莫以好坏论学生!
时常听到关于好学生与坏学生的说法,以及他们在一起“近朱者赤近墨者黑”的影响之论,其实对于老师而言,学生就是学生,莫以好坏论学生。
辨明这一问题,首先要弄清一个定义思路,就是差生与好学生是如何分别的,或者是不是应该这样划分。在人们的一般概念中,差生与好生的区别就在于学习成绩和学习态度,态度认真、成绩优异,就是好学生,反之则判断为差生。笔者以为,也不尽然。如同世间万物,各有特点,不一而论,作为孩子的学生也是一样。他们有各自不同的天性,不同的兴趣爱好,不同的表现方式,不同的努力方向,单以成绩论既显得片面又脱离实际,这也是应试教育和传统判断的一大弊病。
我们生活中就有许多这样的例子,那些世界冠军、体育健将、学术名宿、文艺大家,在孩提时代并不一定就是成绩优异的好学生,有时候那种均衡教育反而抹杀了他们的创造天赋,他们的成才道路,可能伴随着学习成绩的偏颇,但是一样是天性的释放和努力的结果。所以,对于差生与好生的判断,需要综合考量,包容对待,谨慎定义。
当然,学习成绩也是认真态度和后天努力的成果,体现的是学生的正确思路和学习方式,因此好学生必然有其值得赞赏和学习之处。而所谓差生,如果不是另有所长,仅仅是态度散漫、不求上进,也必是需要纠正的差生了。所谓“近朱者赤近墨者黑”,两者在一起肯定是相互影响的。
差生在好生的氛围中,可能耳濡目染受到好学生学习态度和进取之心的影响,从而认识到自己的缺点,并在伙伴的带动和启发下改变现状,确立目标、奋起直追,相互勉励、相互促进,这便是最好的状态:近朱者赤。另一种可能,便是好学生定力不够,在差生行为的潜移默化中,尝试到散漫的“快乐”,逐步厌恶努力的艰辛,从而两者形成了另一种极端的共识,这便是负面影响:近墨者黑。两种情况都是值得关注和重视的。
所以,差生与好生的相处,关键在于自己,在于对待学习的真正态度,在于内心对学习生活的正确认知。对于好学生来说,外部影响是外因,定力强大则是内因,只要内因强大,便可以克服外部影响,并对差生形成明显的积极影响和有效带动。而对于差生而言,需要耐心引导他们端正学习态度和心理方向,多管齐下矫正他们的想法和态度,让他们在伙伴的正面影响下,逐步走出散漫,走出差生的阴影。
在这里,有一种现象值得探讨,就是好生与差生的分班制。窃以为,其实这是一种教育惰性和缺乏信心的表现。所有成绩优异的学生在一起,当然可能互相影响互相促动,形成良性竞争、优者更优的局面;但是所谓差生也是学校的学生,也是需要教育和引导的少年,把他们集中在一起,彼此没有积极影响和带动,反而可能是集体沦落、差者更差。孩子毕竟是孩子,本身就是千差万别,他们需要的是老师耐心的开导和引领,而不是圈定在一种灰色氛围任其沉沦。对于学校来说,这也是对于孩子成长的不负责任!
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