如何让每一个暑期都成为阅读嘉年华？假期带读小妙招

天不怕，地不怕，就怕神兽放暑假！

不给神兽们找点有趣儿的事儿做，恐怕他们能把天戳个窟窿。 来来来，莫怕莫怕，给神兽们找点事儿做，暑假阅读走一波！ 被看见是每个人内心深处的渴望。阅读当然会带给学生乐趣，但是，对于不少刚刚开启独立阅读，尚在蹒跚的孩子来讲，阅读中的反馈至关重要，缺少了反馈，孩子的独立阅读往往难以坚持，不够深入。 因此，我们所有的做法都是为了对学生的阅读进行反馈——让他们的阅读被看见。

在反馈中指导、评价 都说不怕同桌是学霸，就是同桌过暑假。为什么呢？因为不同的孩子在假期中的学习效率大不相同。学霸学习有目标、有方法，其他的学生还处于被动学习，师长驱动的阶段。教师要尽量缩小这种差距，让哪些尚未成为学霸的学生，假期阅读也能在老师的指导和监控之下。

互联网背景下的暑假阅读，教师有很多办法可以指导学生。经过疫情的“洗礼”，很多老师都探索了远程指导学生阅读的方法。最常用的一招就是召开线上读书会。 线上读书会从人数上分类，也有两种形式。第一种是人数较少的组内交流，第二种是全班参与的班内交流。

学生的组内交流更自由，更开放，但是教师也应该在组里，方便了解和把握交流的方向。相比而言，班内线上交流就更像日常的课堂，老师的主导性就更明显。 比如：四升五的暑假，就可以让学生读《水浒传》，大块的时间读大部头刚刚好。怎么保证大部分学生都能跟上阅读进度，并进行指导呢？每天拍个读书照片，效果不大。我们可以分步骤把线上阅读指导做得更细致些。

首先，约定阅读时间。45天的时间读完《水浒传》，你的阅读计划怎么列？大约一天读多少页，读多少章比较合适。班级有了大致阅读规划之后，全班基本上都按照这个节奏来读，读得快可以，班级的规划是用来保底的。这样在读整本书的时候，教师就可以加强指导和监控，可以保证绝大部分学生都能完成阅读。

其次，呈现阅读痕迹。阅读痕迹的呈现其实就是过程监控。比如：每天晒你最得意的一处批注，每处批注不少于100字。教师呢，根据学生的批注，挑选精彩的，有深度的，有代表性的进行点评，这种点评本身就学生的阅读就是一种实时引导。同时，教师也可以对于学生批注中呈现出的疑问(疑问也是批注的一种类型)，进行解答。

接着，在阅读中和阅读后选取话题聊书。话题当然是精心选取的，还可以包装得很有趣。比如，指向情节的：如果可以，你打算穿越到哪段故事中做什么？指向人物形象的：你愿意跟书中的谁交朋友，为什么？指向写作技巧的：哪那段描写是高考满分作文，你能写段评语吗？指向作品赏析评价的：你会怎么向外国朋友介绍这本书？等等。

网络的交流因为可以呈现视频、音频、图片等，会比教室内的交流更加多维立体，这一点比教室里反而更有优势。 布置一本书，让学生阅读，这只是开始。只有加强阅读中的指导和评价，假期里漫无边际的阅读才不会迷失方向。

在反馈中激励、提升 既然被人看见是每个人内心深处的渴望。如果孩子们的阅读能不断被人看见，那么他们读起来是不是更有劲？除了可以让老师和同学，还可以让谁看见呢？答案是可以让全世界看见。 网络就是去中心化的，每个人都可以是网络的中心，学生也可以。我曾经和学生约定在假期中开通个人阅读博客，博客就是自媒体，就是把自己的文字发表在网络上让更多人看到。

我和学生约定每个人都在博客上写文章，保底两个月写8篇，不设上限。同时，我们还约定了两个奖励条件。第一，假期结束后，码字最多的孩子，老师有奖励。第二，如果哪位同学的某一篇博客被加精了，老师有奖励。

在你追我赶的氛围中，我们班有个平时语文学习成绩一般，一听写就错字连篇的孩子有一篇博客被加了精。把我高兴的，赶紧买了一本厚厚的书——《林汉达历史故事集》拍照，在班级群里大张旗鼓地展览，告诉孩子们，开学后这个孩子将得到这本精装故事集。这一下，全班同学读读写写都更有劲儿了。

后来我们参与百千共读，开始用美篇展示孩子们的读写成果。正好，美篇有赞赏功能。我就明确地告诉家长——欢迎家长朋友赞赏，欢迎他们把孩子们的作品分享到朋友圈，老师会把家长的赞赏，补上平台的抽成，全额发给孩子，算作稿费。虽然是羊毛出在羊身上，但是，活动仪式感十足，学生非常喜欢。比如，我会把稿费换成崭新的人民币，封到红包里，奖励给孩子。有时候虽然只有几块钱，但是学生收到时却笑颜如花。

2020百班千人暑期阅读嘉年华，今年首次推出了“阅读有宝”活动，有打卡、直播上麦等互动环节，鼓励孩子们在阅读的同时，参与这些活动，和全国同龄人一起共读，进一步激发他们的阅读欲望。

当我们满足了学生内心深处的渴望，充分调动了他们的主观能动性，不管是阅读还是写作，不管是线上还是线下，语文学习一下子就变得容易多了。 你看，有了阅读这个法宝，还有什么神兽我们收服不了？ 当阅读被看见，神兽们自然会按照自己的节奏不断成长，修成正果。