。这种训练非常便捷，可以在日常生活中随时进行。

二、将一段话读成一句话

当孩子能抓住一句话的重点后，就可以训练他将一小段话读成一句话。比如：

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

读完这段话后，就可以问孩子：“这段话是围绕哪句话写的？”孩子经过仔细阅读就会发现，这段话是围绕第一句话写的。当他说出来以后，还可以让他说一说为什么会是这句话而不是其他的话。这是训练孩子抓住一段话的重点句来进行概括的方法。

三、将一篇文章读成一段话

当孩子能将一段话读成一句话后，让它将全篇文章每段的那句话连起来说说全文的主要内容。当他们将这些话连在一起的时候，他们会发现有好多重复的词或意思还可以用更简洁的词语或句子来表达。这样，又一次训练了他们的概括能力。久而久之，他们会将意思相同的几段话连在一起用一个词或一句话来进行概括。

四、将一篇文章读成一句话或一个词

当孩子的概括能力达到一定的高度后，他们会很容易将一篇文章读成一句话或一个词。比如说明性的文章，就可以用一句话来概括：本文主要介绍了哪种事情的什么和什么。或者说：全文是围绕哪种事物的什么特点来写的。如果孩子能用这样的句式来进行概括，那么他的概括能力一定达到了一个新的高度。

五、将一本书读成一句话或几个词

这是概括能力的高级阶段了，这样的孩子概括能力在小学阶段已经达到登峰造极的阶段了。如果他能用几个词或一句话来进行文章主要内容的概括，那么他的阅读水平是非常高的，家长和老师都不用操心了。只需要给他提供材料，将他这方面的才能发挥到极致。

当然，在这些训练中，我们还要教给孩子一些概括的策略：

一、阅读时，我们要重点关注什么

为了尽快抓住段落或文章的主要内容，我们在阅读时要关注这些：这篇文章是写什么的？

如果是写人的，就要明白主人公是谁？主人公有哪些活动？这些活动体现了什么？

如果是写事的，就要知道写的是谁干了什么，结果怎么样？作者想通过这事告诉人们一个什么道理？

如果是写景的，就要知道主要写了什么景物，景物有什么特点？作者想要表达什么？

如果是童话或神话故事，就要知道写了什么故事，故事想告诉人们什么或者表达了人们什么样的愿望等等。

二、教给孩子概括段落或文章主要内容的方法

在概括文章主要内容的方法中，重点有以下几种方法：

题目扩展法：有的文章题目就是文章的主要内容，只需要将题目扩展成一句话就是文章的主要内容了。

要素串联法：对于记叙性的文章来说，将记叙文的六要素串联起来，就是文章的主要内容。

段意合并法：就是将各段的段落大意合并在一起，用以概括文章的主要内容。

摘句法：有些文章是有中心句的，那么这个中心句就可以用来概括文章的主要内容；有些文章有总结句或过渡句，那么这个总结句和过渡句也可以用来概括文章的主要内容。

一句话概括法：如果是写事的，就直接用“谁做了什么，最后怎么样”来进行概括；如果是写景的，就可以用“写了什么景物的什么特点，表达作者什么样的思想感情”来进行概括；如果是写人的就可以用“通过对人物的什么的描写或者通过什么人的什么事的描写，表现了人物的什么性格特征”等。